利用口语教学激发学生的写话兴趣——以部编版语文二年级上册口语交际和写话为例

教师教育
德育探索
课题研究：临界生学习指导·
GVANGJSIH GYAUYUZ教材教法
利用口语教学激发学生的写话兴趣——以部编版语文二年级上册口语交际和写话为例
□玉林市福绵区成均镇井龙小学梁德芬
【摘要】本文以部编版语文二年级上册的口语交际和写话为
例，论述利用多种形式引导学生说话写话的方法，从而使学生感
受到写话的乐趣。

【关键词】口语教学写话兴趣口语交际写话
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2020）06A-0107-03
低年级是小学生写作的起步阶段，也是儿童智力发展、语言
发展的最佳时期，抓好写作起步教学，也即是低年级的写话指
导，就显得尤为重要。

无论是低年级学生，还是中、高年级学生，
在“写”方面遇到的最大问题普遍是：没内容写，不知怎样写。

为
了帮助低年级学生解决这两个难题，笔者着重从“口头说话训
练、写话方法引导”两个方面激发学生的写话兴趣。

一、口语交际，是写话的根本
低年级教材中的口语交际其实就是为写话作铺垫的最好资
源。

在二年级上册课本中，一、三、五、六四个单元里都设置了口
语交际，目的就是训练小学生的口头表达能力。

【教学案例一】
部编版语文一年级上册第11页最早出现口语交际的练习，
内容是“有趣的动物”。

教材要求学生交流自己喜欢哪种动物，
它有趣在哪儿。

先想好要讲的内容，再说给同学听。

听的同学
可以提问或补充。

教学时，笔者列出表格，以帮助学生有条理地
说话。

动物名称，来历……
样子（头、身子、尾巴、毛、爪子）
吃食（喜欢吃什么、不喜欢吃什么）
活动（睡觉、玩耍）
喜欢它的理由（因为……）
在学生用口头表达时，也有同伴做补充，笔者就在白板上记
录学生的说话写话：
弄汉同学的说话展示
动物名称，来历……
样子（头、身子、尾巴、爪子、毛）
我家有一只小猫，是邻居阿姨送给我们家的。

姐姐给
它起个名字叫“咪咪”
“咪咪”的脸是圆圆的，眼睛也是圆的，好像玻璃珠子。

它的毛都是黄色的。

我抱着它摸一摸，毛很huá
吃食（喜欢吃
什么、不喜欢
吃什么）
活动（玩耍、睡
觉）
喜欢它的理由
“咪咪”很喜欢吃鱼，每次我们吃鱼，它就在桌子下“喵
呜、喵呜”地叫。

妈妈说：“它是在叫我们给它吃一点
鱼。

”我给（扔）一块鱼肉在地上，它低着头高兴地吃。

咪咪不喜欢吃青菜
“咪咪”喜欢在我们的沙发上睡觉。

它有点lǎn，我每次
看到它都是在睡觉。

我把它弄xǐng了，它伸伸懒腰又
睡了
我喜欢我家的小猫，因为它也是我的好朋友
【教学案例二】
部编版语文二年级上册第38页的口语交际是“做手工”：你
喜欢做手工吗？把你的一件手工作品带到学校，告诉同学你做
的是什么，是怎么做的。

教学这个内容时，笔者是这样做的：先布置学生当堂表演自
己学会的手工艺术。

很快，教室里热闹了起来。

剪的，粘的，折
的，学生各显神通。

在展示环节，学生非常激动，纷纷拿着自己
的作品，到讲台上向其他同学演示，讲述自己是怎么做的。

在
这个过程中，笔者在黑板上板书：“先……再……接着……最
后……”，引导学生按照一定的顺序来说。

虽然有的学生说得不
够具体，或者不够清楚，甚至有些乱，但是，他们在一边演示一边
解说的过程中感到特别自豪。

有学生还在讲解后说出了自己内
心的喜悦，如文玫这样说：“我看妈妈做一遍就学会了，妈妈说我
特别聪明。

”“妈妈说我折的花篮比她折的更好看，我的心比吃了
冰激淋还高兴。

”这时候，教师可以在学生说完后做一些简单的
点评，点评学生说话的层次性，告诉学生先说什么，再说什么，最
后说什么。

这样的活动让学生动手又动嘴。

学生一旦有“说”的
内容了，学会“说”了，“写”也就不再困难了。

通过训练，学生的
口才更好了，也有了写话的材料。

这些口语交际活动，让学生“有话说”“会说”，教师再引导他
们用笔写下来，就能使“写话”水到渠成。

二、丰富写话形式，激发写话兴趣
俗话说：文无定法。

对于二年级小学生的写话要求，教师不
必规定千篇一律的格式，而应采取多种多样的形式引导学生写
话，激发学生“写”的兴趣。

（一）引导学生仿写
例如，一年级上册“语文园地一”就有仿写的练习。

（教师出
续表
课题研究：临界生学习指导
GVANGJSIH GYAUYUZ
·教材教法
示原文：读一读，用加点的词语说说你的日常生活。

我的脾气可
怪了，有时候
···
我很温和，有时候
···
我却很暴躁）
师：大家一起读读这句话，看看加点的词，然后也用加点的
词说说自己平时做过的事。

生1：老师，我觉得可以用“有时候……有时候……”说自己
不同时间做的事。

师：你说得太对了。

你说一句给大家听听。

生1：放学回家了，我有时候看电视，有时候写作业。

生2：星期天，我有时候自己玩，有时候和姐姐做游戏。

生3：我的妈妈很忙，有时候做饭，有时候打扫卫生。

除了仿写句子，还可以让学生仿写文段。

比如，学习《葡萄
沟》后，课后小练习有句子仿写的任务。

师：课文里写葡萄的句子真美！我们再认真读两遍，然后自
己也写两个美美的句子。

生1：公园里的花都开了，有桃花、杏花、迎春花，五颜六色，
漂亮极了。

生2：下课了，同学们在操场上活动，有的拍皮球，有的跳绳，
有的打乒乓球，有的踢毽子，丰富多彩，热闹极了。

教师如果善于利用教材的仿写练习，就能让学生的语感迅
速得到增强。

（二）续写课文
对课文进行续写也是拓展写话的方式，学习了《井底之蛙》
后，笔者引导学生想象：当青蛙跳出了水井到了井沿，看到了天
空、大海、草原……它会和小鸟说什么呢？想一想，再写一写。

【教学片段】
师：学习了《坐井观天》，大家觉得小鸟说得对还是青蛙说得对？
生1：小鸟说得对。

生2：青蛙错了。

青蛙的错是因为它坐在井里看天，它肯定
只能看到井口那么大的天。

师：你们认为青蛙想到外面看看吗？它跳出水井后，它会看
到什么？想到什么？又会和小鸟说什么呢？
生3：小青蛙用力跳到了井沿边。

啊，它看到了蓝蓝的天好
大好大，还有白云在散步呢！青蛙不好意思地对小鸟说：“对不
起，小鸟，我错怪你了。

”小鸟说：“没事，来吧，我带你到处看看。

”
于是，小青蛙坐在小鸟的背上，飞过村庄、飞过高山、飞过大
海……原来井外面的世界真的像小鸟说的那样是无边无际的。

生4：听了小鸟的话，小青蛙生气了，用力一跳，蹦到井沿
边。

小青蛙的眼睛睁得大大的。

天哪，原来外面这么大的啊！
有无边无际的天，有高高的山，有看不到尽头的路。

外面也很
美，有花有草，还有果树林和田野。

原来，小鸟没有说大话呢。

小青蛙的脸红了，它决定以后不住井里了。

小青蛙红着脸对小
鸟说：“小鸟，请你原谅我，以后我就和你做朋友，不回井里了。

可以吗？”小鸟高兴地说：“当然可以。

”
这样的仿写和续写既拓展了学生的思维，又提升了学生创
造性表达的能力。

当学生写完之后，可以让学生读给家长听，也
可以读给同学听。

这样，学生既可以检查自己的写话，也再次锻
炼了说话的能力。

三、积累词汇，丰富表述能力
低年级学生写话存在词汇少的问题，想说却说不出，想写也
写不出来。

部编教材中，很多课文的课后习题里都设置有“读一
读，记一记”，而且语文园地里的“识字加油站”“日积月累”都是
帮助学生积累词汇的，教师可以让学生多读甚至是抄写教材中
的内容，从而积累表达素材；也可以通过课外阅读做示范引导，
教会学生有选择地摘抄好词佳句。

例如，笔者利用班级里的图
书角，每周安排两节阅读课，让学生自由阅读。

“开卷有益。

”确
实，课外阅读对发展儿童独立思维和提高说话写话能力，收效是
非常明显的。

考虑到学生认字不多，笔者建议学生看标注有拼
音的读本。

如推荐学生阅读大图识字系列之《鲤鱼跳龙门》《猫
和老鼠做朋友》《十万个早知道》《金色的太阳》《机智小故事》等。

这些读本故事性强，通俗易懂，借助拼音，学生读得津津有味。

四、增强学习信心，保持写话兴趣
语文课程标准提出：“评价要多元化，要保护学生的自尊心
与自信心，要关注个体的处境和需要。

”“兴趣是最好的老师。

”兴
趣是做好事情的最直接动力。

让低年级学生在一两天内按要求
完成写话也许不难，但如果想让学生觉得写话是一种乐趣，而不
是学习负担，就需要教师细心、耐心地引导。

学生在完成写话
后，往往期待得到教师的赏识，因此，教师应该及时评价学生的
写话作业，尽可能通过积极的激励评价制度维持学生写话的信
心和兴趣。

在教学中笔者注重提供展示机会，让学生看到自己“说、写”
的价值。

每天，我们班都会有一个写话训练的小活动，也就是在
每天的语文课上，利用两分钟给学生展示“说、写”成果。

当学生
把自己看到、做过、听过的趣事用一两句话说出来后，笔者有选
择地写在白板上（见下表），并写上时间、姓名，然后让全班同学
读一次，再抄写下来。

经过这样的每天一练，学生的说话能力也
有很大的提升。

时间
11月12日
12月13日
姓名
李雯
弄明
内容
今天早上，我穿上了妈妈给我买的新裙子。

来到
学校，梁老师夸我穿的裙子很漂亮，我高兴极了。

我在心里谢谢妈妈
Dì二节课时，老师把数学作业发下来了，我有两道
题被打了“×”，我认真一看，原来我把加号看成减
号了，我太粗心了。

我难过得想哭了，老师走过来
摸摸我的头，说：“下次细心些哦。

”我点点头，心
想：“我再不会再看错fú（符）号了。

”
平时，笔者要求学生每周自由写三篇（下转第111页）
教师教育德育探索课题研究：临界生学习指导·GVANGJSIH GYAUYUZ
教材教法○阿力想养一只大蜥蜴，他给妈妈写了一张留言条：
亲爱的老妈：
我知道你不会同意我养一只大蜥蜴宝宝，对了，就是麦基搬家时留下来的那一只，但我有非养不可的理由。

请听我说，如果我不养它，它就会被送给史汀基，而史汀基的狗狗洛奇，就会一口把它吃掉。

你多愁善感的儿子
阿力亲笔
方法二：说明动物的习性和优点（大蜥蜴安静、可爱）。

○妈妈没有同意阿力的请求，因为嫌养大蜥蜴家里会变得很吵，并且
觉得大蜥蜴很丑。

于是阿力又写了第二张留言条：亲爱的老妈：
你知道吗？大蜥蜴不仅非常安静，而且很可爱，我想，它会比仓鼠还要可爱！
爱你
你可爱的儿子阿力
方法三：说明自己能为动物做力所能及的事情，体现自己的责任心。

○妈妈还是没有同意，因为妈妈认为阿力需要上学，没有足够的时间、
精力照顾大蜥蜴。

因此，阿力又写了第三张留言条：亲爱的老妈：
我会每天喂它（它吃莴苣），我还会保证它有足够的水。

当它脏兮兮时，我会清理它的笼子。

爱你负责的阿力
（二）引导学生对比仿照，完善个性写话
学习了绘本故事中说明理由的方法，学生一定得到了很多
启示，这时，教师要引导学生把自己写的话与绘本故事进行对比，找出不足之处进行补充和完善，从而让写话更加完美。

【教学片段5】
师：刚才我们一起阅读了绘本故事《我要大蜥蜴》，故事中的小主人公阿力对妈妈说明了多条理由，最终让妈妈同意他养一只大蜥蜴。

对照你们自己的写话，看看还有什么要补充的吗？
生：我写了小动物可爱的外形、特别的习性，但是没有写自己能为小动物做力所能及的事情。

师：对的。

饲养小动物每天都要给它喂食、喂水，还要清洁它的身体、清理它的住处，需要耐心和责任心。

如果同学们能在写话中添加表明自己责任心的语言，让爸爸妈妈相信你有能力、有耐心把小动物管理好，那么就更有说服力了。

诺贝尔文学奖获得者塞弗尔特说过一句意味深长的话：“我为能感到自由而写作，一切语言活动都是为达到自由的欢乐而做的努力。

写作是因为感到自由，感到欢乐。

”写话教学是
学生刚开始学习写作的起步，教师要立足于学生的视角，由易到难、由简到繁、层层推进，引导学生写自己想写的话，进行个性表达，让学生感受到写话的自由和快乐，从而实现写话教学的有效指导。

【参考文献】
［1］中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）［S ］.北京：北京师范大学出版社，2012
［2］（美）国凯伦·考芙曼·欧洛夫.我要大蜥蜴［M ］.武汉：长江少年儿童出版社，2018
作者简介：覃小京（1973—），女，壮族，广西马山人，一级教师，大学专科学历，研究方向为小学教育教学。

日记，字数不限，而且写的时间也不做限定。

为了鼓励学生坚持写，笔者每周一和周三进行检查。

童心无价，笔者总是竭力地寻找学生写话中的闪光点，对每一个用得好的词或每一个有创意的句子，都给予赞扬；对于写得不怎么样的，也会及时在学生修改后写上鼓励的话。

最后，把这些劳动成果一一张贴在“我最棒”的学习园地中，一周一换。

在教师的不断鼓励下，学生的写话热情越来越高涨。

皮亚杰说过：“儿童是个有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，一切有效的活动须以某种兴趣为先决条件。

”学生的创作，只有在自由轻松的环境中才能得到更好的发挥。

作
为一名多年从事低年级语文教学的教师，笔者始终坚定地认为说和写是应该结合在一起的，只有嘴里有说的内容，才有笔下能写的材料。

另外，还要及时赏识学生的“说、写”的成果，让学生享受到“说”和“写”的快乐，这是让学生坚持“说”和“写”的最大动力。

作者简介：梁德芬（1971—），女，广西玉林人，大学专科学历，一级教师，研究方向为小学低年级写话和高年级作文教学。

（责编黎雪娟）
（上接第108页）。