评价改革的几个具体问题

学科共通能力（香港） 学科共通能力（香港）
沟通能力 批判性思考能力 创造力 协作能力 运用资讯科技能力 运算能力 解决问题能力 自我管理能力 研习能力
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教师应该了解学生创造性的表现
时常专心致志听别人说话，注意别人的行动； 常用类比和推理 喜欢向权威挑战 有较强的好奇心，总想寻根究底，弄清事物的来龙去 脉 喜欢精细地观察事物 非常希望把自己发现的东西告诉别人 能在嘈杂的环境中专心致志地工作 能从乍看起来互不相干的事物中找出联系 有自己独特的实验方法和发现问题的方法 喜欢预测结果，并能努力地去证明这一预测的正确性 习惯于自己决定学习和研究的课题 喜欢寻找多种解决问题的可能性
避免对情感、态度、价值观的评价统一时间、统 一内容、统一形式的量化评价 情感、态度、价值观的评价要与学科教学紧密结 合，以日常学习和生活为主要载体，评价形式主 要表现为关注、关怀和交流 情感、态度、价值观的培养和评价一定要摈弃 “说教”的方式，学生的体验和教师的身教非常 重要
九、如何恰当运用激励策略
现在要选举一名领袖，下面是关于这三位候选人的一些事实， 请问你会在这些候选人中选哪一个？ 候选人A:跟一些不诚实的政客有往来，而且迷信，向占星术士 咨询。他有婚外情，是一个老烟枪，每天喝8-10杯的马丁尼 候选人B:过去有两次被解雇的纪录，睡觉睡到中午才起来，大 学时吸过鸦片，而且每天傍晚会喝一夸特的威士忌。 候选人C:他是一位受勋的战争英雄，素食主义者，不抽烟，只 偶尔喝一点啤酒，从没有发生过婚外情。 候选人A:富兰克林 罗斯福 候选人B:温斯顿 丘吉尔 候选人C:亚道夫 希特勒 back
课程标准
教育教学目标 评价目标
实际教育教学活动
具体的评价活动
五、教师要掌握并恰当运用多样的评价 方法
评价方法与教学紧密结合，多样化的评价 方法意味着更有效地促进学生学习并改进 教学。 运用评价方法时要保证信度和效度，评价 任务设置是否恰当是衡量教师是否正确运 用评价方法的重要指标
六、有关成长记录评价
阅读
习作
立意 内容
口语交际
表达
综合性学习
启承 转合
用词 准确
表现 力
探究影响鼠妇分布的环境因素
学生分成若干组，每组在课前观察鼠妇的生活环境，捕捉鼠妇若 干（不能破坏学校或社区的草坪或花坛等） 利用教师提供的器具和实验室可利用的其他器具，设计一个实验 方案用以验证自己的假设 根据自己的实验设计，进行实验。观察并记录鼠妇在一定时间内 的活动变化(将鼠妇安全放到原来的生活地) 各组交流实验数据。分析小组和全班的数据，讨论实验数据是否 支持假设 交流与撰写探究报告
评价改革的几个具体问题
赵希斌
国家基础教育课程改革 “促进教师发展和学生成长的评价研究”项目组
一、观念先行，创设氛围
一个教师可以暂时没有先进的理念、方法和策略， 但必须有一个富有理想的、爱学生、爱教育的心
1. 尊重学生，消除偏见
2. 了解学生 3. 无条件地给予学生爱和关怀, 对学 生抱有积极的期望
数学中的交流、表达和沟通
从学生数学学习的角度讲，交流可以帮助学生在非 正式的直觉的观念与抽象的数学语言符号之间建立起联 系，还可以帮助学生把实物的、图画的、符号的、口头 的以及心智描绘的数学概念联系起来。交流还可以发展 和深化学生对数学概念和原理的理解，有助于强化数学 思维。并且倾听他人的数学表达（口头的、文字的、图 形和符号的等），可以拓宽和丰富自己的数学知识。 数学交流大体包括这样三个方面（1）数学知识的交 流；（2）数学体验的交流；（3）解决问题心得的交流
加强系统培训 掌握成长纪录评价的关键要素 适宜在特定的领域运用成长记录评价
七、有关学科共通能力的评价
学科共通能力评价是体现新课程理念，落实 “多方面评价学生”的重要举措。 教师必须关注并理解学科中的共通能力及其 具体表现形式 各学科的共同能力的培养和评价都要体现学 科的特色和价值
八、情感、态度、价值观的评价亟待改进
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例 某班要去当地三个景点游览，时间为8：00～ 16：00。请你设计一个游览计划，包括时间安 排、费用、路线等。（数学）
学生在解决这个问题的过程中，将从事以下活动： ①了解有关信息，包括景点之间的路线图及乘车所 需时间、车型与租车费用、 同学喜爱的食品和游览时需 要的物品等； ②借助数、图形、统计图表等表述有关信息； ③计算乘车所需的总时间、每个景点的游览时间、 所需的总费用、每个同学需要交纳的 费用等； ④分小组设计游览计划，并进行交流。
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学生在活动过程中创造性的表现
时常专心致志听别人说话，注意别人的行动； 常用类比和推理 喜欢向权威挑战 有较强的好奇心，总想寻根究底，弄清事物的来龙去 脉 喜欢精细地观察事物 非常希望把自己发现的东西告诉别人 能在嘈杂的环境中专心致志地工作 有自己独特的实验方法和发现问题的方法 喜欢预测结果，并能努力地去证明这一预测的正确性 习惯于自己决定学习和研究的课题 喜欢寻找多种解决问题的可能性
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四、教师要加强解读和实现课程标准的能力
课程标准给了教师更大的空间，也向教师提 出了挑战。 教师要有能力准确合理地、创造性地将课程 标准所体现的培养目标， 特别是其中的过程与 方法、情感态度价值观转化为教育教学和评价目 标，使培养目标通过教学和评价落到实处。
四、教师要加强解读和实现课程标准的能力
因地制宜，解决自身存在的问题，发挥自身所具有的 特长，一举自身已具有的经验无疑是非常重要的。
3.将评价改革作为提高教师素质的途径,给教师空间, 向教师放权,为教师创造条件。允许教师进行以研 究者的姿态进行探索和尝试，倾听教师的心声和建 议，避免“一刀切”地“命令”教师进行接受并实 行某种做法。
谢 谢！
2. 期末评价突出“评”的意味和功能，主要是对学生一 个学期表现的回顾、反思，对未来的教和学的改进提 出建议。不宜将主要的精力放在怎么组织一次“大而 全”的评价（考试）。
十一、评价改革的推行机制有待改进
1.避免“政绩工程”和“急于求成”。要认识到评价 改革的系统性和复杂性，采取科学的和实事求是的 态度。没有最好，只有更好，一个月定课题，三个 月搞试验，半年出成果，一年就推广的做法是不足 取的。 2.借鉴经验是必要的,但简单的模仿和抄袭是不恰当的。
了解学生的什么
了解学生的生活环境和背景 了解学生的个性 了解学生的喜怒哀乐 了解学生各个方面（知识、能力、品德 等）的优势和不足 了解学生的成长和进步
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四块糖的故事
当年陶行知任育才学校的校长时，有一天他看到一位男生欲用 砖头砸同学，就将其制止，并责令其到校长室。等陶行知回到办公 室，见男生已在等他。陶行知掏出一块糖递给他："这是奖励你的， 因你比我按时来了"。接着又掏出一块糖给男生："这也是奖给你的， 我不让你打人，你立刻住手了，说明很尊重我。"男生将信将疑地接 过糖果。陶行知又说："据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明 你有正义感"。陶先生遂掏出第三块糖给他。这时男生哭了："校长， 我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。"陶先生又拿出第四 块糖说："你已认错，再奖你一块，我的糖分完了，我们的谈话也该 结束了。"
1. 落脚点放在切实促进学生发展上。 2. 真诚、真实、有针对性，不要过分 夸张。 3. 多数情况下要做到“对事不对人”， 不宜轻易与学生的人格、能力相联系。 4. 教师要有“感情卷入”。
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十、日常评价、期末评价及二者相结合的 问题
1. 不要把过多的精力放在怎么对日常的评价结果进行 权重，以得到一个所谓“精确”的分数或结论。日 常评价的主要作用不是为期末的总评积累数据，应 主要用来描述、诊断和改进。
一个9岁女孩的日记
——我们了解孩子么？
爸爸，你好象离我远了，你不要象电影里的那位 爸爸好吗？是不是我前几天不乖而让你不开心了啊？ 我知道现在我们家条件不好，我好多次在睡眠中听到 你在偷哭，但我不敢醒来劝你，我也不知道该对你说 什么，其实我也偷哭过，但我已经有很多东西没有跟 别人比了啊？我也知道我跟别人不一样，更清楚你的 苦处，我好多次真的不想让你不开心的，可不知道怎 么的，不乖的东西就会变变变出来了，爸爸；我会好 好的读书，你对我的付出，等我长大了会慢慢的回报 你的，爸爸：我最怕你不开心了，看到你没有笑脸， 你知道我心里有多么的难受吗？亲爱的爸爸一切会好 的……
数学学习状况调查问卷
1.请用3个词形容数学…… 2.在数学课上我最成功的一次经历是 …… 3. 3.数学中我最喜欢的和愿做的事是…… …… 4.当我在解答数学问题时，我…… 5.我对数学的一个疑虑是…… 6.在数学课上我不喜欢的一件事是…… 7.如果我能改变数学课中的一件事，我会改变……
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成长纪录评价的关键要素
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语文中的交流、表达和沟通
应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生 具有文明和谐地进行人际交流的素养。写作和口语 交际是交流和表达的重要途径。写作教学要鼓励学 生说真话、实话、心里话；激发学生展开想像和幻 想。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学 生在写作实践中学会写作。 口语交际是听与说双方的互动过程，教学活动 主要应在具体的交际情境中进行。重视口语交际的 文明态度和语言修养，努力选择贴近生活的话题。
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容易 把握
积累自己喜欢的成语和格言警句 背诵优秀诗文50篇 背诵优秀诗文50篇(段) 50
不易 把握
阅读浅近的童话、寓言、故事， 阅读浅近的童话、寓言、故事，向 往美好的情境， 往美好的情境，关心自然和生命
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以语文学科为例（3-4年级）
阶段目标
识字与写字
书写 笔顺 书写 字体 速度 姿势 笔划
明确的促进学生发展的（评价）目标 体现学生发展的过程 注重个体差异 发挥学生的主动性，促进学生自我反思 及时的展示和激励
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香港） 有效的学与教策略（香港）
引发学生的学习动机，并让他们在学习过程中尝到 成功滋味。 鼓励协作学习，消除挫败感。 提供机会，让学生公开表达见解，增加自信。 组织不同的课堂活动，配合不同的教学策略。 设计适合学生程度的课业，肯定他们的进展与进步 鼓励学生在课本以外探究。 提供全方位的学习机会，扩展学习空间。
二、把握促进学生发展的关键要素
有必要对纷繁的概念和术语进行梳理， 增强评价改革的方向性和科学性
1.注重过程 2.关注个体差异 3.有效的反馈和指导
三、怎样多方面评价学生
1. 进一步落实多方面对学生进行评价。 2. 统一时间、统一形式、统一内容的多元评价是不值 得提倡的,多方面评价不能“空穴来风”。 3. 所有的评价内容都进行量化、权重是不必要的，也 可能是不恰当的。 4. 多方面评价学生更多地表现为对学生的关注和关怀， 不能认为有正式的结果或报告才是评价。
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尊重学生的表现—平等、民主
不体罚、辱骂学生 不大声训斥学生 不冷落学生 不羞辱、嘲笑学生 给学生应有的权利 不强迫学生服从 勇于向学生承认错误，善于改善自身
尤其要尊重以下六种学生
智力发育迟缓的学生 学业成绩不良的学生 被孤立和拒绝的学生 有过错的学生 有严重缺点和缺陷的学生 和教师意见不一致的学生
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注重过程的两个具体含义
第一，不仅要关注学生在具体生活、学习活动的结果， 更要关注学生在此过程中每个环节的表现。如学生进 行探究实践活动，不仅要对学生的论文或研究报告进 行评价，还要关注学生是如何得到这些结果的及其间 的经历，如他们如何提出研究的计划和假设，收集、 处理信息的能力如何，在活动中是否表现出兴趣、责 任感、创造性与合作精神等。 第二，注重过程体现在关注评价对象各个侧面的发展 变化，即在一个时间段对评价对象若干领域的表现进 行不断地比较，籍此判断评价对象在该领域的成长和 进步，尚存在的优势和不足，明确进一步发展方向。back Nhomakorabea 评价任务
给你一个可以盛30升水的养鱼缸和120元买鱼的 钱，还有一本《为你的鱼缸挑选鱼》。这本说明书将 会告诉你一些你必须知道的知识，如鱼的大小，鱼的 价格和它们的特殊需要。选择尽量多的种类的鱼。然 后，写信给我哪些鱼是你选的，并且说明：
1.告诉我你要买那些鱼 2.给出你挑选这些鱼的原因 3.说明这些鱼在鱼缸里并不显得拥挤