2016北京版语文选修第6课《崤之战》word教案

２、“崤之战”的历史背景。 阅读课文预习提示。 关于此次战争，《春秋》经文有关记载很简单： （鲁僖公）三十有三年，春，王二月，秦人入滑。夏，四月，辛已，晋人 及姜戎几秦师于崤。癸已，葬晋文公。 这段文字经过左丘明\'传注\'，秦晋崤之战、当时各诸侯之间的斗争，就被 描写得具体生动、有声有色了。 关于历史背景，补充说明以下两点： （１）所谓“秦晋之好”。晋文公（重耳）流亡在外时，曾得到过秦穆公 的帮助，并娶穆公之女为妻。 （２）所谓“春秋无义战”（孟子）。春秋时期。各诸侯国为争夺霸权曾发 生过许多次战争。 崤之战前二年，秦晋联合围郑，郑大夫烛之武瓦解了秦晋同盟。有一篇文 章《烛之武退秦师》，记载的就是这件事。后来秦背弃晋，私自与郑结盟。 并派大夫杞子、逢孙、杨孙三人带兵驻守郑国。控制了郑国，又用以对付 晋国。从此，秦晋结怨，关系开始破裂。
三、初读课文，总体把握内容结构 组织学生讨论，并加以归纳。 全文叙事的线索是什么？秦军东征。
可以划分为几个部分？四个部分。 第一部分 （第１自然段） 第二部分 （第２、３自然段） 第三部分 （第４自然段） 第四部分 （第５、６自然段） 分段的依据是什么？学生可以从不同的角度回答。 １、从概括各自然段的段意入手。 第１自然段叙述秦穆公利令昏，不听騫叔劝告，出师伐郑：第 ２、３自然段叙述秦军途中发生的两件事：王孙满断定秦军必败， 弦高犒师使秦袭郑阴谋败露；第４自然段记叙晋国伏击秦师，秦师 败于崤，主帅被俘，第５、６自然段记叙战后晋国释放三帅，秦穆 公承认错误，表示要吸取教训。 ２、从情节的发展入手。 騫叔哭师是情节的发生，即开端；王孙满观师和弦高犒师是情节的发展， 晋军败秦师于崤是情节的高潮和结局；秦穆公哭师则是情节的尾声。
课题
《崤之战》
授课日期
教 材 《殽之战》讲述了春秋时期秦晋之间一场争夺中原霸权的战争。不论是内容还是 形式，都具有很高的文学价值。这篇文章有深度有广度，对高中文言文学习起到 总括、升华作用，是高中语文学习的一个里程碑。通过对这篇课文的学习，可以
分 析 培养学生的观察、想象、分析、综合思维能力，可以培养学生探索精神、创新意 识，提高学生阅读鉴赏文学古籍的能力。
二、背景知识介绍 １、关于《左传》。 “传”是什么意思？传注，注释。“左”指谁？左丘明。 左丘明为哪部书作“传”？《春秋》。《春秋》为“五经”之一。为《春秋》 作传的书有三部，即《春秋三传》：《春秋左氏传》（简称《左传》）、《春秋 公羊传》、《春秋谷粱传》。 《左传》是我国第一部叙事详细的完整编年体史书，它叙事生动精炼，传 神肖像，富有文采，不但在当时有着巨大的创造性，而且对后世的历史学 和文学都产生了深远的影响。司马迁著《史记》就继承了《左传》的优良 传统。历代的散文家都重视学习《左传》叙事和议论的笔法，并以它为楷 模。可以说，《左传》是我国历史散文的开山之作。
学 情 建立开放型教学模式，让学生就课文提出问题，多提问题，探究问题，解决问题。 研究性阅读包括以下环节：导入—感知—设疑—研究—讨论—表达创造—总结评
分 析 价，环环相扣。在教学内容上我做如下安排：研读第一自然段—-归纳全文内容--总结文章思路。
教 学 1、学习本文围绕中心选材、组材，并按照事件发展的顺序有条有理地记叙的写 法。
３ . 孟明的话与哪一段谁的话相印证，说明了什么？ 与第一段蹇叔“远主备之”的论述相印证。事实证明蹇叔富有远见，料事 如神。
三、小结课文 １ . 了解“蹇叔论战”是全文的“纲”。 ２ . 领会第二、三、四段围绕中心组织材料的写法。
四、作业布置 １背诵并口译第一段。 ２书上题目三、四。
课题
《崤之战》
目 标 2、 学习文章通过个性化的语言动作来塑造人物形象的方法。 3、深刻领会此文揭示的战争胜负是由各种因素决定的道理。
重 点 围绕中心组材和塑造人物形象的方法。 难 点 理解词句，疏通文意，归纳实词和虚词的含义和用法。
教学准备
板书设计或授课提纲： 关于《左传》 “崤之战”的历史背景 内容结构 第一部分 （第１自然段） 第二部分 （第２、３自然段） 第三部分 （第４自然段） 第四部分 （第５、６自然段）
识，提高学生阅读鉴赏文学古籍的能力。
学 情 建立开放型教学模式，让学生就课文提出问题，多提问题，探究问题，解决问题。 研究性阅读包括以下环节：导入—感知—设疑—研究—讨论—表达创造—总结评
分 析 价，环环相扣。在教学内容上我做如下安排：研读第一自然段—-归纳全文内容--总结文章思路。
教 学 1、学习本文围绕中心选材、组材，并按照事件发展的顺序有条有理地记叙的写 法。
目 标 2、 学习文章通过个性化的语言动作来塑造人物形象的方法。 3、深刻领会此文揭示的战争胜负是由各种因素决定的道理。
重 点 围绕中心组材和塑造人物形象的方法。 难 点 理解词句，疏通文意，归纳实词和虚词的含义和用法。
教学准备
板书设计或授课提纲： 场面 （１）騫叔进谏；（２）騫叔哭师；（３）王孙满观师；（４）弦高犒师；（５）皇武子逐客； （６）先轸论战；（７）晋释三帅；（８）秦伯乡师。 疏通文句，深入研讨
（２）哭孟明：感叹语气。 （３）子：语气更重，一片亲情，洋溢于言表。 ５、秦穆公又表现了怎样的态度？（用几个词语概括）从中可以看出他怎 样的思想性格？ 态度：访――辞――使出师－－诅咒 思想性格：野心勃勃、利令智昏、刚愎自用。
第二段： 重点词：左右、免骨、乘、脱。 活用词：入险而脱（险地，形容词用作名词。） １．这一段写王孙满观师，他怎样看待出征的秦军？其理由是什么？ 秦军必败（先说“必败”，后又用反问句“能无败手”强调这个意思。） 理由：（１）从主观上看，“轻而无礼”，“轻则寡谋，无礼则脱”。 （２）从客观上看，“入险地”。 王孙满能从秦军上下车的礼数看出问题，很有洞察力。而且，其推断也是 合乎逻辑可以成立的。 ２．这一段写王孙满对秦军的看法有何作用？ 王孙满的看法与蹇叔的看法不谋而合，可作为“蹇叔论战”的一个旁证。 “尚幼”的王孙满在如此见识，与年老却因被野心驱使而失去判断力的秦 穆公形成鲜明对照。
课外作业： １、背诵并翻译第一段。 ２、课后问答题。
教后小记及预习指导：
教学过程： 第二课时
一、复习提问 １．多音字和通假字。 ２．左丘明和《左传》，以及《春秋三传》． ３．本文描写了哪些场面？ （１）騫叔进谏；（２）騫叔哭师；（３）王孙满观师；（４）弦高犒师； （５）皇武子逐客；（６）先轸论战；（７）晋释三帅；（８）秦伯乡师。
第三段： 重点词：及、市、先、搞、居、且、遽、吾子。 谦词、婉语：寡君、敝邑、敢，不腆。 1. 郑商人弦高遇秦军采取了怎样的对策？这表现了他怎样的思想性格？ 对策：（１）犒师。扮作郑国使者去犒劳秦军，暗示郑国早已获悉秦军偷 袭的企图。 （２）“使遽告于郑”。派人立刻回郑国报告敌情。 思想性格：热爱国家、沉着机智、善于辞令。 ２．这段描述在文章中有哪些作用？ （１）印证了蹇叔的论述：“师之所为，郑必知之。” （２）表现郑国内部团结一致、上下齐心，说明秦军偷袭郑国不会取》讲述了春秋时期秦晋之间一场争夺中原霸权的战争。不论是内容还是 形式，都具有很高的文学价值。这篇文章有深度有广度，对高中文言文学习起到 总括、升华作用，是高中语文学习的一个里程碑。通过对这篇课文的学习，可以
分 析 培养学生的观察、想象、分析、综合思维能力，可以培养学生探索精神、创新意
课题
《崤之战》
授课日期
教 材 《殽之战》讲述了春秋时期秦晋之间一场争夺中原霸权的战争。不论是内容还是 形式，都具有很高的文学价值。这篇文章有深度有广度，对高中文言文学习起到 总括、升华作用，是高中语文学习的一个里程碑。通过对这篇课文的学习，可以
分 析 培养学生的观察、想象、分析、综合思维能力，可以培养学生探索精神、创新意 识，提高学生阅读鉴赏文学古籍的能力。
第四段： 重点词：视、则、淹、唯是、若何。 活用词：使皇武子辞焉（致辞，名词用作动词。） 以闲敝邑（空闲、休息、使动用法） １．这一段主要写了怎样的内容？ 郑国采取果断措施，消除了作为秦军内应的隐患。皇武子的致辞，实际上 是向杞子等人下的语气委婉的逐客令。 2. 皇武子致辞后，产生了怎样的结果？ （１）杞子奔齐，逢孙、杨孙奔宋。 （２）孟明不再攻郑，“灭滑而还”。
３、从“崤之战”这一事件入手。 正式叙述秦晋崤之战的进行及其结果是第４自然段，之前是写战前情况和 行军途中的情况，之后是写战后情况。
四、小结课文 １ . 了解《左传》一书的“崤之战”的背景。 ２ . 把握课文的内容结构。学习划分段落层次的方法。 五、作业布置 １ . 给加点字注音并释义。 （１）超乘者三百乘（ sheng 兵车，古时─车四马叫乘客） （２）衰绖（ cui 丧服） （３）稽首（ qi 旧时所行跪拜礼） （４）累臣（ lei 系累，捆绑） （５）騫叔之子与师（ yu 参加） ２ . 写出句中的通假字。 （１）秦伯素服郊次，乡师而哭。（向） （２）堕军实而长寇仇。（隳） （３）郑穆公使视客馆，使米载、厉兵、秣马矣。（砺） （４）文王之所辟风雨也。（避） （５）公使阳处父追之。（甫） ３ . 课后“思考和练习”一。
（１）騫叔劝谏穆公。 １“劳师以袭远，非所闻也。师劳力竭，远主备之，无乃不可乎？” 秦军长途跋涉偷远方的郑国很劳苦，而郑国一定会有防备，以逸待劳。 ２“师之所为，郑必知之，勤而无所，必有悖心。” 既然郑国会和悉秦军此次行动，秦军就无用武之地，这样秦军内部就一定 会上下不齐心，产生违背纪不服约束的情绪。 ３．“且行千里，其谁不知？” 这里要注意；“谁”虽为泛指，实际上指的是晋国。下文“晋人御师必于 肴”可证。 指出：秦军偷袭郑国，会遭到晋国伏击。 （２）騫叔哭孟明等人。 “吾见师之出而不见其人也！” 预见此次秦军出征必败。 （３）騫叔哭送其子。 “晋人御必于肴。肴有二陵焉：其南陵，夏后皋之墓也；其北陵，文王之 所辟风也。必死是间，余收尔骨焉。” 进一步指出，晋军必定在肴地伏击秦军，秦军此次出征会以失败告终。 騫叔这三段话表现出他稳健持重、老谋深算、富有远见的思想性格。 ４、騫叔这三段话的目的何在？其语气有何不同？ 直接、间接地谏劝穆公，阻止秦军这次错误的军事行动。但以不同的说话 对象，其语气有别： （１）谏穆公：冷静分析、用语委婉。
课外作业： １ . 给加点字注音并释义。 ２ . 写出句中的通假字。 ３ . 课后“思考和练习”。
教后小记及预习指导：
教学过程： 第一课时
一、导入 从初中已学过的《曹刿论战》说到《崤之战》。 《曹刿论战》：一个“论”字表明文章不是为记事而记事，而是通过记事 印证人物对战争的议论。 《崤之战》此文标题也是编者加的。为什么以此为题？因为此文记述了春 秋时代秦晋间的一次战役，战争发生在“崤”这个地方。但是，文章也没 有详细记载战争的过程，这一点与《曹刿论战》没有详细记载齐鲁长勺之 战的过程很相类似。有人说，此文标题虽非《騫叔论战》，实际上騫叔对 战争的预见是全文的核心。这两篇都是节选自《左传》，此书擅长写战争。
二、疏通文句，深入研讨 第一段： 重点词：管、若、以、国、访、诸（之于）、其、焉、与、辟。 活用词：劳师以袭远（劳，使 ...... 劳累，使动用法；远，远方的郑国、形 容词用作名词。 秦师遂东（向东方进发，方位词用作动词。） １．这一段的内容怎样概括？（限用一句话） 交代了肴之战的起因和决策过程，着重介绍騫叔对这次争的态度和预见。 ２．这一段实际上写的是两个场面，为什么会为一段？ “騫叔进谏”和“騫叔哭师”这两个场面的最主要人物是騫叔，合为一段 为的是突出騫叔这个人物对此次战争的看法，表现在他的哪些话语中？从 可以看出他怎样的思想性格？
学 情 建立开放型教学模式，让学生就课文提出问题，多提问题，探究问题，解决问题。 研究性阅读包括以下环节：导入—感知—设疑—研究—讨论—表达创造—总结评
分 析 价，环环相扣。在教学内容上我做如下安排：研读第一自然段—-归纳全文内容--总结文章思路。
教 学 1、学习本文围绕中心选材、组材，并按照事件发展的顺序有条有理地记叙的写 法。