浅谈现代远程教育资源在生物教学中的应用

浅谈现代远程教育资源在生物教学中的应用
生物科学是以实验为基础的学科,它的研究对象是活生生的,是与学生的生活紧密相关的,是奥妙无穷的,因此,在引发学生的学习兴趣,关注生物学知识方面,生物学科本身有着独特的魅力.
但是,由于我校地处偏远山区,当地的生物种类较少,不利于学生观察了解多种多样的生物,例如:在讲花的着生方式时,我提到了荷花、月季花等较常见的植物种类，居然好多学生都说没见过。

在讲到植物的六大器官时，我问学生：“我们吃的是黄花菜的什么器官？”竟然好多学生都回答的是叶子。

甚至，有的教师在考试分析会上提出：“黄花菜，学生没有见过，建议以后不要出现类似的题目。

”这位教师认为本地的学生就要了解本乡本土的生物类群。

这种想法是没错的。

但是，学生上学的目的是什么？他们就是为了比一般的人知道的更多，懂的更多，知识更渊博。

如果，我们的教学内容仅仅只停留在对本乡本土文化、生态环境的传授与了解。

那么，上学的人和不上学的人又有多大的不同呢？所以，我们对学生的教育，不仅要让他们深入学习本土文化，还要想办法创造条件来拓展学生的视野，扩大学生的知识面，使学有余力的学生知道的更多，懂得更多。

而现代远程教育资源的开发，恰恰为我们山区的教育提供了便利。

现代远程教育是指通过音频、视频（直播或录像）以及包括实时和非实时在内的计算机技术把课程传送到校园外的教育。

现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式。

计算机技术、多媒体技术、通信技术的发展，特别是因特网(internet)的迅猛发展，使远程教育的手段有了质的飞跃，成为高新技术条件下的远程教育。

现代远程教育资源非常丰富，有教学案例、教学课件、教学素材、课后练习题，还有科学实验；内容的展示形式有视频、动画、图片等。

生物课堂教学因有了现代远程教育资源的帮助如鱼得水，显得异常生动勃勃。

比如，在讲绿色开花植物的六大器官时，苦于学生不能区别变态根和变态茎。

于是，我就从现代远程教育资源中的生物教学素材库中进行寻找，发现了一段相关的视频，就赶紧给学生进行播放。

学生看的津津有味。

课后，学生都高兴地说：“我终于明白什么是变态根和变态茎了。

”看到学生兴奋的样子，我也轻轻地松了一口气：多亏有了现代远程教育资源！
有了现代远程教育资源，使生物教学内容更加丰富多彩，增加了生物教学的课堂容量。

比如，在讲《生物的特征》一课时，我想让学生通过观察各种生物的一些共同生活现象，在获取生物的共同特征。

于是，我就利用了远程教育资源中的相关动画内容，把它们展示给学生，使学生在观看动画片的过程中了解到：生物都能进行呼吸；生物的生活都需要摄取营养，生物都能对外界刺激做出反应等。

当学生在判断生物与非生物出现疑问时，我又及时的播放视频，展示相关内容帮助学生解决难题。

例如，学生认为，钟乳石能由小长大，因此钟乳石也是生物。

为了让学生明白钟乳石的“长大”与生物的“长大”是不同的，我从现代远程教育资源中找到了“一棵小树的生长过程”与“钟乳石的有小变大的过程”视频资料，这样，学生通过认真观察与仔细倾听视频解说，终于明白了：一课小树的长大是由于细胞的分裂使细胞数目增多和细胞的生长使细胞体积增大的结果，而钟乳石不是由细胞构成的，它的变大只是非生命物质的简单堆积。

现代远程教育资源合理应用将过去传统的、静态的、封闭的课堂教学转变为现代的、动态的、开放的课堂教学，使学生在有限的教学时间内，学得更多、
更快、更好。

在多媒体环境下进行学生的合作性学习可以拓展生物课堂教学的时间与空间，教给学生学习的方法，培养学生的创新意识和创新精神。

在利用现代远程教育资源的多媒体环境下进行的生物课堂教学，将改变传统的师生关系，形成新型的师生关系。

总之，有了现代远程教育资源，可以拓展教学内容，丰富教学资源使初中生物的课堂教学充满了生机与活力。

不但能促进学生对基础知识和基本技能的掌握，还长了见识，扩大了知识面，使不同层次的学生均有所获。