人教2011版小学数学三年级认识小数 (2)
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
写作：___________
3.一本书的价格是四点八零元。
写作：____________
第三关：把下面各图中涂色部分用分数和小数表示出来。
（见课件）
第四关：我来当小法官
1、0.08可以读成零点八。（）
2、九点四三可以写成9.43。（）
3、5.25可以读成五点二十五。（）
4、8分米就是0.8米。（）
5、3元7角写成小数是3.7元。（）
学
习
新
知
二、探究新知
1、引入小数。
同学们经常和爸爸妈妈去超市购物，爸爸妈妈到收银台付完钱以后，售货员就会给他们什么呢？哪些同学把这些收款凭证小票带来了？你能向大家展示一下吗？
老师这也有一张小票，是小华的妈妈给小华买文具的收款凭证，现在老师把它做成了标价牌。(展示)
请同学们仔细观察，你能不能把这些标价牌中的数分一分类呢？怎么分？
课堂教学设计
备课教师:拓俊合作者：
学校:乌加河学校授课年级班:三年级1、2、3班授课时间:月日--月日
课题
认识小数
课时
教学
目标
知识与技能：联系生活实际认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。知道十分之几可以用一位小数表示。能识别小数，会读写小数。
过程与方法：通过观察、比较等学习活动，培养学生的观察能力、概括能力和类推能力。
首先，我个人认为在以下几方面把握的比较好。
1、调动学生的生活经验和认知基础，促进知识经验的迁移。
小数在生活中有着广泛的应用，学生已有的生活经验和认知基础就是一种重要的课程资源。发挥多媒体在教学中的作用，创设较为丰富的，贴近学生生活实际的情景，让学生在熟悉的情景中，感悟小数的含义，体会数学回归生活，让每一个知识点都充满生活的气息。
4、完成“做一做”。
请同学们看教材第92页的“做一做”，请同学们读题，先说一说题目的含义再解答。
三、闯关答题
第一关：读出下面的小数
这根黄瓜长0.25米，重0.36千克，是我用1.18元买的。
第二关：写出下面横线上的数
1.看书时眼睛离书本的距离应大于零点三米。
写作：____________
2.世界上最大的鳄鱼——咸水鳄的体长可达四点二六米。
教师提问：把1米平均分成10份，每份是多少分米？
教师总结：1米平均分成10份，每份是1分米，1分米也就是10份中的1份，所以1分米也可以表示为 米，还可以写成0.1米。
教师提问：3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？（3分米是 米，还可以写成0.3米）
教师引导学生讨论：王东身高1米3分米，写成小数是多少米。（1米3分米写成小数是1.3米。）
情感态度与价值观：密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。.
教学重点
知道小数的实际含义并会读、会写小数。
教学难点
知道小数的实际含义并会读、会写小数。
教学准备
商品标价、米尺、课件。
教学方法
教法：创设情境与指导学习相结合学法：自主探究学习
课
堂
教
学
过
程设Leabharlann 计教学环节
师生活动
教学改进
导入
一、学前准备
让学生说一说学过的常用的长度单位有哪些，相邻单位间的进率是多少。
2、教学能面向全体学生，营造和谐课堂氛围。整节课我努力创设轻松、愉快的课堂氛围，调动学生的积极性，设计学生喜爱环节激发学生学习的兴趣
其次，整个教学中我感到在以下几方面的不足：整节课内容过多，大致分为三个知识点：小数的读法、以元作单位的小数表示的含义、以米作单位的小数表示的含义。在教学中我总担心完不成教学任务，所以有点“赶”教学的感觉，特别在教学学生较难理解以米作单位的小数表示几厘米的含义环节中，学生没有经过充分的思考内化知识过程，便匆忙收场，也导致了一节课的练习不甚理想。在今后的课堂教学中，我会给学生充分的思考空间，巧妙设计问题进行引导，把重点、难点运用合理的方法有效处理。
四、通过这节课的学习，你有什么收获？
板
书
设计
认识小数
元角分
3 . 5 0 3元5角
0 . 5 0 5角
0 . 1 5 1角5分
小数点
教
学
反
思
《小数的初步认识》这部分内容是通过借助“元、米”为单位的小数作平台，让学生在具体的情境中初步认识小数。对第一次接触小数的学生，相对来讲就会有一定的难度和学习的负担。为了能缓解降低难度，我努力遵循因材施教的教学原则，以学生的认知水平、学习心理为基础，营造和谐课堂，活化教学内容，合理设计教学过程，较好的完成了这一节的教学活动。课后又做如下反思：
引导学生认识以元为单位的小数的实际含义。让学生看圆珠笔、铅笔、橡皮的标价牌，说一说，它们分别表示多少钱。（学生回答，教师板书）
元角分
3 . 5 0 3元5角
0 . 5 0 5角
0 . 1 5 1角5分
3、学习教材第92页例1.
出示例1情境图，让学生观察图意和图中同学们提出的问题。
出示米尺，引出以米为单位的一位小数。
左边这组数是45、3、18，是我们以前学过的整数。谁还能举出其他证书的例子？右边这组数有什么特点呢？（数中间都有一个小圆点，小圆点叫做小数点）像这样的数叫做小数。
今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。（板书题目：认识小数）
2、认识小数。
同学们，你们会读小数吗？（让学生读文具标价牌上的三个小数和学生拿的凭证小票）
3.一本书的价格是四点八零元。
写作：____________
第三关：把下面各图中涂色部分用分数和小数表示出来。
（见课件）
第四关：我来当小法官
1、0.08可以读成零点八。（）
2、九点四三可以写成9.43。（）
3、5.25可以读成五点二十五。（）
4、8分米就是0.8米。（）
5、3元7角写成小数是3.7元。（）
学
习
新
知
二、探究新知
1、引入小数。
同学们经常和爸爸妈妈去超市购物，爸爸妈妈到收银台付完钱以后，售货员就会给他们什么呢？哪些同学把这些收款凭证小票带来了？你能向大家展示一下吗？
老师这也有一张小票，是小华的妈妈给小华买文具的收款凭证，现在老师把它做成了标价牌。(展示)
请同学们仔细观察，你能不能把这些标价牌中的数分一分类呢？怎么分？
课堂教学设计
备课教师:拓俊合作者：
学校:乌加河学校授课年级班:三年级1、2、3班授课时间:月日--月日
课题
认识小数
课时
教学
目标
知识与技能：联系生活实际认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。知道十分之几可以用一位小数表示。能识别小数，会读写小数。
过程与方法：通过观察、比较等学习活动，培养学生的观察能力、概括能力和类推能力。
首先，我个人认为在以下几方面把握的比较好。
1、调动学生的生活经验和认知基础，促进知识经验的迁移。
小数在生活中有着广泛的应用，学生已有的生活经验和认知基础就是一种重要的课程资源。发挥多媒体在教学中的作用，创设较为丰富的，贴近学生生活实际的情景，让学生在熟悉的情景中，感悟小数的含义，体会数学回归生活，让每一个知识点都充满生活的气息。
4、完成“做一做”。
请同学们看教材第92页的“做一做”，请同学们读题，先说一说题目的含义再解答。
三、闯关答题
第一关：读出下面的小数
这根黄瓜长0.25米，重0.36千克，是我用1.18元买的。
第二关：写出下面横线上的数
1.看书时眼睛离书本的距离应大于零点三米。
写作：____________
2.世界上最大的鳄鱼——咸水鳄的体长可达四点二六米。
教师提问：把1米平均分成10份，每份是多少分米？
教师总结：1米平均分成10份，每份是1分米，1分米也就是10份中的1份，所以1分米也可以表示为 米，还可以写成0.1米。
教师提问：3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？（3分米是 米，还可以写成0.3米）
教师引导学生讨论：王东身高1米3分米，写成小数是多少米。（1米3分米写成小数是1.3米。）
情感态度与价值观：密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。.
教学重点
知道小数的实际含义并会读、会写小数。
教学难点
知道小数的实际含义并会读、会写小数。
教学准备
商品标价、米尺、课件。
教学方法
教法：创设情境与指导学习相结合学法：自主探究学习
课
堂
教
学
过
程设Leabharlann 计教学环节
师生活动
教学改进
导入
一、学前准备
让学生说一说学过的常用的长度单位有哪些，相邻单位间的进率是多少。
2、教学能面向全体学生，营造和谐课堂氛围。整节课我努力创设轻松、愉快的课堂氛围，调动学生的积极性，设计学生喜爱环节激发学生学习的兴趣
其次，整个教学中我感到在以下几方面的不足：整节课内容过多，大致分为三个知识点：小数的读法、以元作单位的小数表示的含义、以米作单位的小数表示的含义。在教学中我总担心完不成教学任务，所以有点“赶”教学的感觉，特别在教学学生较难理解以米作单位的小数表示几厘米的含义环节中，学生没有经过充分的思考内化知识过程，便匆忙收场，也导致了一节课的练习不甚理想。在今后的课堂教学中，我会给学生充分的思考空间，巧妙设计问题进行引导，把重点、难点运用合理的方法有效处理。
四、通过这节课的学习，你有什么收获？
板
书
设计
认识小数
元角分
3 . 5 0 3元5角
0 . 5 0 5角
0 . 1 5 1角5分
小数点
教
学
反
思
《小数的初步认识》这部分内容是通过借助“元、米”为单位的小数作平台，让学生在具体的情境中初步认识小数。对第一次接触小数的学生，相对来讲就会有一定的难度和学习的负担。为了能缓解降低难度，我努力遵循因材施教的教学原则，以学生的认知水平、学习心理为基础，营造和谐课堂，活化教学内容，合理设计教学过程，较好的完成了这一节的教学活动。课后又做如下反思：
引导学生认识以元为单位的小数的实际含义。让学生看圆珠笔、铅笔、橡皮的标价牌，说一说，它们分别表示多少钱。（学生回答，教师板书）
元角分
3 . 5 0 3元5角
0 . 5 0 5角
0 . 1 5 1角5分
3、学习教材第92页例1.
出示例1情境图，让学生观察图意和图中同学们提出的问题。
出示米尺，引出以米为单位的一位小数。
左边这组数是45、3、18，是我们以前学过的整数。谁还能举出其他证书的例子？右边这组数有什么特点呢？（数中间都有一个小圆点，小圆点叫做小数点）像这样的数叫做小数。
今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。（板书题目：认识小数）
2、认识小数。
同学们，你们会读小数吗？（让学生读文具标价牌上的三个小数和学生拿的凭证小票）