部编高教版2023中职语文基础模块上册 诗二首《我愿意是急流》-课件

二、我愿意是荒林
我愿意是荒林， 在河流的两岸， 对一阵阵的狂风， 勇敢地作战…… 只要我的爱人， 是一只小鸟， 在我稠密的 树枝间做窠，鸣叫。
整体感知
第二段中“做巢”“鸣叫”，和勇敢地 作战，形成了第二次对照。小鸟自 由愉快地生活，荒林却面对着狂风， 充满了危险。
但“只要”爱人的生活的幸福，诗人 甘愿冒着危险挑战狂风 。
政治抒情诗，它精忠赤诚地表现出为民族解放斗争献身的 精神和理想。故诗中的“我”可指诗 人自己，也可指解放斗争 中的战士；“爱人”可是诗人的爱侣，也可是诗人矢志不渝的理 想。 一个能为祖国、为自由而英勇献身的战士在爱情的追求 中也一定可以表现出同样的忠贞和执著。
肆
艺术特色
艺术特色
壹 鲜活的意象，澎湃的感情。 贰 本诗通篇采用博喻手法。博喻手法，即用一
合作探究
（３）这些意象在顺序安排上有什么特点？对主旨的表达有什么作用？
由快乐的小鱼到鲜艳的辉煌是爱人走向成熟的生命历程。 成长过程中爱人需要保护，诗人挺身而出，与狂风作战，饱受风雨的打 击，哪怕毁灭也绝不懊丧；而当爱人的生命步入辉煌时，诗人则又退在一旁 ，甘做陪衬。 作用：一步步衬托出诗人高尚的情操，感人至深。
课堂练习
1.下列词语中没有错别字的一项是（ C ）
A.辉煌 羞耻 窠臼 出人投地 B.烦燥 苍白 委屈 世外桃源 C.陷阱 暮霭 珊瑚 乌合之众 D.厉害 火焰 攀援 金榜提名
2.对《我愿意是急流》这首诗的赏析，不正确的一项是（提示：注意诗的语言色彩所体现出
B 来的感情基调）（ ）
A.这首诗在形式上回环复沓，一咏三叹，反复抒情，不断地强化主体意念，在整齐中求变化， 于变化中求和谐，将诗人内心的爱表达到极致。 B.这首诗在格调上追求一种悲壮美，洋溢的诗情令人荡气回肠；冷峻的韵味，让人追思无穷， 充分展示了诗人作为民主战士的冷静与沉着。 C.这首诗以恋人的真情，大胆联想，于爱之至深处拓展意境，抒写了一个民主战士为创造新 世界而奋斗的强烈意愿与坚强意志。 D.这首诗在抒情方式上连续设喻，用明丽浓艳、独特精致的诗的意象，纺织成爱的美景，是 情诗中的绝唱。
与沙俄哥萨克骑兵的搏斗中牺牲，年仅26岁，
身后留下22岁的妻子和1岁半的幼子。
作者简介
裴多菲从15岁开始写诗，题材多取自人民生活，在其 短暂而光辉的一生中，一生共写了800多首抒情诗和8 首长篇叙事诗，被喻为匈牙利的“抒情之王”。其中， 著名的抒情诗有《我愿意是急流》《自由与爱情》等。 其诗歌充满革命激情，风格清新，语言通俗，富有民 歌味。其作品不仅对匈牙利民族文学发展影响很大， 而且在世界文学史上都留下光辉的一页。
“急流”和“小鱼”：历经崎岖与快乐嬉水形成对照。鱼儿游来游去是悠 闲欢快的，急流在崎岖小路上的跋涉是艰辛痛楚的。小鱼是被呵护的对象。
“草屋”与“火焰”：草屋甘受风雨的打击，是要保护屋中的炉火：火焰在炉 火中燃烧，反过来给屋内带来温暖。火焰也是奉献者。
合作探究
“破旗”与“夕阳”：云朵、破旗是悲壮的追随者，而夕阳恒在。彼此无私的 奉献形象深刻而具震撼的力量。最终是精神世界的升华。从小鱼的悠游到 夕阳的辉煌，其实是爱人走向成熟的生命历程。
三、我愿意是废墟
我愿意是废墟， 在峻峭的山岩上， 这静默的毁灭， 并不使我懊丧… 只要我的爱人， 是青春的常春藤， 沿着我荒凉的额头， 亲密地攀援上升。
整体感知
“毁灭”“荒凉”和“攀援而上”形成第 三处对照。常春藤“攀援上升”充满 了生命的活力，废墟是它上升成长 的依靠，而废墟自身却要一步步走 向衰亡。 这里写出了为使爱人青春永驻，而 甘愿牺牲自己。
连串丰富多彩的比喻，来表达同一中心思想。
叁 运用对比的写法。 肆 具有意境美、情感美、形式美。
课堂总结
感情是一杯水，如果年少时肆意浪费掉，等你年长真正想用它的时 候，就会发现杯子里的水所剩无几。
爱别人是美妙的，被别人爱是幸福的。中学生不乏早恋现象,但爱是 苦涩的、艰难的。过早的涉猎这个禁区，只会尝到一杯苦酒。因为我们 的思想尚未定型，经济还未独立，心理还未成熟，事业方向还未确定。 我们要恰到好处地把握理智与情感，不能轻易地向爱情靠拢。我们要不 断完善自己，将来沐浴爱的阳光、吸收爱的雨露，最终会长成一棵棵挺 拔的参天大树。
重读——厚重而饱满 舒缓——平和而安详 加速——激越而奔放 轻柔——甜美而舒畅 先听读，再自读。
诵读诗歌
一、我愿意是急流
我愿意是急流， 山里的小河， 在崎岖的路上、 岩石上经过…… 只要我的爱人， 是一条小鱼， 在我的浪花中， 快乐地游来游去。
整体感知
第一段中“崎岖”和“快乐”形成第一 次对照。小鱼在水中“游来游去”是 悠闲欢快的，而急流、小河在崎岖 的小路上跋涉是艰辛痛楚的 。 表达了诗人为使爱人安逸自由，而 不畏风雨的精神。
创作背景
1846年9月，23岁的裴多菲在舞会上结识了伊尔诺茨伯爵的女儿森德莱·尤丽 娅，这位身材修长，有浅蓝色眼睛的美丽姑娘的清纯和率真，使年轻诗人一见倾 心，而拥有大量土地庄园的伯爵却不肯把女儿嫁给裴多菲这样的穷诗人。
面对阻力，裴多菲对尤丽娅的感情仍不可抑制，在半年时间里写下了一首又 一首情诗，如《致尤丽娅》《你爱的是春天》《我是一个怀有爱情的人》《凄凉 的秋风在树林中低语》等，这些抒情诗中的珍品鼓动尤丽娅冲破父亲和家庭的阻 拦，在一年后同裴多菲走进了婚礼的殿堂。
贰
整体感知
积累字词(jí)Βιβλιοθήκη 急流（fèi xū）
废墟
(péi)
裴多菲
(ào sànɡ)
懊丧
(qíqū)
(chóu)
(kē)
崎岖
稠密 做窠
(ténɡ) （shān hú） （huánɡ）
常青藤 珊瑚 辉煌
诵读诗歌
品读节奏美：
1.指导：诗歌是感情的河流，得用心来吟诵。 （1）诗歌的结构——重章复沓 （2）强调式读法——情感：
课堂练习
3.下列诗段，语序有误的一项是（ D ）
A.我愿意是急流，/山里的小河，/在崎岖的路上/岩石上经过……/只要我的 爱人/是一条小鱼，在我的浪花中，/快乐地游来游去。 B.我愿意是荒林，/在河流的两岸，/对一阵阵的狂风/勇敢地作战……/只要我 的爱人/是一只小鸟，/在我的稠密的/树枝间做窠，/鸣叫。 C.我愿意是废墟/在峻峭的山岩上/这静默的毁灭/并不使我懊丧……/只要我的 爱人/是青春的常春藤/沿着我荒凉的额/亲密地攀缘上升。 D.我愿意是草屋/在深深的山谷底/草屋的顶上/饱受风雨的打击……/只要我的 爱人/在我的炉子里/是可爱的火焰/愉快地缓缓闪现。
合作探究
让爱人悠闲快乐
生命之源的给予
让爱人安逸幸福
生活之巢的呵护
让爱人生命长春 让爱人明亮辉煌
一生之靠的归宿 思想之火的暖照、理想之光的升华
纯洁高尚，坚贞不渝
情感之源
牺牲自己，由衷奉献
延展的广度
无私无悔，崇高悲壮
延展的深度
“生命诚可贵，爱情价更高；若为自由故，二者皆可抛！”便是明证。
主旨
爱情诗，它叠波涌浪地抒发了对爱人深挚恋情，歌颂了爱 情的纯洁与高尚；
五、我愿意是云朵
我愿意是云朵， 是灰色的破旗， 在广漠的空中， 懒懒地飘来荡去··· 只要我的爱人 是珊瑚似的夕阳， 傍着我苍白的脸， 显出鲜艳的辉煌。
整体感知
在这一节中，“飘来荡去”和“鲜艳的辉 煌”形成第五处对照。“珊瑚似的夕阳” 显出了“鲜艳的辉煌”，这是生命的辉 煌，而云朵、破旗在广漠的空中飘来 飘去却是一种居无定所的漂泊和苍凉 。 只要能衬托出夕阳的辉煌，诗人甘 愿漂泊。
感谢您的观看
四、我愿意是草屋
我愿意是草屋， 在深深的山谷底， 草屋的顶上 饱受风雨的打击…… 只要我的爱人 是可爱的火焰， 在我的炉子里， 愉快地缓缓闪现。
整体感知
“饱受风雨的打击”和“愉快”形成第 四处对照。安身于草屋内火炉里的 火焰避开了户外风雨的危险，“愉快 地缓缓闪现”，这一份安逸和满足来 自于草屋的庇护。而草屋自身却要 “饱受风雨的打击”。
诗人运用“博喻”的手法，将“我”比作“急流、荒林、废墟、草屋、云 朵”，这是一组具有男性气质的刚劲而略带苍凉的事物。
将“我的爱人”比作“小鱼、小鸟、常春藤、炉火、夕阳”，这是一组带 有女性娇美温馨气息的形象，欢快而又明丽。
合作探究
这两组意象层层递进，使得诗人那男子汉的气魄和宽广的胸襟 在这无私无悔的爱的倾吐中得以升华，产生了崇高悲壮的人格魅 力。再者诗人通过两组反差强烈的意象对比表达了他以牺牲自己 而由衷地奉献为核心的爱情观。
合作探究
（２）变化、应和、流动的韵律感。
本诗表现形式上类似中国的一些民歌的特点，同一个意思反复咏唱，这 样不但深刻地抒发了诗人的强烈情感，而且造成音乐的旋律美。再者，诗歌 的意象有鲜明的色彩，构成有层次的充满活力的艺术画面，有身临其境之感 。通过一系列鲜活意象的递进性排列，营造了一个情感流动的回旋天地，在 重章叠唱中，情感的变化，随层次的递进而愈趋炽烈，产生强烈的艺术感染 力。在两组意象中，诗人的自喻，相对阔大高岸、荒茫粗犷，宣泄着悲壮美 ；爱人的意象，相对娇柔细腻、妩媚温情，表达着柔静美。
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我愿意是急流
裴多菲
目录
壹贰叁肆
知
整
合
艺
人
体
作
术
论
感
探
特
世
知
究
色
壹
知人论世
作者简介
裴多菲
（1823-1849）
是匈牙利19世纪的爱国诗人，也是匈牙利民 族文学的奠基人。他出生于一个贫困的屠户 家庭，从小过着困苦的生活。他做过演员， 当过兵，少年时期的流浪生活使他有机会同 劳苦人民接近，进一步熟悉了他们的悲惨生 活。 他是匈牙利资产阶级革命的领导者，最后在
叁
合作探究
合作探究
1.诗中意象可概括为几组、几类？
合作探究
1.诗中意象可概括为几组、几类？
急流、小河
诗
荒林
人
自 废墟
喻
草屋
云朵、破旗
小鱼
小鸟
爱
人
常春藤
形
象
火焰
夕阳
合作探究
2.两组意象有何特点？借助什么修辞方法？你喜欢哪一个意象？
（１）比喻、对比的修辞营造的含蓄却又鲜明的意象美；组合式意 象的情感丰富美。