口语交际.习作五doc

口语交际·习作五
主备教师：李瑞琴一、导入新课，揭示目标。

长城、故宫、颐和园、秦兵马俑及新建的奥运鸟巢、水立方等旅游景点……给我们留下深刻的印象。

为了让更多的人了解我国的这些宝贵遗产和美丽景色，让我们也做回导游，试着来介绍一下它们。

那么导游词如何写呢？
什么是导游词？导游词是导游员在游览时的讲解词，是为口头表达而写的，因此要求语言要生动、形象、富有感染力。

当然，许多导游词在风景区是可以看到的，而景点名称的由来，风景背后的神话、传说、故事等等，却鲜为人知。

因此，在导游词中加入这些内容，也能增加旅游的神秘感
2、揭示目标。

（1）通过多渠道搜寻，了解我国的这些宝贵遗产和美丽景色，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美！
（2）学写导游词。

二、自主学习，合作探究。

自主学习探究一：写什么
独学：
找一找：本次写作的关键是同学们要有去参观“世界遗产”的经历。

所以收集素材的过程很重要。

这要求：
（1）多收集关于这个旅游景点的资料。

了解关于这个景点的
故事、传说、人物。

（2）在旅游的时候要运用好自己的“眼、耳、鼻、舌、手”这五员大将，观察并记住这个景点最有特色的内容，做比较详细的记录。

想一想：有了素材的积累，我们再来了解一下导游词的组成部分：
（1）开头语（包括问候语、欢迎词、介绍语、游览注意事项和对游客的希望）
（2）概括介绍
大概介绍旅游景点的位置、范围、地位、意义、历史、现状、和发展前景等。

目的是帮助旅游者先有个总体了解，引起游客的游览兴趣
（3）重点介绍
对旅游线路上的重点景观从景点成因、历史传说、文化背景、审美功能等方面进行详细的讲解。

这让游客对旅游景点有一个深刻、重点的认识。

（4）告别语
告别语包括感谢语、惜别语、征求意见语、致歉语、祝愿语，放在导游词的最后面。

互学：小组内交流讨论。

群学：
全班交流评议。

自主学习探究二：习作
独学：
世界遗产也许离我们距离有点远，印象不太深刻了，我们不妨先试试做一次小导游，带领大家来游览一下你熟悉的地方，学习一下导游词应该怎么写：
1、有一个旅游团来你们学校参观游览，你是接待的导游，可以先写一写开头语。

想想游客可能是哪里来的？是你们同龄的小朋友，还是其他学校的校长或者老师呢？注意要根据游客的身份适当的称呼游客们，然后做做自我介绍。

2、开头语写好了，你要让游客们知道你们学校的大致情况，比如具体的地址、什么时候修建的、有多久历史、多大面积、有多少学生就读、绿化面积是多少？学校获得过哪些荣誉……再想想还有哪些是可以介绍的。

3、下面是最重要的部分了，重点讲解学校中最有特色的地方。

这需要你自己先仔仔细细游览一下学校，做好记录，设计一下线路。

你最想给游客介绍哪几个景点？每个景点的最大特色是什么？
如果你介绍的是学校的实验室，那么你要到实验室里面看一看，实验室大概有多大的？里面有些什么实验器材？这些实验器材都可以做些什么实验？一般是几年级的学生来这里做实验？
如果你要重点介绍学校的操场，那么你要去量一量学校的操场有多大？能容纳多少学生?操场上的哪些设施是学生最喜欢的？周围的绿化又是怎样的呢？
4、参观结束了，导游要跟游客告别了。

作为导游，你喜
欢用什么样的告别语呢？如果游客们一路很配合你，可以
说一些感谢或者祝福的话。

如果在参观的过程中你的工作有些疏忽，那么征求一下游客的意见或者跟游客道歉哟！
互学：
小组内交流各自的内容。

群学：
学生作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。

三、作文讲评，修改文稿。

（作文讲评）
1、挑选若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。

2、同学们认真倾听后交流。

可以提意见、建议、欣赏、补充。

着重留意：
a、语句是否通顺恰当。

b、语言是否准确精妙。

3、听取后，再次修改完善作文。

（可以自行修改，也可以四人小组交流修改）
4、欣赏佳作。

（实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”）
a、可以教师朗读，学生边听边随机点评。

b、也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？（教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点）
c、还可以四人小组组成“评审团”，派代表发言
（修改文稿）
1、根据评议自我修改文稿。

2、誊写习作。