五年级语文《天涯情思》教学设计备课模板

五年级语文《天涯情思》教学设计备课模板
《天际情思》叙述了在除夕之夜，远在海外的留同学向祖国亲人拜年的故事，表达了海外学子对祖国亲人的思念之情，以及中华儿女互帮互助的传统美德。

下面就是我给大家带来的语文《天际情思》教学设计备课模板，盼望能关心到大家！
五班级语文《天际情思》教学设计备课模板一
[教学目标]：
1.学问与技能：能正确认读生字、新词，有感情的朗读课文，了解文章的主要内容。

理解文中语言、心理、行为等细节描写对塑造人物的作用，初步学会用细节描写表达人物的内心世界。

2.过程与方法：以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与同学间的沟通平台，使阅读教学成为同学、老师、文本之间对话的过程。

3.情感态度价值观：指导同学抓住文中重点字、词、句，进行品读，体会人物的内心，感受浓浓的思乡情以及博大的友爱之心，激发同学内心的情感。

[教学重点]：
品读文章，引导同学走进人物的内心世界，体会浓浓的思乡情，以读促讲，读中悟情。

[教学难点]：
学会用细节描写表达人物的思想情感。

[教学过程]：
教学设计设计意图
第一课时
一、导入
同学们!你们谁有过身在异地惦念家乡、惦念亲人的经受?那是一种怎样的感觉?
(预设：找一两位同学说说自己亲身经受的思念之情。

)
今日我们一起走进远在澳大利亚的中国留同学感受一下他们的故事。

板书课题：《天际情思》
二、自由读课文，整体感知
1、师范读(要求：仔细听，把不熟悉不理解的生字新词，画出来，并注音。

)
2、同学自由朗读课文，读准字音，初读了解一些词的意思，如：“嗫嚅、踌躇、伫立、不知所措”等。

(预设：在读准字音读通句子的基础上，联系上下文，理解生字新词。

有不明白的提出来小组沟通解决。

如仍解决不了，提出来全班沟通或查工具书，如：查字典等。

)
3、检查同学阅读状况和对生字新词的理解。

(预设：可采纳一条龙式分段朗读、指明朗读等方法检查阅读。

对独步精确的字音，准时订正，并请读错的同学多读几遍。

对不理解的字词准时沟通，并做出解释说明。

)
4、默读课文，说说课文讲了一件什么事。

文章写了远在澳大利亚的两位中国留同学在除夕之夜分别与家人通电话的情景，表达了她们对家乡和亲人的无限思念之情(预设：找一至两名同学用简要的语言概括文章的主要内容，老师准时的评价总结，以鼓舞为主)
三、再读课文，初步感受文章的思想感情
你从这个故事中感受到了什么?
(预设：同学很简单说出中国留同学身在外地，思念家乡、思念亲人的感情，老师要对同学想法的准时确定和总结)
四、指导有感情的朗读课文
其次课时
一、回顾课文内容
同学们，上节课我们一起来到澳大利亚，了解到发生在两个留同学之间的一个感人至深的小故事，这节课老师将和大家一起走进人物的内心世界，去感受他们心中那份浓浓的思乡情。

在这之前，谁能用简练的语言叙述一下故事的内容。

二、品读课文、谈感受
默读课文，思索问题：在这个感人的故事中，你从谁的语言、神态、动作中体会到了浓浓的思乡情，画出有关的字、词、句，品一品、读一读，把自己的感受批注在旁边，然后在小组中进行沟通。

(预设：同学由于年龄、经受等各方面缘由，可能体会不到字里行间流露出的浓浓的思乡情，教学时要引导同学抓住重点字、词、句
反复品读，以读促讲、读中悟情)
14自然段通过对仆人公阿玲的神情、动作、心理活动的刻画，体现出了她对家乡、亲人的无限思念，教学时，引导同学抓住“早在一星期前”“立时抛开”“ 扑扑直跳”“立即”“握紧”“颤抖”“嗫嚅”“暖和”这些词引导同学边读边想象画面，从形象中去感受急迫、感动的心情。

(预设：这一部分对仆人公神情、动作的细致刻画特别明白地反映了仆人公的内心，同学简单从这里体会到仆人公浓浓的思乡情，引起内心的共鸣，抒发出自己的感想，但同学假如不能入情入境的朗读，老师可以通过饱含深情的范读渲染情景、烘托气氛，从而使同学得以入情入境的朗读。

)
过渡：仆人公想听到亲人声音的急迫心情以及打电话时因感动而变得嗫嚅的话语让我们真实地感受到了留同学浓浓的思乡情，然而身在异乡、心系祖国、思念亲人的海外留同学又岂止一人，有些留同学甚至思情难诉。

文中还有谁让你真实的体会到了浓浓的思乡情。

预设：兰兰那份无法诉说的思乡情，并不像啊玲一样，从一开头就淋漓尽致的呈现在读者面前。

她苍白的面容、愁闷的神情在以及读者心里都留下了悬念，直到读到与兰兰的对话，才使读者明白她的愁闷、孤独是源自她无法诉说的思乡情。

因此，同学可能会忽视这些细节，在教学时，老师需要引导同学体会这些细节描写对传达物内心及情感的作用。

详细从以下三方面入手：
㈠抓细节描写，感受人物思情难诉的内心情感
1.兰兰“苍白的” 脸庞、“紧急”而“愁闷” 的神情让你感受到了什
么?(孤独悲伤)
2.进一步追问：她为什么感到孤独和悲伤呢?
身在异国，惦念家乡
每逢佳节倍思亲
思情难诉
3.感受着人物的内心，想像着情景，带着自己的体会读一读。

(自由读、指名读)
㈡从“我”与兰兰以及“我”的家人与兰兰的对话中去感受浓浓的思乡之情。

1.“我”与兰兰的对话解开了悬念，兰兰那无法诉说的思乡之情，深深地震撼了我们的心灵。

预设：
⑴从“我”与兰兰的对话中你知道了什么?感受到了什么?
⑴分角色朗读，入情入境。

2.思乡之情把两个留同学连在一起，“我”的做法让人赞扬，表现出了“我”博大的友爱之心迸发出一片酷热的人间真情。

⑴看到“我”的举动，兰兰心情如何?和我的母亲通话时心情如何?从哪看出来的?带着自己的感受读一读
⑴看到“我”的举动，你想要说些什么?
体会着人物的内心，把自己想象成仆人公，走进人物的内心世界，有感情地朗读。

三、拓展练笔
文章中几处对人物语言、神态、动作的细致入微的刻画精确、明白的传达了人物的内心情感，特别值得我们借鉴。

读一读，品一品，让我们也学着用细节描写来呈现人物的内心世界。

同学练笔，老师指导
(预设：假如课堂时间不够，留为课下作业，让同学进行练习。

)
四、作业
小组合作，把故事改编成剧本，排演小话剧。

营造课堂氛围，从而让同学进入课文情景。

用富有感情的朗读营造氛围，使同学更好的融入课文
扫清字词障碍，为理解课文做预备
培育同学概括总结力量和语方表达力量
训练同学概括文章内容的力量，关心同学回顾文章内容，走进文本。

通过详细的问题，引导同学品词析句，体会人物的情感，激发同学内心的情感。

从重点词句入手，边读边想象画面，从形象中去感受急迫、感动的心情，使同学得以入情入境的朗读。

体会细节描写对表达人物情感的作用。

用详细的问题引发同学思索，体会人物内心。

引导想象情景，指导朗读。

通过详细的问题，引导同学体会美妙的人间真情。

五班级语文《天际情思》教学设计备课模板二
教材分析：
这篇文章叙述了在除夕之夜，远在海外的留同学向祖国亲人拜年的故事，表达了海外学子对祖国亲人的思念之情，以及中华儿女互帮互助的传统美德。

教学目标：
学问与技能：
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、引导同学从人物的语言、动作、神态、心理描写等方面，感受身在异国的留同学对家乡、对亲人的思念之情。

3、学习表达感情的方法。

过程与方法：
以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式，构建文本与同学间的沟通平台，使阅读教学成为同学、老师、文本之间对话的过程。

情感、态度与价值观：
体会人物的内心，感受浓浓的思乡情以及博大的友爱之心，激发同学内心的情感。

重难点分析：
抓住通话前通话中人物的语言、动作、神态、心理等细节描写，把这种思乡怀亲之情一点一点淌入每一个读者心中。

引导同学边读边想象画面，从形象中去感受急迫、感动的心情，体悟对家乡、亲人的无限思念。

引导同学品读文章，走进人物的内心世界，体会浓浓的思乡情，
以读促讲，读中悟情，读中领悟的表达方式。

课前预备：
课件，课前同学搜集有关留同学的境况资料，搜集有关描写思乡的名言诗句或歌曲读一读，唱一唱。

教学过程：
一、情景导入，自然入题。

1、(出示课件)由上学期冰心《纸船》情景导入，异乡的游子时时刻刻思念家乡。

2、(出示课件)唐代诗人王维的诗句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲” 更是游子在异乡举目无亲，每逢佳节倍思亲的情感写照。

3、启发谈话：那么今日我们一起走近远在澳大利亚的中国留同学中，感受一下他们独在异乡的故事。

(出示课件)
二、初读课文，整体感知大意
1、老师范读课文，同学勾画不理解的词语，并注音。

2、同学自由朗读课文，读准字音，利用工具书，了解一些词的意思，集体争论。

3、默读课文，说说课文讲了一件什么事?
(文章写了远在澳大利亚的两位中国留同学在除夕之夜分别与家人通电话的情景，表达了她们对家乡和亲人的无限思念之情。

)
4、快速默读，批注，试着复述故事大意。

(出示课件)归纳故事情节。

三、品读课文，体会情感。

“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，远在异国的游子思乡多么心切。

仔细读课文，你体会到了哪些人的怎样的感情?从文中找出依据，说说自己的想法，并仔细地读一读。

(出示课件)课文对人物的语言、动作、神态、心理及性格描写非常细致，请同学们品词、析句，找到并勾画下来，和同桌说说你从中体会到什么怎样的思想感情。

沟通自读感悟：
预设一阿玲打电话表达真实的思乡之情。

1、到自动电话间门口时，我的眼中立时抛开了夜色的黑暗和行人疏落的安静，觉得这里好像不是澳大利亚的土地，而是自己的家乡。

(出示课件)(引导同学体会：是什么让我的感觉有了如此大的变化?是我的心境，是我即将与祖国亲人的通话，是就要感受到的家人的暖和让我觉得这就是“自己的家乡”。

)
2通话前和通话中的细节描写，(出示课件)如“扑扑直跳“立即”“握紧”“颤抖”“嗫嚅”“暖和”这些词引导同学边读边想象画面，从形象中去感受急迫、感动的心情。

3、尽管这里正充满着初秋夜晚的凉意，充满着特别的乡愁，我却感到了周身的暖和。

从四周的气候、氛围和我感受成鲜亮的对比，感受感动的心情。

预设二、兰兰的思乡之情。

(出示课件)我的心被剧烈震撼了。

我未曾想到，孤身旅居天际的同胞中却还有人情思难诉!
1、留同学身在异乡，心系祖国、思念亲人。

然而海外留同学又岂止“我”一人，有些留同学思乡难诉，文中就有这样的一位留同学，我们走进她那浓浓的思乡情。

找出描写兰兰动作、神态的词语，感受人物情思难诉的内心情感。

(出示课件)
动作：闪到一边、埋下了头、悄悄地伫立、悄悄地凄然、低声地说、愣愣地望着、不知所措
神态：苍白、单薄、紧急、凄然、微笑中略带愁闷
2、(出示课件)我不知该用什么暖和她的心。

思乡之情把两个留同学连在一起，“我”做什么了?此时，兰兰心情如何?和我的母亲通话时心情如何?从哪看出来的?带着自己的感受读一读。

3、看到“我”的举动，你想要说些什么?
4、体会着人物的内心，把自己想象成仆人公，走进人物的内心世界，有感情地朗读。

小结：(出示课件)齐读最终一段，不仅仅是我和兰兰对故土、亲人无限依恋，全部的海外儿女都是：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

四、回归整体，拓展阅读。

1、(出示课件)关心同学理清脉络。

2、回顾学过的思乡诗词：《乡愁》《天净沙秋思》《长相思》
3、推举阅读文章：
五、作业：选一项
1、我们生活中到处都是人间的情爱，亲子之情、同窗之情、师生之情何不趁着相聚的时刻，好好珍惜这些友情呢。

做张亲情卡送给关爱你的人。

2、(出示课件)你有过离开亲人的短暂旅途吗?你有过思念家乡、思念亲人的感情经受吗?何不效仿的细节描写，写写自己的真情故事呢?
五班级语文《天际情思》教学设计备课模板三
(一)教学目标：
1.有感情的朗读课文，了解故事的也许内容.
2.学习表达感情的方法。

3.引导同学从人物的语言、动作、神态、心理描写等方面，感受身在异国的留同学对家乡、乡亲的思念之情。

(二)教学重点
引导同学从人物的语言、动作、神态、心理描写等方面，感受身在异国的留同学对家乡、乡亲的思念之情。

(三)教学难点
学会用细节描写表达人物的思想情感。

(四)课时支配：
2课时
(五)教学过程
第一课时
一、吟诗引出课题
1.唐代诗人王维的一句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲” 写出了游子在异乡举目无亲的生疏清冷，每逢佳节倍思亲的情愫。

2.谈话：那么今日我们一起走进远在澳大利亚的中国留同学中感受一下他们独在异乡的故事。

(板书课题：天际情思)
二、疏通字词，初读感知。

1.同学自由读课文，要求读准生字，新词的读音，遇到不理解的词语，联系上下文或生活、查字典理解。

初步理解一些词语的意思：如：“嗫嚅、踌躇、伫立、不知所措”等。

2.检查同学阅读状况和对生字新词的理解。

3.默读课文，说说课文讲了一件什么?简洁说说你的感受?
(文章写了远在澳大利亚的两位中国留同学在除夕之夜分别与家人通电话的情景，表达了她们对家乡和亲人的无限思念之情。

) 其次课时
一、谈话引入
同学们，上节课我们一起来到澳大利亚，了解到发生在两个留同学之间的一个感人至深的小故事，这节课老师将和大家一起走进人物的内心世界，去感受他们心中那份浓浓的思乡情。

二、深化挖掘，精读感悟。

1.默读课文，思索：课文对人物的语言、动作、神态、心理描写非常细致，请你找到并勾画下来，说一说你从中体会到怎样的思想感情?品一品、读一读，把自己的感受批注在旁边。

2.自读(给同学充分的时间自由读、悟。

)
3.全班沟通。

预设感受点：
(1)“阿铃”：
●到自动电话间门口时，我的眼中立时抛开了夜色的黑暗和行人疏落的安静，觉得这里好像不是澳大利亚的土地，而是自己的家乡。

(引导同学体会：是什么让我的感觉有了如此大的变化?是我的心境，是我即将与祖国亲人的通话，是就要感受到的家人的暖和让我觉得这就是“自己的家乡”。

)
●通话前和通话中的细节描写，如“扑扑直跳“立即”“握紧”“颤抖”“嗫嚅”“暖和”这些词引导同学边读边想象画面，从形象中去感受急迫、感动的心情。

、
过渡：仆人公想听到亲人声音的急迫心情以及打电话时因感动而变得嗫嚅的话语让我们真实地感受到了留同学浓浓的思乡情，然而身在异乡、心系祖国、思念亲人的海外留同学又岂止一人，有些留同学甚至思情难诉。

文中还有谁让你真实的体会到了浓浓的思乡情。

(2)“兰兰”：
兰兰那份无法诉说的思乡情，并不像啊玲一样，从一开头就淋漓尽致的呈现在读者面前。

她苍白的面容、愁闷的神情在以及读者心里都留下了悬念，直到读到与兰兰的对话，才使读者明白她的愁闷、孤独是源自她无法诉说的思乡情。

因此，同学可能会忽视这些细节，在教学时，老师需要引导同学体会这些细节描写对传达物内心及情感的作用。

详细从以下三方面入手。

●抓细节描写，感受人物思情难诉的内心情感
*兰兰“苍白的”脸庞、“紧急”而“愁闷”的神情让你感受到了什么?(孤独悲伤)
*进一步追问：她为什么感到孤独和悲伤呢?
身在异国，惦念家乡
每逢佳节倍思亲
思情难诉
*感受着人物的内心，想像着情景，带着自己的体会读一读。

(自由读、指名读)
●从“我”与兰兰以及“我”的家人与兰兰的对话中去感受浓浓的思乡之情。

“我”与兰兰的对话解开了悬念，兰兰那无法诉说的思乡之情，深深地震撼了我们的心灵
预设：
(!)从“我”与兰兰的对话中你知道了什么?感受到了什么?
(2)分角色朗读，入情入境。

●思乡之情把两个留同学连在一起，“我”的做法让人赞扬，表现出了“我”博大的友爱之心迸发出一片酷热的人间真情。

(1)看到“我”的举动，兰兰心情如何?和我的母亲通话时心情如何?从哪看出来的?带着自己的感受读一读
(2)看到“我”的举动，你想要说些什么?
4.体会着人物的内心，把自己想象成仆人公，走进人物的内心世
界，有感情地朗读。

四、扩展阅读
阅读《月是家乡明》《栀子花开，思乡之情扩散》搜集观赏有关思乡的诗句。