课堂的导入方式存在的问题

课堂的导入方式，从备受责难的“拖沓”到走向另一个极端的“开门见山”，摇摆之间让很多教师对新课导入环节产生迷茫之感。

卓然有效的导入能够激发学生兴趣，调节课堂氛围，为新课作良好铺垫，如果“导入”环节失位，将会严重影响到整节课的教学效率。

一、课堂导入方式存在的问题：
1.形式呆板。

形式上的单调重复，不能激发起学生的学习热情。

部分教师习惯于一些固有套路的导入方式，以至于学生都已经没有新鲜和惊奇。

比如有的老师总是从检查预习，认读字词导入；有的教师则习惯从分析课题导入而后分析课文文本特点等等。

2.目的不明。

“下笔千言，离题万里”，这样的导入方式有时乍看新颖，但是与本课内容关联太少，迟迟不能切入正题，无端浪费了宝贵的教学时间。

3.流于形式。

导入形式“走过场”，没有能够真正激发起学生的学习欲望。

缺乏思考性，在快速地一问一答过程中完成了导入环节，看似气氛热烈、过程流畅，实则是效率低下。

4.切入不准。

有的老师没有把握好文本特色和儿童的心理特点，使得切入点出现偏差。

如导入《乌鸦喝水》一课时，有老师问学生：“你们喜欢乌鸦吗？”在学课文之前，让学生回答是否喜欢乌鸦显然是不恰当的。

二、借助信息技术改进课堂导入的必要性
1、在课堂导入时利用信息技术播放歌曲、动画、视频，或者利用信息技创设情境导入新课，能够对学习知识起到温故知新、承前启后的作用，能够集中学生的注意力，提高学生的积极性。

2、借助信息技术改进课堂导入，可以大大地激发、深化学生对
新授课的兴趣。

现在的学生思维活跃，对于新鲜事物、新的教学情境比较容易接受。

新颖有趣的导入创设轻松、愉悦的教学情境，能强烈地激发学生的学习兴趣，激发他们自身的学习动机，使学生对学习新课有强烈的愿望。

总之，在信息技术发达的今天，教师通过网络可以很方便搜集到大量优秀的课堂教学图片、视频、动画、歌曲、歌谣等，这些都能极大地激发学生的学习兴趣，使学生兴趣高涨。

同时要注意搜集的这些内容要与新课息息相关，起到温故知新和新知引领的作用，使新旧知识自然衔接。

这样，借助信息技术可以大大提高课堂导入环节的教学效率。