小学数学翻转课堂课前任务设计研究

小学数学翻转课堂课前任务设计研究
发布时间：2022-04-12T07:35:31.056Z 来源：《现代中小学教育》2022年1月作者：常欢[导读] 翻转课堂属于新式教学法，融合了现代化网络技术，有效拓宽了数学课程内容与途径，创设了良好的课堂条件，增强了学术自主学习性，提高了课堂活跃度，这也是新课改的主攻方向。

小学数学覆盖大量的概念公式定律，教师要科学设计课前任务，开展探究性教学活动，培育学生自主分析和解决问题的能力，由表及里的深入学习，掌握最全面的数学知识。

青海省西宁市城中区华罗庚实验学校西宁分校常欢
摘要：翻转课堂属于新式教学法，融合了现代化网络技术，有效拓宽了数学课程内容与途径，创设了良好的课堂条件，增强了学术自主学习性，提高了课堂活跃度，这也是新课改的主攻方向。

小学数学覆盖大量的概念公式定律，教师要科学设计课前任务，开展探究性教学活动，培育学生自主分析和解决问题的能力，由表及里的深入学习，掌握最全面的数学知识。

关键词：小学数学；翻转课堂；任务设计引言：数学是小学教育的基础性课程，在新课改背景下，中小学开始引入翻转课堂，整合了校内外资源，突出了学生在课堂的主体性地位，授课方式多元化，对培育学生的探究和解决问题能力具有重要作用。

在新课标下，教师要全方位调查了解学生的学习情况，提前做好课前任务计划，指导学生有步骤性学习，锻炼数学思维，全面提升数学素养。

在课前任务导向下，学生会自发性的预习，提高学习效率。

本文会从多方层面论述，并提出一些针对性的建议。

一、实施学前引导，促进学生自主探究?
数学是小学课程体系的重要组成部分，是培育学生学科核心素养的基本途径。

在新时期背景下，如果依旧采取传统教学模式，则会阻碍着学生数学能力的进一步发展，降低教学效果。

因此，在新课改要求下，教师开始采用翻转课堂，进行课前任务的设计，激发学生的探究意识，深度理解数学知识概念。

从教育层面来看，在翻转课堂情境下，学生能够灵活安排课前任务学习时间，课后进行微视频巩固，逐步掌握重难点知识。

课前微学的主要环节是目标导学、教材自学，引导学生自主学习，根据自身基础把握进度，加强对数学概念公式的理解，促进综合能力全面提升。

在设计课前任务时，教师要充分了解教材内容和学生基础能力，划分重难点，让学生预先了解思考，加强对新知识的理解应用。

例如，在教授小学五年级“质数与合数”中，教师可以先布置预习作业，如写出2、3、5、4、8的因数，以上数列，可以划分为几类？判断质数与合数会出现哪些错误？同时，从网络中搜集电子学习资料，辅助课前预习。

在正式开课前，也可以组织小组成员讨论分析，展示汇报成果。

问题引导是培育学生解决思维的有效途径之一，在“巧算”章节知识学习中，在播放微视频前设置两个任务“你知道哪些巧算法则？什么样的连加算式能够巧算？”前者是让学生联想到交换律和结合律，后者可以抓住巧算的重点。

通过教材学习可以明白，当算式中出现整十整百数字，计算会更加简便高效。

之后，在问题引导下观看课程视频，从中检索出答案，明确课程内容要点。

对于高年级学生，要教导学生学会整理笔记，锻炼对知识的归纳总结能力。

在学习“正方形和长方形周长”中，可以在教材中写出对与平面图形周长的理解，用彩色笔标注重点概念，梳理知识，形成属于自己的学习方法。

除此之外，教师要搭建“线上课堂”，提前传输后一天教学的微课视频，让学生进行自主预习和检测，并将产生的困惑和疑难点发送至班级群中，大家一起交流讨论，提高学习效率。

二、构建翻转课堂，有效设置课前任务
在新课程改革背景下，小学数学要积极创新授课模式，引入信息技术，搭建翻转课堂，合理设计课前预习，督促学生自主探究，提高课堂教学质量。

区别于传统教学体制，翻转课堂的学习主动权在于学生，知识传授的顺序发生变化。

在网络技术的依托下，教师可以借助线上教学平台，跨时空教授数学知识，增进师生沟通交流，创建自由宽松的学习氛围，规避了两极分化的情况。

在翻转课堂情境下，教师要有意图性的设置课前预习任务，学生预先了解所讲知识，将易懂的数学概念事先消化；同时将产生的疑问在课堂中提出，师生共同探讨，从而达到双倍的教学效果。

例如，在讲述“圆柱、圆锥的表面积与体积”的知识时，可以先让学生课前找出两种图形的异同点，推断计算公式；为了深化理解，鼓励学生说说在生活中这类形状的物体，同时虚拟一些数据，让学生利用公式计算。

在课堂讲学中，可以组织学生观看一些课程视频，增加课堂活力，让学生能够有一个系统化的认识，加深记忆。

为了锻炼学生的动手能力，教师可以提前布置一个“小任务”，找一个圆柱形物体，将他剪开，看看它是由哪些形状组合的，并自主制作还原一个圆柱形物体。

在预习、理解、应用三者结合下，学生可以深刻了解一个圆柱的雏形、平面图。

总之，在小学数学教学中，教师要根据小学生的实际学习状况，找到切实可行的方式方法，预设课前练习，让学生自主思考解决，养成良好习惯，促进学科素养的全面提升。

总结：在现代化技术推动下，传统授课模式已经无法适应当下数学教学。

因此，为了全面提高教学质量，中小学开始引入翻转课堂，结合网络技术手段，扩展资源，为学生创建多元化的课堂环境，带动学生自发性探索研究新知识概念。

为了帮助学生更加深入的理解和应用数学知识，教师要以任务导向为基点，科学设计课前作业，指导学生自主研究、合作讨论，全面落实翻转课堂教学理念。

参考文献：
[1]金一鸣. 小学数学翻转课堂课前任务设计的实践研究[J]. 2022(7).
[2]秦柏钦. 基于翻转课堂的小学数学微课设计策略初探[J]. 好日子, 2021(14):1.
[3]黎洁莹. 翻转课堂在小学数学教学中的应用——以《行程问题》为例[J]. 读与写：中旬, 2021(9):2.。