小学软笔书法趣味教学初探

小学软笔书法趣味教学初探
第一篇：小学软笔书法趣味教学初探
小学软笔书法趣味教学初探
中国书法艺术源远流长，博大精深。

书法教学是继承我国传统文化、弘扬中华民族艺术魅力的重要方式，写好汉字不仅可以展示自我，还具有极强的艺术感染力。

小学书法教学承担着传承中华传统文化的作用。

在平时的教学中，由于各种原因，造成学生软笔书写能力的普遍下降。

我们该如何激发学生学习软笔书法的兴趣呢？针对这个问题，我在平时的书法教学中进行了积极尝试，取得了一定的效果。

现将做法归纳如下，供同行们参考：
一、故事激趣
生活中，我特别留意和书法相关的人、事、物，每节课都会讲一些和书法有关的小故事、小见闻。

比如：我向孩子们讲述自己在高新一小参观书法社团的所见、所闻、所思，激发起了他们想写好字的愿望;我向孩子们展示彭丽媛在印度一所学校留下墨迹并教孩子们练习书法的图片，分享她本人学习书法的故事;我还向孩子们展示了鼓楼里的古代书房陈设，带领他们了解古代人是怎样刻苦学习、练习书法的;我还把自己在书院门购买毛笔时，制笔师傅传授的挑选、比较毛笔的方法以及保养毛笔的小妙招教给孩子们;平时，在班级里悬挂书法作品、展示学生的书法作品，大家共同欣赏、评价等等。

这些或远或近与书法相关的故事一次次激荡着孩子们的心灵，通过一点一滴的努力，孩子们明显表现出了对书法课的喜爱。

二、示范激趣
身教重于言传。

特别是在书法课上，教师的以身作则会给学生做出好榜样。

因此，课堂上，无论是硬笔书写课题，还是软笔书写基本笔画和由这些笔画组成的字，我都力求做到规范、美观。

孩子们好像看不够一样，喜欢让我在黑板上多写几遍。

我还会用毛笔蘸水写出美观程度不一的字让孩子们比较。

记忆犹新的是第一次教写“横”，我
在黑板上写了三个横。

哆哆嗦嗦，歪歪扭扭的横逗笑了孩子们，结合自己练习书法的经历，让他们知道软笔书法不是一日之功，需要坚持不懈地练习，才能做到横平竖直，才能写美观。

其实我的字并不美，只是比孩子们多练了几年。

每节课上，我坚持握着孩子们的手教他们练习（至少保证两节课教每个孩子一次），往往我在教一位同学时，旁边的人都会挤过来观看。

透过这一点，孩子们还是喜欢软笔书法的。

三、评价激趣
在教学中，我始终认为，科学、合理的评价方式是激发学生学习兴趣的重要举措。

我们的评价方式分为三个方面：平时成绩（40分）、期末测试成绩（30分）、期末汇报作品成绩（30分），共计100分。

最终，我把这三项成绩进行汇总，为学生本学期的书法课评定等级。

除了以上评价方式外，对于每天坚持练习，每周交7张作品的孩子，我和班主任商量，给他们贴上一朵小葵花。

根据一学期的教学实践情况，我认为这样的评价方式取得了较好的效果。

但也存在一些问题，比如对学生学习的过程和结果分值的设定还可以进行适当调整，从而鼓励学生更加关注平时的练习。

所以，在下学期，我会进一步加大平时成绩的分值，适当降低期末汇报作品的分值，希望能够取得更好的效果。

四、旅游激趣
西安是一座历史文化古都，这里不仅自然旅游资源丰富，人文旅游资源更是精彩纷呈。

开学第一课，我就给学生构建了“软笔书法之旅”：
1.西安一日游（南门登城墙，书院门买笔墨纸砚、毛毡及字帖）。

2.西安一日游（碑林）。

3.出省游（根据中国古代有名的笔墨纸砚产地，进行相关线路的游览）。

孩子们对于旅游的喜爱毋庸置疑，他们游览的过程就是受熏陶、受鼓舞的过程，西安得天独厚的书法艺术资源让他们沉浸其中。

目前，前两项在本学期已经完成，第三项将会在下学期开展。

我们先引导孩子们搜集相关资料，交流学习心得。

有了前期充分的准备，假期时在
家长带领下的“软笔书法之旅”将会感受更深、收获更大。

总之，中国书法是一门高深、精美的艺术。

但是，如何让孩子喜欢书法，喜欢中国汉字，喜欢中华传统文化，需要我在今后的教学中继续探索。

作者单位
西安市未央区西航三校
编辑
薛小琴
第二篇：软笔书法
软笔书法第一课
一、教学主题：软笔书法第一课
二、教学目标：
1、了解书法的演变及基本知识
2、认识书写工具
3、掌握正确的执笔姿势及书写姿势
三、教学重点：
1、书法基本知识
2、执笔及书写姿势
四、教学难点：端正执笔姿势及书写姿势
五、教学准备：教学PPT课件、毛笔、宣纸、毛边纸。

六、教学内容：
1、课前书法小知识
（1）提问“什么是书法？”、“你接触过书法吗？”、“在生活中我们看到过的书法作品有哪些？”。

教师参与讨论，并向同学们介绍什么是“书法”以及书法的演变。

（2）教师介绍书体、字体的种类。

（3）请同学说说你知道的楷书四大家，并欣赏其代表作。

2、熟悉书写工具
（1）笔：教师介绍毛笔的种类。

依据尺寸可分为大、中、小楷，依据笔毛种类可分为软、硬、兼豪。

（2）墨：教师介绍墨的种类，按照制墨的原料不同，可分为松烟
墨、桐烟墨、漆烟墨、油松墨、朱砂墨、选烟墨等。

（3）纸：教师介绍宣纸的种类，从加工制作工艺又可分为生宣、熟宣、半熟化（生宣吸水性强；熟宣是生宣加以明矾等加工而成，质硬而不吸水；半熟宣能够吸水，但不像生宣那么易于渗化）。

（4）砚：教师介绍从其质地可分为玉砚、陶砚、瓷砚、石砚、铜砚、铁砚、银砚、漆砚、瓦砚等。

3、书写姿势
（1）请同学们展示自己认为的最正确的握笔姿势，由教师评价示范。

以“擫、押、钩、格、抵”五字为标准。

（2）坐姿。

先请同学示范，师生互评。

再由教师示范，遵循“头正、身直、臂开、足安”的原则，对同学们的坐姿进行纠正。

（3）立姿。

软笔书写中，书写较大的字需要采取站立的姿势书写。

教师示范，请几名同学台前示范。

由台下的同学评一评，并进行纠正。

4、学习横画
教师示范长横和短横，请同学们找找它们有什么区别。

由教师进行分布讲解。

学生练习横画及相关汉字。

七、课堂小结：
教师提问“我们今天学了什么内容？”并“请同学们在硬笔书写中也要保持正确的坐姿，大家相互监督纠正，勤加练习。

”
第三篇：软笔书法
软笔书法第二课
一、教学主题：软笔书法第二课——“竖”
二、教学目标：
1、认识书法中的悬针竖垂露竖的形态
2、掌握悬针术垂露竖的写法
3、培养学生的观察和比较能力
4、了解书法小知识——篆书
三、教学重点：
掌握悬针术垂露竖的写法
四、教学难点：
悬针术、垂露竖的写法技巧
五、教学准备：毛笔、毛边纸、毛毡、墨水、砚台
六、教学内容：
1、复习“横”画
展示同学们的优秀“横画”作品，请几名同学说说不同“横”的特点。

提问：有没有同学认识篆书？那大家知道什么是篆书吗，它的特点是什么？引出篆书的由来、发展及特点。

教师板书几个篆书的汉字，请同学们猜一猜他们分别是什么字。

引出篆书“象形”的特点。

2、引入“竖”的学习
教师：上堂课我们已经学过了“横”的写法，今天我们一起来学习“竖”的写法。

教师示范两种“竖”的写法，请同学们说一说这两种“竖”的名称分别是什么。

它们有什么特点。

结合《书法——五年级》观察“竖”的写法和运笔。

3、练习悬针术、垂露竖的写法
自由练习，教师依次辅导
4、结合汉字练习
练习“竖”画在不同汉字中的运用：“否”字和“早”字。

5、课后作业
悬针竖、垂露竖、“否”、“早”字在大字本上各练习一面
七、课堂小结：
教师提问：今天学习了哪些笔画，它们分别有什么特点。

你认识篆书了吗？请说说篆书的由来。

请同学们课后勤加练习，下堂课一起来评评课后练习作业最棒的同学。

第四篇：小学软笔书法
小学软笔书法课程标准① 一．导言
中国文字（这里仅指汉字）的诞生，标志着中国历史由传说时代进入信史时代，有文字即有文献，这些文献作为政治经济、生产技术、天文历史、思想信仰、文化艺术的一种载体呈现在后人面前，为后人缩减了摸索经验的过程，让社会发展和进步不再以万年为单位计。

文
字的出现，是人类社会步入文明的里程碑和新纪元。

中华民族重视书法艺术已有悠久的历史，早在西周时期，就提倡儿童学“六书”。

实际上，每个孩子的文化学习，确切地说就是从学字开始的，没有人可以离开中国的文字来学习中国文化。

而学字不可避免地要写字，当对写字有一定的要求时，就有了书法。

从这个意义上来说，中国书法对学生的文化的继承与学习是具有重要意义。

书法之于教育，首先是素质培养的需要。

随着社会对人才的选择更具综合型、外向型、多规格、多层次等高素质的标准，教学改革也随之不断深化。

素质之根本是在于良好的个性的培养，中国书法教育自古以来都被认为是培养良好行为的好途径。

古有“身正才能心正，心正才能字正”、“腹有诗书气自华，笔墨到处自生花”，可知书法对人格的影响。

书法成就需要知难而进的精神，才能有精进之日。

书法训练可以养成学生头正、身正、足安的书写姿势，执笔端正、平心静气地沉浸于中国文化之甘醇氛围；养成沉着、稳健、认真的个性和克服困难、勤奋耐心的积极向上的人格特征。

书法教育对学生个性品质的培养，具有重要意义。

二．课程目标 1.技能目标：
人人能正确地使用毛笔临写一种风格的楷书，做到提按明显，笔画，结构具有明显的范本特征，有一定的背临能力。

能创作简单的毛笔书法作品。

2.知识目标：
养成良好的书写姿势和书写习惯。

初步了解书法与写字的区别，热爱祖国的语言文字。

培养学生对书法艺术的热爱。

知道书法作品的基本要素，知道一些书法的基本知识。

能初步的评点和欣赏一副书法作品。

掌握一些常见的繁体字。

3.过程与方法目标：
能积极主动地参与书法实践活力，在活动中善于向教师、同学和前人学习，又进行独立的创造活动，掌握书法的表现、欣赏、评价，创作等基本方法，了解审美过程的基本要求，形成良好的书法学习习惯。

4.情感与价值观目标：
知道良好的书写姿势和书写习惯是学习的基础。

在了解了书体和文字演变的有关知识后，进一步体会汉字的优美和独特魅力。

培养对艺术的热爱，感受祖国传统艺术的博大精深。

养成做事有条理的习惯，
懂得做人要踏实的道理。

知道学习需要持之以恒。

三．课程内容第一．小学生练书法应从楷体入手，因此以欧颜柳体为范本，我们的课程中选的是柳体。

第二．各个年级学习不同阶段的书法内容。

1.小学一年级学习毛笔的握笔姿势以及书写姿势，基础笔画的书写和练习，掌握书法基本要领。

常用的重点笔画有：点、横、竖、钩、撇、捺、折、提通过示范与详细的讲解让孩子们了解书法的笔画是如何写的。

老师主要是讲解和示范，学生则以描红为主体，如：
2.二年级学生在基础笔画的练习上简单学习字的书写，主要是体会、学习笔画如何在字中间变化。

临摹字帖中独体字如：天，小，人，工，火等，将此类字学熟，再进行笔画繁多的字学习，就相对容易。

主要是描红字帖上的范本。

相同的点在不同字中的书写相同的撇在不同字中的书写相同的捺在不同字中间的变化
3.培养三、四年级学生对书法的艺术欣赏、逐步加深学生对书法的兴趣，渐渐写出书法的美。

掌握书法中相同笔画在不同字体中的变化。

临摹简单字，此时学生能够做到放下描红本，看着字帖独立地摹写。

4.五年级学生能够独立的书写一些基本字，能够做到字帖在心中，脱离字帖能够自己写出简单的字，基本掌握了简单字的书写。

能独立完成一两张作品。

四．教学建议 1.课时安排方面
为了确保活动的有序实施，高质运转，时间可从以下几个方面予以落实：
1)二年级，均从每周的“校本”课中安排一节；三、四、五年级从语文课中每两周安排一节，集中进行书法训练。

2)鼓励并指导学生充分利用课余时间，认真练习。

一、二年级每天确保15分钟；三——五年级，每天确保20分钟以上。

2.教学方法方面
充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，教师是学习活动的组织者和引导者，应转变观念，不断提高自身的素质，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学习。

3.教学原则方面
1)重视启发性原则：培养学生学习书法的兴趣、提高学生的观察思维能力、使学生形成书写书法的技能。

在教学的过程中，老师的教仅仅是外因，而学生的学才是教学的核心，是内因。

只有内因起作用，才可能产生效果。

因此应该在教学过程中注重正确引导。

2)重视巩固性原则：鼓励学生多谢多练，通过练习巩固教学，并逐步形成软笔书法书写的技巧和技能。

3)重视可接受性原则：教学中不可急于求成，急功近利。

应充分遵循规律，结合学生的认知水平，联系学生的实际，给予正确恰当地引导。

对学生取得的每一点进步都要及时给予鼓励，充分激发学生学习书法的积极性。

五．课程评价 1.评价原则
（1）激发学生对于书法的兴趣。

让学生动起来，让课堂活起来，充分发挥学生的主观能动性。

（2）感受中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧和人类优秀文化的营养。

培养学生热爱祖国语言文字的情感。

了解书法的艺术价值和实用价值，充分认识学习和继承书法艺术的重要意义。

2.评价内容（1）学生的学习习惯
注意学生写字的姿势：头正、身直、臂开、足平和学生是否拥有正确的握笔方法和正确书写姿势，重视学生书写的正确、规范、端正、整洁、美观。

引导学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首。

学会分析汉字的间架结构。

（2）学生的学习态度
主要通过教师来考察学生是否能够积极参与课程活动，努力克服困难完成作业。

（3）学习情况与成果
主要通过学生的作业情况来评定，是否能够达到相应年级的标准，是否基本掌握了书法的基础技能以及正确的书写姿势。

六．保障措施
1、营造氛围
开展广泛的宣传活动，利用宣传橱窗、班级黑板报、晨会时间、家长会、报刊等平台宣传书法进课堂的意义，让学生明确书写一笔好字的重要性和必要性；介绍切实可行习字的方法，让学生习得得法；宣讲古今中外的书法大师热爱书法，苦练书法的故事，使学校营造出一种人人爱书法的良好氛围。

2、师资力量
聘请具备一定的书法创作能力与鉴赏能力，掌握了较全面的书法理论知识的老师进行教学，或者是有书法功底的语文教师进行教学。

3、各学科之间的配合
各学科老师要严格要求学生规范书写平时的作业。

同时，努力提高课堂教学的效率，严格控制学生的课后作业量，确保学生的课外练习书法时间不受影响。

4、采取多种教学方法
教学中可以尝试运用以下教学方法实施教学：
1)示范教学法：教师在学生书写的原作上做笔法、结构、章法等的修改讲解。

2)临写教学法：让学生临摹字体。

3)书空教学法：以手在空中走势书写，以体会腕力、臂力的协调运用。

4)游戏教学法：寓教于乐，开展一些书法活动、比赛等。

5)欣赏教学法：欣赏大家的作品，培养欣赏美、感受美的能力。

6)观摩教学法等：去一些书法的展览中心。

第五篇：浅谈中学生软笔书法教学
中学生软笔书法教学实践报告
兰亭书法艺术学院
书法082班
王凤昌
教学时间：2011年10月06日——2011年12月06日
地点：山东省阳谷县定水镇定水中学内容：中学软笔书法
教学对象：中学一年级
指导老师：秦晓慧心得体会：在实际教学中，我经过不断摸索，积累了一点微不足道的经验，现加以提炼和总结，仅供参考。

一、教师应加强书法练习，力求写一手美观大方、工整、潇洒的字，给学生一个良好的榜样示范，激发学生对写字的浓厚兴趣。

在教师的实际教学中，通过教学板书，作业批改，对学生潜移默化，使学生产生直观的美感。

在教学中再由教师经常性的提醒和辅导，语言的激发和鼓励，使学生产生向往美，欣赏美的兴趣。

如我班学生原来对
写字不太感兴趣，将每天中午的写字当成作业来机械的书写、描摹，毫无兴趣可言。

有些学生甚至将写字看成是一种负担。

一开始我也曾多次鼓励，但是效果不佳。

后来我在平时的教学板书和作业批改时我尽量将字写工整、写漂亮，使学生产生欣赏兴趣。

然后我利用几节写字课的时间，将我在平时练习书法时认为比较满意的底稿逐一发给学生欣赏，并及时告诉学生我在平时练习书法时的个人心得及感触，从而使学生产生了“我想写好字”的渴望，全班学生的书写兴趣极度高涨。

二、教师应着力提醒和指导学生加强基本笔画的练习。

中学生练习书法极易产生渴望急于求成，一口吃个“胖子”的想法，很难从基础练起。

因此在实际教学中教师应使学生明白：要想练好字，只有打牢基础才能获得大的进步，才能写出合乎规范的字。

其次，教师应及时将自己在练习书法过程中的心得告诉学生，使学生发现练习书法过程中的进步和乐趣。

如我在指导学生练习书法时，将学生从开始练习写字时的作品加以保留，分阶段的发给学生，让他们翻阅回顾，对照比较，从中发现自己的进步；思考自己进步的原因；总结取得进步的经验，进而产生更进一步提高的愿望。

在指导书写时，我将自己在练习书法时总结出的一些适于学生书写的经验方法及时的传授给学生，帮助学生找到快速提高书写的方法。

该尽量将那些深奥的道理简单化，使学生认识到练习书法虽然是个长久的过程，也并非一点技巧和捷径都没有的。

例如我在教学中发现书法字帖中的一些术语学生在练习时很难理解，像“欲上先下”、“欲左先右”、“欲横先竖”、“蝉头雁尾”、“虚实照应”等。

这些术语对于中学生来说太深奥。

我在指导学生练习的过程中，就将这些术语简化为“落笔点一下”、“转折顿一下”、“收笔回一下”、“支撑笔画要放开”、“辅助笔画要收拢”、“相同笔画平行中要注意放射”、“横竖都要写得直”、“笔画相交不交叉”等等。

针对每一句术语都选出一部分有代表性的字书写出来作为例字。

让学生先观察后练习，指导他们在观察和练习中书写、体会。

如“落笔点一下”：我们首先指导学生观察每一笔画在落笔时的方位、
用笔，像基本笔画“丶”、“一”、“丨”、“丿”等，然后让他们自己动手书写体会。

“转折顿一下”：则选择有转折笔画的字示范指导书写，观察练习。

如：“司”、“口”、“云”。

“收笔回一下”：告诉他们书写每一笔画，收笔时要注意回锋，如“一”、“丨”、“下”、“上”等。

“支撑笔画要放开，辅助笔画要收笼”，告诉他们大部分汉字在书写时都有一到两个支撑笔画，起到稳定和平衡的作用。

其他笔画则属于辅助笔画。

如：文、甲、合、直等字中的“ ”、“丨”、“人”、“一”等笔画在原字中就属于支撑笔画。

三、教学中要做到讲练结合。

书法课不同其他课程，应坚持讲练结合的原则，讲练相互穿插，发现问题及时纠正。

只讲不练无异于纸上谈兵，因为写字毕竟是一门技能，一些问题，只有在学生实际书写的时候，才会暴露出来。

同样，只练不讲，学生练字抓不住问题的关键，盲目性、随意性强，也不会很快掌握技法。

因此，应提倡教师随讲学生随练，发现问题及时解决。

四、注意课内练写与课外练写相结合。

由于学生在校时间受到控制，要全部在学校得到巩固是不可能的。

光靠单纯的课堂教学既不会对学生产生深刻的影响，也不会使学生的习字有太大的改观。

要解决这一问题，还需要有课外练写，以此作为课内练写的延伸和补充。

在课外练写中，由于时间、空间可自由发挥，学生只要有兴趣，有责任性，就能把字练好。

对学生课外的练字，教师不必布置过多的字，防止挫伤学生的积极性。

同时还要注意批改学生的作业，给予正面鼓励表扬。

对出现的问题要个别指导，不能撒手不管。

为此，教师要采取与之相应的措施。

采取多种方法，激发写字兴趣。

古人说：“知之不如好之者，好之者不如乐知者。

”由此可见，兴趣是最好的老师。

教师可采用以下方法激趣：①中红花鼓励。

教师在批改学生课外练写的作业时，在好字旁边印上一朵中红花，以此作为鼓励，学生会把字写得更好；②开设班级“才艺展示”栏。

教师选出优秀、进步的作业，并注以评语贴在墙壁上，展示给全班同学。

这样，对写字较好、进步较大的同学来说无疑是一种鼓励，而且为写字较差、进步中的同学提供了奋斗的目标。

良好的课外练写是对课内练写的锦上添花，它会有
效地激励学生努力把字写好。

五、各方面齐心协力，严格要求。

要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生的习惯形成是一个不断积累，螺旋上升的过程。

因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。

我们必须对学生严格要求。

要求学生写字课内与课外一个样，校内和校外一个样。

经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。

教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，让学生感到压力。

逐步达到“习惯成自然”的境界。

书法不仅是中华民族的文化瑰宝，而且在世界文化艺术宝库中独放异采。

“中国书法”被列入“人类非物质文化遗产代表作名录”，标志着“中国书法”申遗的圆满成功，也意味着中国书法保护工程需要全面启动。

硬笔书法不但具有艺术的价值，其实实用价值在现在的社会中也具有独特的地位。

相信只要书法教育工作者不懈的努力和学书法的人持之以恒，硬笔书法一定会大放光彩。