高职财务管理专业课程体系与职业资格证书的衔接
高职会计教学与职业资格考证融合的思考
计人才培养方案和教学计划， 加强“ 双师型” 师队伍 的建设， 教 建立并充 实实习基地 ， 并建立科学的评价机制。 关键词 ： 高职会 计专 业； 职业资格证书； 课程设置
中 图分 类 号 ：７ ２ Ｇ １ ． 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ８ ５６ ２０ ）６０ ０ －２ １０ － １ （０ ９ ０ －１４０ ７ ．
生学习的会计理论知识无法与会计实践有效地结合 括 ： 职业 基 础课 （ 据库 、 计学 原 理 、 务会 计 、 数 统 财 税 起来 ， 学生往往 学 到后 面忘 了前 面 ， 高 手低 ， 眼 动手 法 、 管理会计 、 审计 理论与 实务 、 收筹 划实 务 、 算 税 珠
能力较 差 。
计 职业资格 考核体 系设置课 程 和培养 方案 。一些 院 院校 因应试教 育 的影 响 ， 目前学 生 成 绩 考评 基 本 上
校组织参加会 计 职业 资 格 考试 还 需 专 门培 训 ， 费 沿用传统 的闭卷 、 浪 笔试 形式 的期 末 考试评 价方 式 ， 仅 了教 学资源 和教学 时间 。设置 与 国家职业 标准 规 范 以一次成绩 作 为成绩评 价标准 ， 缺乏科 学性 。
二、 实现会计 专 业 教 学 与职 业 资 格证 书 培 训 融
合的表 现
（ 缺乏“ 一） 双证 书” 材 教
相 当一 批 已出版 的高职 教材深 受普 通高校 本科 师资格 证书 ， 但也 只是 具备资 格而 已。 型课 程教学 体系 的影 响 ， 知识结 构 陈 旧 ， 没能充 分反 映社 会进步所 带来 的新 技术 、 工 艺 、 设备 、 材 合 的措施 新 新 新
相衔 接 的课程 体 系结 构 ， 学历 证 书 与职 业 资 格证 将 书有 效结合 ， 养市场 真正所需 的人才 ， 培 已成为 会计
高职会计专业教育与职业资格证书制的对接
关键 词 ： 高职会计教 育；有 效衔接 ；职业资格证 书 有 利于 实现专 业人 才培养 目标 高 等职 业教 育 不 仅是 学 历 教 育 ，更 是 职 业教 育 ，注 重学 生 职 业技 能 的培养 。 比如会计 与统 计核 算专 业不 仅需 要学 生掌 握一定 的 会计 与统 计 的专业 知识 ，更 需要学 生能 够进 行会计 账 目处 理 ，会 做 帐 。能进 行物 资 的统计 与成本 核算 ，并 进行 资金 运作 。通 过将会 计 电算 化 资格证 、会 计从 业资格 证 、初级 会计 师证 等资格 证 书融入 课 程教 学 ，培养 学生会 计 与统计 岗位 的职 业技 能 ，从 而 实现 专业人 才 培养 目标 。 ： 、高职教 育与 会计 专业职 业 资格证 书制度 结合 的对 策 （ 一） 建立符合要求的会计专业职业实践训练体系 实践 训练是 培 养学 生职业 素养 的主 渠道 ，高职 教 育培 养高技 能 人 才 的特点 决定 了高 职教 育过 程的 实践 性 ，因此实 训基 地就成 为高 技 能人 才 的必备 条件 。实 行高 职课程 体 系与 国家职 业资格 证 书 的衔 接 。对 实训 基地 的要 求则 更高 ，符合 衔 接要 求的职 业实 训基地 需要 能对符 合模 块式 的职 业技 能进 行相应 的培 养 。针对 这种 模块 化 的衔 接模式 ，可 以 以 “ 三位 一体 ”模式 建设 实践 教学基 地 ： １ ． 校 内实 践教 学场所 条件 以 “ 工 作 室 ” 为教 学机 构 核 心 ，学 习资 源 为 电 子教 材 及 其配 备 的教 学课 件 、生产 工艺过 程教 学录像 、财会 实践操 作 流程教 学录 像 及技 能演 示录像 、理 实一 体教 学 、校 内仿真 实训 。把企 业 引入到 “ 工作 室 ”教学 中并 面向财 会 工作 的全过 程 ，对学 生进 行基本 核算 能 力 的培养 ，为学 生搭 建工 作整体 工作 体 系框 架 ，让 学生 熟练 掌握 企 业实 际财会 工作 中填 制和 审核 原始凭 证 、填 制和 审核记 账凭 证 、 登 记财 会账 簿 、编制财 会报 表等 各步骤 的工作 内容 、操作 方法 和基 本 操作 技能 。具备 基本 的核 算能 力和职 业 道德 。能够 独 立判 断并手 工 处理 完成 一个业 务简 单 的小型企 业 的各 项财会 工作 。具 备企 业主 要 财会 工作 岗位的基 本上 岗能 力 （１）实验 实 训 用场 所 ：学 生 进 行会 计 基 本技 能 训 练 用 的实 训 教室 ；具备 应用 会计 核算模 拟软 件 和会计 电算 化软 件 的网络 环境 的计 算机 机房 ；具 备会 计分 岗位操 作 的企 业财务 模拟 环境 及模 拟银 行 、模 拟税务 等外 部环 境的 实训 室 ；具 备 满足 学生 至少 半年顶 岗实 践 用的校 外实 训基地 ； （ ２） 实验实 训用 资料 ：会计 技能 训 练用 的各种 资料 ，如 点钞 练 功券 、珠算 或小 键盘 录入 用 的传 票等 ；会 计账 务处 理 中用到 的空 白原始单 证 、记账 凭证 、账 簿 、报 表 ；与 申报纳 税相 关 的空 白税 务 资料 ；与工 商登记 、企业 年 检相 关的空 白工商 资料 ；与银 行业 务相 关 的空 白银 行 票据等 ； （３ ） 各 学 习领 域 对 应 的 模拟 实 训 软 件 ：如会 计 核 算模 拟 软 件、成本计算模拟软件、税费计算与申报模拟系统、财务分析模拟 软件 、企 业版 财务 软件 、审计 软件 、小 键盘 票据 录入 实训 软件 、企 业Ｅ Ｒ Ｐ资源 管理软件 等 ； ２ ． 校 外实 践教 学基地 校 外 实践 教学基 地是 校企 双方 合作 ，利 用企业 生产 与经 营 的资 源 建 立的 用于培 养学 生专 业技 能与 职业 素质 的实践 教 学场所 。这 与 校 办 工厂或 企 业办 的学校 有着 明显 的 区别 。校 外 实践 教学基 地 的最
专业学位教育与职业资格考试的衔接详情解读
专业学位教育与职业资格考试的衔接详情解读专业学位教育与职业资格考试的衔接详情解读专业学位教育与职业资格考试的紧密衔接，是专业学位教育的突出特色，也是专业学位教育的重要发展方向。
拟采取的衔接方式有以下几种：1.完全对接。
学生在学期间，所学课程和培养要求，得到职业资格考试的认可，学生毕业时，既获得学位证书，也获得职业资格证书。
2.课程豁免。
在校学生或毕业生，参加国家职业资格考试，可豁免一定的考试科目。
3.缩短职业资格考试实践年限。
学生如获得相应专业学位，可提前一定时间具备参加职业资格考试的资格。
4.与国际职业资格考试衔接。
在校学生或毕业生，可具备参加有关国际职业资格考试条件，并可豁免一定的考试科目。
5.任职条件之一。
获得相应专业学位，成为某些职业领域专业人员职业发展的必备条件之一。
根据《教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作若干意见》文件精神，全日制专业学位的课程设置以实际应用为导向，以职业需求为目标，以综合素养和应用知识与能力的`提高为核心。
其教学内容更加强调理论性与应用性课程的有机结合，突出案例分析和实践研究。
其教学过程也更加重视运用团队学习、案例分析、现场研究、模拟训练等方法，注重培养和提高学生研究实践问题的意识和能力。
记者日前从河北省教育考试院获悉，20XX年全国硕士研究生招生考试初试时间确定，为20XX年12月26日至12月27日，考试时间超过3小时的科目在12月28日进行。
网上报名时间为20XX年10月10日至10月31日，考生可登录“中国研究生招生信息网”填报报名信息。
逾期不再补报，也不得再修改报名信息。
河北省研究生报名现场确认工作定于20XX年11月8日至12日进行，请考生本人于规定时间内携带本人居民身份证、学历证书（应届生携带学生证）等相关证件材料到各报考点在网报公告中公布的地点进行现场确认。
未在规定的时间内进行现场确认的考生，其报名信息无效。
考生可在初试前三天通过省教育考试院网站查询具体的初试地点、考场和座位号。
高职会计专业教学与职业资格考试对接的研究
没有在思想上和行动上做到学历证书和职业资格
证 书并重 。 （ 二） 现 行 的 会 计 专 业教 学 与职 业 资 格 证 书 考试 相 互脱 节 １ ． 教 学计 划 、 教 学 大 纲 脱 节 。现 行 的会 计 专
有各的要求 。而考证综合性强， 范围广 ， 教材的脱 节使考生很难把握知识点 ， 合格率难以提高。
化——审计——会计综 合模拟 实训 ” 进 行设 置 ， 并 没 有专 门 开设 “ 财经法规 与会计职业道德 ” 和
“ 珠算 ” 课程 。 由于 学 校 的课 程 设 置 没 有 完 全 包
容职业资格证书考试 的内容 ， 造成课程设置 、 教学 内容与职业资格证书相脱节 ， 使 学生较难适应会
用的教材与高职会计专业教学所使用的教材不尽
相 同。会计 职业 资格 考试 教材 是 由考试 办公 室 或 考试组 织 机 构 组 织 编 写 的 ， 是指定 教材 ， 并 配 套
多年 以来 ， 会计专业支持学生考取职业资格
证书， 但 学生在 毕业 时是 否 能拿 到职业 资格 证 书 ，
《 中华人民共和国会计法》 第三十八条规定 ， 从事会计工作 的人员 ， 必须取得会计从业 资格证
书 。会计 实 行 国家 职业 资 格 准 入 制 度 ， “ 逢 进 必 考、 持 证上 岗” 。 因此 ， 高 职 会 计 专业 应 以就 业 为
业教学计划 、 教学大纲大多沿用普通高校的修订
导向， 将学历证书与职业资格证书有效结合起来 ， 使学生在取得学历证书 的同时 ， 取得会计从业资
格证 ， 并 鼓励 有能 力 的学生 取得 助理会 计 师证 ， 以
提高就业竞争力。 …
广西 职业 技 术学 院会 计 专 业 采 取 积 极 措 施 ， 鼓励 和支 持学 生 考 取 职 业 资 格证 书 ， 多年 来 的实 践证 明 ， 职业 资 格证 书为 学 生 毕 业 后 就业 创 造 了
高职《管理会计》课程1+X证书课证融通模式研究
高职《管理会计》课程1+X证书课证融通模式研究摘要：1+X证书制度是国家发展职业教育的重大举措，本文以四川财经职业学院会计专业为例，分析基于1+X证书制度背景下《管理会计》课证融合的理念，并从课程标准、课程内容、课程设计和考核评价四个方面介绍课证融合的模式及实施成效和反思。
关键字：1+X证书管理会计课证融通2019年国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，简称职教20条，明确提出，在职业院校、应用型本科高校启动学历证书+职业技能等级证书制度试点，即1+X证书制度，这标志着我国1+X证书制度的开启。
鼓励学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书。
启动1+X证书制度试点，是促进技术技能人才培养培训模式和评价模式改革、提高人才培养质量的重要举措，是拓展就业创业本领、缓解结构性就业矛盾的重要途径，对于构建国家资历框架、推进教育现代化、建设人力资源强国具有重要意义。
在“1+X证书”制度当中，“1”为学历证书，“X”为若干职业技能等级证书。
学历证书全面反映学校教育的人才培养质量，职业技能等级证书是毕业生职业技能水平的凭证，反映职业活动和个人职业生涯发展所需要的综合能力。
学历证书与职业技能等级证书结合起来，探索实施1+X证书制度，是职教20条的重要改革部署，也是重大创新。
基于《财政部关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》、《管理会计基本指引》和《管理会计应用指引》，依据《数字化管理会计职业技能等级标准》设计内容，基按照级“懂业务”、中级“会管理”、高级“能决策”的目的，面向职业岗位（群），数字化管理会计职业技能等级分为三个等级：初级、中级、高级。
初级具备采购作业、生产作业、销售作业、资金结算、财务报表分析等操作能力。
中级需要具备预算管理、投融资管理、营运管理和成本管理等管理能力。
高级具备战略管理、风险管理、成本管理和绩效管理等决策能力。
本文主要研究数字化管理会计职业技能等级中级证书与高职管理会计课程的课证融合，并以四川财经职业学院为例进行分析。
高职会计电算化专业＂课证融合＂课程体系的构建
别在 第一 、 学期学 习一 年后 考取 会计 从业 资 格证 的 需 要 ； 续课程 《 后 企业会 计实 务》 《 济 、经 法》 课程 的开设能够 满足第二 年学生考
致 ， 绝 大多 数学 生毕 业 时获 得 “ 使 双
在构建 “ 课证 融合 ” 的课程体 系 中 ，
一
理 、 管部 、 企 企业策 划部 。最后 ， 对学 生
可从 事 的工作 岗位进 行定位 分析 ， 过 经 论证 分析得 出 ， 高职 会计 电算 化专业 的 学生 可从 事 的职位有 出纳员 、 来结算 往 核算员 、 物资保 管员 、 预算 管理员 、 本 成 核算 员 、 办税 员 、 计 核算 员 、 统 内部 审 计 、 销员 等初 级 会计 岗位 ， 营 经过 几 年 的工作锤 炼可升 为会计 主管 。
证 ， 后 制定 出切 实 可行 的课 程体 系 。 最
二 、 才 培 养 目标 与 职 业 面 向 定 位 人 分析
实 行 “ 证 ” 通 与衔 接 ， 使 高 双 融 促
职 院校 以职业 资 格标 准 为导 向 ，深 化 职业 教育 教 学改 革 ，探 寻一种 使 高 职 院校 教育 与 职业 培训 密切 配 合 、培养 黪鼯 繇黪鬻 既具 有较 强 的综 合职 业 能力 和基 本 的 科学 文化 素养 ，又掌握 比较熟 练 的 现 代 职 业技 能 的高 素质 劳动 者 的教 学模 式 ， 进 职业 教育 与 经济 的 紧密 结合 。 促 针对这种情 况 ， 我院在 “ 课证融 合” 方面进行 了积极探 索 ， 立 了由行业企 成
在 构 建 “ 证 融合 ” 的课 程 体 系 课 时 ，我 校从 分 析人 才培 养 目标 和 职 业 面 向定 位 人手 ， 过 市场 调研 ， 经 确定 出
高职财会类专业适应“双证制”教育的教材建设
考 核点 并转 化 为课 程 教学 的 知识点 、 能点 ， 有 技 才 可 能推 出通 、 融结 合 ， 适应 “ 双证 制 ” 实施 的教材 。
三 、 应“ 证 制” 材研 发思 路与 方法 适 双 教 １ 设置 “ ． 双证 制 ” 课程 ， 建 适应 “ 构 双证 制 ” 的 专业 课 程体 系
的系列 教 材开 发 。要将 职业 资格 标 准 融人 专业 课 程 内容 中 ， 以职业 资 格标 准要 求 的 岗位 工 作 能 力 为主线 展 开设 计 与 开 发 ， 照工 作 程 序 或 结 构 的 按 要求来 形 成教 材 建 设 的思 路 与 结 构 ， 教 材 能 够 使 提供 给学 生实 际工 作 中所 需 要 的专 业 知 识 、 能 技 和态度 。教材 开发应 该充 分 考虑 课 程 与职业 资 格 标 准 的衔 接程 度 ， 进行 两者 内涵 的对 比分析 ， 而 从 设 计规 划教 材 的 内容体 系 。 职业 资格标 准是 从劳 动 者而 不 是受 教育 者 的
效衔 接 。这 些 教 材 一 般 注 重 内容 上 的增 减 变 化 ，
基 本要 求 ， 它不 包 含对 职业 态 度 、 职业 道德 等 的评 价 ， 能直接 作 为职业 教 育 的课 程使 用 。 因此 ， 不 在
研发“ 双证 制 ” 材 的时 候 ， 须 考 虑 国家 学 制 系 教 必
培 养力 度
一
证” 的作 用 。 实行 “ 证 书 ” 度 ， 学历 证 书 和 双 制 使 职业 资格 证 书互 通 并 重 ， 高等 职 业 教 育 本 质 属 是 性 和实现 培养 目标 的要求 ， 快适 应 “ 证制 ” 加 双 教 育 的教材 建设 是 高 等 职 业 院校 推 动 工 学 结合 、 校 企合 作 的人才 培养模 式 改革 的关键 。
高职会计专业“课、岗、证、赛”融合的课程体系构建研究涂
高职会计专业“课、岗、证、赛”融合的课程体系构建研究涂祥策摘要：在经济发展进入新常态的阶段，职业教育肩负着更加重大的发展使命。
面对这些变化，职业教育要准确认识新常态、主动适应新常态、全面服务新常态，亟须为全面提升人力资本整体素质增强培养能力。
笔者认为，构建多元的课程体系的是人才培养目标多元化、融合型的基础，高职会计专业实施“课、岗、证、赛”融合的课程体系能为培养懂理论、会操作、多证书、竞赛强的多元化人才奠定基础。
关键词：人才培养方案；“课、岗、证、赛”融合课程体系一、问题的提出教育部2015年8月20日发布《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》，提出深化职业教育教学改革，高职院校要以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，要以促进就业为导向，坚持走内涵式发展道路，适应高端技术技能人才成长成才需要。
同时，提出完善产教融合、协同育人机制，创新人才培养模式，实施六大举措全面提高人才培养质量。
众所周知，以工作岗位为导向、以职业能力为核心培养综合素质优良的高端技术技能型人才是高职院校的培养目标，同时也是高职“课、岗、证、赛”融合的课程体系构建依据。
当前，虽然大多数高职会计专业已经构建并实施了基于工作过程的单一课程体系，但还不能很好地满足为会计岗位培养高端技术技能型综合人才。
笔者认为，构建并实施高职会计专业“岗证课赛深度融合”多元的课程体系，既能有利于转变高职会计人才的教育理念，又能摆脱学科体系的课程内容和抽象思维的逻辑结构体系对人们思想的束缚，而且对高职会计专业培养懂理论、会操作、多证书、竞赛强的多元化人才具有重大现实意义。
二、“岗课证赛”四融通人才培养模式的内涵“课、岗、证、赛”四融合人才培养模式中的“课”是指课程，它是教学实施载体，主要涵盖人才培养过程中所需要的各种知识、文化、技能、技术、特长等，人才的培养主要通过各种形式的课程作为载体来完成；“岗”即岗位，它是工作的落脚点，体现了市场经济中用人单位对会计人才规格的需求；“证”即证书，它是行业准人的门槛，包括了学历证、从业资格证、职业资格证、执业资格证及各种技能等级证，体现了持证者的相关知识、技能水平及职业资格；“赛”即竞赛，具体来说就是各级组织开展的各种专业技术技能比赛，既能衡量专业技能水平、检测教学质量，又能培养学生的核心竞争力和专业特长。
职业资格证书与高职会计专业课程如何对接
（ 黑龙江工商职业技术学 院，哈尔滨 １０ ８ ） ５００
摘要 ： 根据 财务人 员社会 需求调 查 ， 高职会计 专业的 学生 需要具备 岗位职 业技 能 、社 会适应 能 力和学 习能力等职 业能 力 ． 而职 业资格证 书是职 业能 力的体现 。然而 ， 当前 高职会计 专业课程 体 系设 计存在 的 问题 主要体现 在 专业 课程设 计理念 不科 学， 程 内容存在 交叉重 复现 象 ， 课 不能 适应职 业资格 考试 需要 ，如何构 建与职 业资格证 书制 度 接轨 的 高职会 计 专 业课 程 体 系成 为 值得 研 究 的 重要 问
（ ） 业课 程 内容存在 交叉 重复现 象 ， 二 专 不能适 应职业 资格 考 试 需 要
我 国高校 会计 专业课程设 置受教育体制 、 史传统及 历 民族 习惯等诸 多因素影响 ， 计专业课程 门数较多 ， 程之 会 课 间界限划分不清 ， 课程 内容存在交叉 重复现象 。 例如 ， 会计专 业课程的知识点与会计从业资格考试科 目的考点不完全对 应， 不是分散在 多门专业 课程中 ， 就是根本找不 到对应 的专 业课程 ， 导致学生除 了为取得学历证书而完成 所谓 的专业课 程外 ， 还要为取得会计从业资格证书参加考证培训 ， 直接造 成 了教育资源和学生精力的双重浪费。究其原 因， 学历教育 目 标和从业资格考试的考核 目 不一致 ， 标 即学历教 育是要培 养学生 良好 的专业素养和教授完 整的学科体 系。 而从业 资格
高职会计专业 的课 程设置过程应 该 由行业 （ 企业 ） 实际 用人 单位参 与 ， 校企合 作共 同研讨 和开发 专业课 程和教 学 资源。然而， 目前大多高职院校会计专业的课程是在借鉴 本科 院校 课程设 置的基 础上制 定 出来的 ，理论 性太 强 ， 缺 乏职业导向的针对性 ，虽然开展了高等职业教育改革， 但 是多数存在换 汤不换药 的现象 。 此外 ，近几年 我国会计准则 与国际接轨 的步伐越 来越 快， 专业知识 结构 的更新 给高职会 计专业 的学 历教育 提出 了更高 的要求 。高职会 计专业 的课 程设计缺乏长远 的规划 则成为高 职教 育面临 的另一个 问题 。
全国职业资格证书与职业教育体系的衔接
全国职业资格证书与职业教育体系的衔接随着中国经济的高速发展和职业教育的重要性逐渐被重视，全国职业资格证书的颁发与职业教育体系的衔接成为摆在我们面前的重要课题。
在这篇文章中，我们将讨论全国职业资格证书与职业教育体系之间的衔接问题，并探讨如何建立一个有效的衔接机制，以促进职业教育的发展和提高职业人才的素质水平。
一、全国职业资格证书的重要性全国职业资格证书是衡量个人职业能力和素质的重要标准。
它具有权威性和可信度，是企事业单位招聘人才、评聘职称、晋升薪酬等的基本依据。
同时，全国职业资格证书也是职业教育的重要目标和检验标准。
通过职业资格证书的考试，可以评估学习者所掌握的职业技能和知识，促进学习者的职业能力提升和职业发展。
二、职业教育体系的现状我国的职业教育体系相对分散，缺乏整体规划和有效衔接机制。
不同类型的职业学校和培训机构层出不穷，但课程设置、教学质量和教学资源的不均衡问题严重。
这导致了职业教育的水平和质量不高，与企业的实际需求和全国职业资格证书的标准存在一定的脱节。
三、建立全国职业资格证书与职业教育体系的衔接机制为了解决职业资格证书与职业教育体系之间的脱节问题，我们应该建立一个紧密衔接的机制，包括以下几个方面的内容：1. 规划和整合职业教育课程应该由相关部门制定全国统一的职业教育课程体系和教学大纲，确保各个学校和培训机构的课程设置与之相衔接。
这样可以避免重复教学和资源浪费，并使学习者能够全面系统地学习所需的职业技能和知识。
2. 提高职业教育的教学质量各级职业学校和培训机构应该加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和专业素质。
同时，要注重实践教学和校企合作，使学生能够更好地掌握实际操作技能和解决实际问题的能力。
3. 建立职业资格证书的评价体系全国职业资格证书的评价体系应该更加科学、公正和有效。
要通过考试和评估来评判学习者的职业能力和素质，使证书具有更高的权威性和可信度，真正成为招聘、晋升和薪酬决策的重要依据。
高职专业课程体系与职业资格认证如何有效衔接
高职专业课程体系与职业资格认证如何有效衔接教育部《关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》强调：“要大力推行‘双证书’制度，促进人才培养模式创新。
要依据国家职业分类标准及对学生就业有实际帮助的相关职业证书的要求，调整教学内容和课程体系，把职业资格证书课程纳入教学计划中，将证书课程考试大纲与专业教学大纲相衔接，改进人才培养方案，创新人才培养模式，强化学生技能训练，使学生在获得学历证书的同时，顺利获得相应的职业资格证书，增强毕业生就业竞争能力。
”从根本上讲，高职教育与职业资格认证制度衔接的实质，是以就业为导向、以职业技能发展为目标的高职教育专业课程体系与职业标准的衔接。
一、专业课程体系与职业资格标准的对应关系将高职课程标准与国家人力资源和社会保障部门制定的国家职业标准和相关的企业标准相融合，将教育标准与企业标准相融合，是提高课程教学质量、培养社会需要的合格人才的重要手段。
1.构建与职业资格标准相应的课证融通课程体系这里的“课证融通”是指课程建设与以职业资格证书为标志的职业培训之间的一种融合和沟通，其实质就是高职课程与职业资格证书的衔接与对应。
实施“课证融通”，就是要把职业资格标准融入课程体系，在教学上实现高职课程与职业资格标准的融通与衔接，使专业课程内容与企业的岗位技能需求紧密结合。
高职院校应根据学历要求和职业资格标准，进行职业岗位能力分析，包括职业核心能力分析、行业通用能力分析、岗位特定能力分析等；根据职业岗位所需求的职业道德、人文素质等职业核心能力的要求，以培养学生职业素质为目标，调整专业课程结构，设置通识教育课程体系；根据行业通用能力要求，以培养学生协作能力和方法能力为目标，调整专业课程结构，提高学生的就业适应性和就业的针对性；针对现有的课程内容与学生职业能力要求不相适应及滞后于行业发展等问题，按照职业岗位特定能力要求，对课程内容进行创新，将职业岗位要求的基本知识与技能以及行业科技发展前沿的新知识与新技术纳入到课程中来，设置专业教育课程体系，与通识教育课程体系共同构建起课证融通的高职专业课程体系。
中职会计专业“岗课赛证”融通的路径
中职会计专业“岗课赛证”融通的路径作者：张志芳来源：《理财·市场版》2022年第09期加大人才培养力度是促进我国经济发展的重要手段，而课程设置是人才培养的关键。
推进人才培养模式改革创新，是中职教育融入社会经济发展的本质要求。
岗位、课证、竞赛相结合的会计专业人才培养模式是一个切实可行的方法。
以岗定课，课程内容反映岗位标准的规律性和技术专业发展;课证融合，根据职位要求准确定位教学内容，资格证书反映课程内容、考试成绩和职位等级;证赛互补，基础理论与实践活动相得益彰;课赛互促，提高自学能力和实效;认证竞赛有助于共同获得职位。
实践证明，岗位、课证、竞赛相结合的人才培养模式，完善了会计专业人才培养模式。
近年来，技能大赛对基础教育的引导作用更加突出，吸引了众多中职学校的参与和关注。
根据比赛情况，不仅可以检测各中职学校的教育科研水平，还可以展示比赛学校管理方法的有效性，提升获奖学校在行业内的知名度，但它还显示了一些问题。
针对技能竞赛的不足，同时结合技能竞赛和公司会计岗位组相应的工作能力规范和财务会计职业资格证书考试大纲的规定，发展会计专业人才。
中职学校教学方法有利于完成“以赛促教、以赛促学、以赛促改革、以赛促建设”的总体目标。
中职会计专业人才培养模式存在的问题一是课程设置与学生工作岗位契合度低。
会计基础、会计电算化、财务会计、税法等培训是建立会计专业课程模式的重点课程内容。
学生在学习了上述课程内容后，会发现在学校教授专业知识技能和会计岗位的难度很大。
当需要在工作中结合时，通常需要很长时间才能融入职位。
二是会计教学内容理论化，课程设置不合理。
首先是课程内容陈旧，缺乏自主创新。
中职学校盲目跟风，逐步开设专业课程。
部分课程内容单独化，很多课程内容重复使用，造成课堂教学效率不高。
其次是课程设置重基础理论，轻专业技能。
一些中职学校虽然已经意识到实践活动内容的必要性，但由于实践标准的限制，无法全面落实。
最后是综合实践课程缺乏连续性。
高职会计专业课程体系构建探讨——基于中职衔接角度的思考
的衔接模式而言 ， 更 能体现教育 的公平 ， 如果选 拔制度合理 ， 还能
有助于全面提高中职学校 的综合素质教育。 （ 二） “ 单考 单招”是调 节 中职教 育专业结构 的辅助手段 目 前， 中职教育专业 比例失调 ， 工科类专业 规模 偏小 ， 文经类专业规
的学生 中， 绝大多数来 自社会 中下层家庭 ， 为 中职教育设置单考单 招 的高考体制 ，就是为社会中下层家庭 的子女多创造 了一条职场 进 阶的阶梯 。 因此 ， 中职单考单招制度的实施是拓宽社会合理流动 渠道的有效举措 。相对于 实施 范围较小 的“ ３ ＋ ２ ” 或者 ５年一贯制
证 了这点 ， 并非“ 中高职学生专业技能倒挂” 。 然而 ， 高职 的实训课教 师认为学生之前都学过， 反而不重视指导 ， 结果导致学生似 瞳非懂。
采用统编教材 ， 以普通高中为参 照系 ， 致使中职生学习文化 基础课
困难 ， 形成脱节现象 ， 特别是英语与数学课程。 （ 三） 高职专业技 能训练不 重视 中职 生 近 年来 ， 高职 院校 重
、
“ 单考单招” 高职课程体系重构 的意义
（ 一） “ 单考单招” 是拓 宽社会合理 流动渠道的合理举措 教育
相关 的专业理论课的学习。 究其根源 ， 与高职入学考试 的要求偏离 中职 的培养 目标也是分不开的。 （ 二） 高职 院校过 分强调 “ 高等教 育” 的属性 由于 受“ 学 术形
态” 学校观 的影 响 ， 高职 院校倾 向于与普通本科 院校一样 ， 招收专
开设文秘 、 商务 、 会计等文经类专业 。有的学生不顾就业市场的需
与 中职的和谐 衔接 。 的《 基础会计》 、 《 财经法规》 、 《 会计 电 算化》 、 《 财务会计》 、 《 财 务管理》 、 《 珠算》 、 《 点钞》 、 《 小键盘 录入 》 、 《 会计单项模拟实训》 等课程 ， 高职全部开设 ， 且 内容 重复 ， 只是在
业财一体化1+x 职业技能等级证书 指南
【业财一体化1+x 职业技能等级证书指南】一、引言业财一体化1+x 职业技能等级证书是当前职业教育体系下的重要一环，具有标志性的意义。
本文将从深度和广度上对业财一体化1+x 职业技能等级证书进行综合评估，并根据实际情况撰写有价值的文章，帮助读者更深入地理解这一主题。
二、业财一体化1+x 职业技能等级证书概述业财一体化1+x 职业技能等级证书是指根据国家职业资格证书制度和实际职业技能要求，由相关行政部门组织制定，对不同职业领域的从业人员进行职业技能水平的评价、认定和监督管理的一种证书。
它可以有效衡量一个从业者在特定领域内的职业技能水平，为其在职场中的发展提供有力支持和保障。
三、业财一体化1+x 职业技能等级证书的重要性1. 提升个人职业竞争力：持有业财一体化1+x 职业技能等级证书能够更好地体现个人的职业技能水平，加强自身在职场中的竞争力，提高求职和晋升的机会。
2. 促进行业规范和标准化：业财一体化1+x 职业技能等级证书的推广应用，有助于促进整个行业的规范化和标准化，提升整体从业人员的职业素质和水平。
3. 对企业提供了有效的人才保障：企业可以通过业财一体化1+x 职业技能等级证书来评估和招聘更加合格和符合要求的从业人员，提升企业的整体竞争力和发展潜力。
四、如何获取业财一体化1+x 职业技能等级证书1. 注重职业技能培养：在日常工作中，注重积累实际职业技能和经验，多参加相关的职业培训和学习，提高自身的职业技能水平。
2. 积极备战考试：通过报名参加相关的职业技能等级证书考试，全面复习相关知识点和技能要求，做好考试准备工作，争取一次性通过。
五、个人观点和理解业财一体化1+x 职业技能等级证书作为职场中重要的资格认定和评价手段，在我国职业教育体系的持续改革和完善中发挥着举足轻重的作用。
它对于个人职业发展和行业整体提升都具有重要意义。
在未来的发展中，我相信职业技能等级证书会更加广泛地应用到各个职业领域，为职场人士的成长和发展提供更有效的保障和支持。
高职院校实施“双证”融通的思考
证”【《 。 职业教 育法》 ｌ 明确 规定 ：实施职业 教育 应 当根 据实 “ 际需要 ， 同国家制 定的 职业分类 和职 业等级 标准 相适应 ， 实
行学历证书 、 训证 书和职业 资格 证书。 高职教育应 以职业 培 ”
合能力 ， 量人 才质量 的重 要砝码 ， 为毕 业生就 业上 岗 是衡 成
决技术问题 的人才 。实行 “ 双证 “ 融通使 高职 院校肩 负着 学
历教育与职业培训 的双 重任务 ， 积极 开展 职业 资格培 训 ， 实 行多层次 、 多形式办学 ， 提高学校 的办 学功能 ， 也为提 高学 生 素质 、 加快技能 型人 才培 养发挥 了应有 的作 用 。因此 ， 行 实
第２卷 第 ３ ｌ 期 ２０ ０８年 ９月
文章编号 ：０９— ３ｓ２０ ）３ ０８ ３ １０ ４ １ （０８ ０ —０６ —０
连云港职业技术学院学报
Ｊｕｎ ｌ ｆ ｉ ｙ ｎ ａ ｇＴ ｃｎｃｌＣ ｌ ｇ ｏ ｒａ ａ ｕ ｇ ｎ ｅ ｈ ｉａ ｏｌ ｅ ｏＬ ｎ ｅ
Ｖ０ ． １２１ Ｎｏ． ３
教师 队伍建设及加 强实训基地建设等方 面加 以考虑。
关键词 ： 高职院校 ； 双证 ； 融通 中图分类号 ： ７８５ Ｇ １． 文献标识码 ： Ａ
实施“ 双证 ” 融通 就是要 通过学 历证 书与职 业资格 证书 这两类证书 内涵 的衔接与对应 ， 采取 高职学历证 书与职业资 格证书并重 的培养模式 ， 实现高职课 程标准与职业 资格标准 的融通 ， 实现学历教育与 职业 资格培训 的融通 ， 实现“ 一教两
出高职教 育特 色 高职教育 主要 承担着为地方经济 培养 生产、 建设 、 管理 、 服务一线 的技术 应用 型人才 的任务 。高职教 育 的培养 目标 决定 了高职教育培养 的人才应具有必 要的专业理论 知识 ， 又 具有较强 的实际操 作技 能 ， 能在 具体工 作 中组 织生 产、培养 目 的要求 ， 标 是实现 高职培
浅析高职专业课程体系与职业资格认证的有效衔接
１ ． 高 职教 育 的培 养 目标 与职 业 资 格 标 准不 能完 全 对 应 。许多学校对学 生取得职业资格证 书的级别要求不 明
活， 也造成了“ 需要 的人才进不来 ， 不需 要的人员走不掉” 的局面。再加上工资待遇较低等 因素 ， 也使公共文化服务 体系建设很难吸引人才。 ３ ． 公共文化服务资源普及性仍然较差 ， 资源共享工程 建 设 滞后 。大 连市 虽 然 已经 注 意到 了 资源 共 享 的重要 性 ， 但仍然处于起步阶段 ， 没有 彻 底 实 现 本 行 政 区 域 、 本 行 业 部 门内 的资源 最大 限度 的共 享 。虽然大 连 图书馆 与市 内鲁 迅路分馆 、 金州新 区、 普兰店市图书馆及市 内四区、 县区二 级图书馆联 网的项 目， 使大连市形成 以大连 图书馆为 中心 馆， １ １ 个 区、 市、 县 图书馆为二级馆的图书馆服务 网络 ， 正 式迈入借 阅通借通还 、 资源共享数 字化 图书馆阶段 ， 但资 源共享 区域范围仍然十分有限。除却 图书馆 ， 其他如文化 馆、 体育馆等公共文化设施的资源仍然没有实现共享 。
三、 对 策 建议
求， 合理统筹规划 ， 加大公共文化服务供给的总量 ， 保证市 民能 充分 地 享受 公 共文 化 服务 。同 时 ， 政 府还 应 保证 供 给 公 共 文化服 务 的质量 ， 为公 民提供 有活 力 、 高 质量 、 高 品位 、
令 人 满意 的公共 产 品专业人员的管理 、 服 务费用 ， 保证 公 共 文 化 服 务 体 系建 设 能 有 序 、 长 久 持续 地
顺利 进行 。
大力推进公共 文化服务体系建设是发展 中国特色社 会主义事业和实现全面建设小康社会 的必要途径 ， 也是发 展 大连 、 和谐 大连 、 文 明 大连 的一项 十分 紧迫 的任 务 。根据 大连市 公 共 文化 服 务体 系建设 面临 的形 势 与 问题 ， 现 就如 何 进 一 步 加 强 大 连 市公 共 文 化 服 务 体 系 建设 提 出几 点 对 策与建 议 ： １ ． 加强公共文化服务体 系建设 的统筹规划 。实施公共 文化服务建设 ， 统筹规划是关键 。统筹规划应建立在文化 的重要性 以及市 民的文化 、 服务需求 的基础上 ， 科学设 置 公 共 文 化服 务 建 设 的指 标 体 系 ， 按 照分 级 建 设 原 则 ， 明 确 市、 县、 镇、 村 的责任 ， 从不同层面抓好文化建设 。集 中各级 政 府 的财 力 ， 重点抓好艺术馆 、 图 书馆 、 博物馆等主流 、 支 柱型硬件设施建设 ，同时还要抓好公共文化信息服务 、 重 大艺术节庆 、 活动等软件建设 。各有关部门应积极配合、 协 调分工 ， 将影剧 院、 图书馆 、 文体活动室等基础文化设施 向 社会公众开放 ， 做到资源共享 ， 解决居 民参加文化活动场 所 不 足 的问题 ， 方 便居 民就 近快 捷享 受到 公共 文化 服务 。 ２ ． 提 升公 共 文 化 服务 供 给 总 量 ， 保 证 供 给 公 共 文化 服 务 的质量。在完善公共文化服务体系建设时需保证文化产 品和服务 的普适性和亲和力 ， 改革文化 的传播方式 ， 努力
高职院校会计专业教学改革职业资格考试对接论文
高职院校会计专业教学改革与职业资格考试对接的探讨摘要：随着社会经济的高速发展，会计职业也得到了很大发展。
高职会计专业的教学改革要适应会计职业的要求，将培养目标定位于培养面向各类企业，适应现代会计职业要求的，具有良好职业素质，取得会计从业资格证书并且达到初级会计师水平的高素质应用型、技能型会计人才，因此，高职院校的会计教学改革应与职业资格考试对接，以此来适应社会发展的需要。
关键词：高职会计专业；教学改革；职业资格考试【中图分类号】g42 【文献标识码】a 【文章编号】目前我国会计人员的学历教育和会计专业技术资格考试却分别由教育和财政部门在相互独立组织完成。
两项本应紧密结合和相互融通的会计人才培养工作，派生出了许多人为的脱节和弊端。
1.高职会计专业教学与职业资格考试对接的必要性1.1高职会计课程设计与会计职业资格考试科目的现状1.1.1教育部门。
当前高职院校会计专业课程设计体系还未包融职业资格证书考试的课程模块。
从当前高职院校会计专业课程设计的指导思想看，是全面贯彻党的教育方针，适应时代要求，培养适应社会主义市场经济发展需要的、具有扎实的会计理论知识与技能，具有较高专业素质的应用型、技能型会计人才；从会计专业课程设计的原则看，是满足高等教育的需要，统一教学规格，保证教育质量，明确专业课程的基本教学任务和要求，保持各门课程，各学科体系的系统性和完整性，注意与有关课程相互联系和配合，避免重复和脱节；从当前高职院校会计专业课程设计看，课程设计体系分为三大块：基础课、专业课、选修课。
1.1.2财政部门。
会计从业资格证书考试科目包括《财经法规与会计职业道德》、《会计基础》、《会计电算化》；初级会计师资格证书考试科目包括《初级会计实务》、《经济法基础》；中级会计师资格证书考试科目包括《中级会计实务（一）（二）》、《财务管理》、《经济法》。
考试科目的设置，目的是建立科学、公平、公正的会计人才评价、选拔和培养的机制，促进会计人员系统学习会计专业知识，提高专业技术水平和自身业务素质。
高职财经类专业课程与职业资格证书制的对接
（ 威海职业学院 ，山东 威海 ２ ４ ０ ） ６２０
摘 要 ： ｌ资格 证 书 ： 已经 在 我 国 高 职 院 校 中推 广 ， 职 ｋ 川度 职 业 资 格 证 书 制 与 南 职 专 也 课 程 体 系的 有 效 对 接 ， 关 系 着 高职 教 育 人 才培 齐 质 节 目前 高职 财 经类 专 业课 程 体 系与 职 业 资 格 证 书 对捉 中 存 在问 题 ， 采取 桐 应 的 改 革措 施 应 关键词 ： 高等 ｇ －教 育 ； 业 资格 证 书 ； 程 体 系 ； 业 能 力 ＇ｋ ， ｌ 职 课 职 中 图 分 类 号 ： ７ ８５ 文 献 标 识 码 ： （ 】． Ａ 文 章 编 号 ：（１— ｌ） ２ ２ ０ — ｌ５ （ ｌ（ ９ （ ０ｌ ）７０ ８ 一） ）５ ３ （ ２
（ ） 职业资格证 书的选取 上 良莠不 齐 二 在
高等职业 教育不 仅是学历 教育 ， 更是 职业 教育 ， 学 注重 生 职业技能 的培养 。比如会计 与统计核算 专业不 仅需要学 生 掌握一 定 的会 计 与统 计的 专业 知识 ， 更需 要 学生 能够进 行会 计账 目处理 ， 会做 帐 ， 能进 行 物资 的统计 与成 本核算 ， 并进 行资金 运作 。通过将会计 电算化资格证 、 会计从业资格 证、 初级会计 师证等 资格证 书融入课 程教学 ， 培养学 生会计 与统计 岗位 的职业技能 ， 从而 实现专业 人才培养 目标 。
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也 是企业 发现 潜在 员工 ， 招聘 成本 的有 效途径 。学 生 降低 在 校期 间接受 职业技 能培 训 ， 获得 相应 的职业 技能并 取得 相 关职 业 资格 证 书 ， 够很 快适 应 岗位 需要 ， 任 岗位工 能 胜 作， 从而 降低 企 业 的培训 成 本 ； 同时 职业 资格 证 书也 是学 生 职业能 力 的证 明， 为企 业招 聘减 少 了不 必要 的职业 能力 测试 ， 而降低 了企 业的招聘成 本 。 从
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财务 管 理 专 业是 一 个 交 叉型 、 复合型专业 ， 它不 像 会
关键词 ： 高职 财 务 管理 专 业
职 业 资格 证 书 课 程 体 系
第 一 ，职 业 资格 证书 的取 得 门槛 和 难度 都 不能 太高 。 高职 院校 的录取 分数 线 已经 突破 ２ ０ ０分 的 如何 将 专 业课 程体 系与职 业 资格 证 书进 行 衔 接 ， 以实 现 学 高考 扩招 以后 ， 底 线 ， 其 生源 素质 可想 而知 。高 职 学生 对专业 理 论知 识 的 历 证书 和职 业 资格 证 书 的 “ 双 证 融通 ” 。 但是 ， 受 固有教 育 无论 在 广 度还 是 在 深度 上 都 非 常有 限 ， 其 考 试 能力 理 念 的影 响 ， 不 少高职 院 校还 存 在 注重 学科 体 系 的完 整性 掌握 ， 也远 逊于本 科 生 ， 因 此 ， 在 选择职 业 资格 证书 时 ， 要充 分 考 而 忽视职 业 教 育 的针 对性 的现象 ， 从 而 导致 高职 财 务管 理
高职 财务管理 专业课程体 系与职 业资格证 书的衔接
刘章胜 （ 永州职业 技术学院）
摘要 ： 高职 财务管理 专业课程体系与职 业资格 证书的衔接 ， 是高 准确 地 反映 了特 定职 业 的实际 工作 标准 和 操作 规范 ， 以及
职 财 务 管 理 专 业 课 程 体 系 和 职 业 资 格 证 书 之 间 的 连 接 状 态 及 其 相 互 劳 动者从 事该职 业所 达 到的 实际工作 能力 水平 。 之 间 的作 用 和 作 用 内容 。 构 建 与职 业 资格 证 书相 衔 接 的课 程 体 系 ， 就 是 以就 业 为导 向 ， 以 职 业 资格 标 准 为核 心 ， 以综 合 职 业 能 力 为 培 养 目
能力 与知 识 水平 ， 其 门槛和 难 度都 不 能 专 业课 程 体 系与 职 业 资格 证 书 考 试 内 容 的脱 节 ， “ 双 证 融 虑高职 学 生 的学 习．
太高。 通” 很难在 专 业教 学计 划 中体 现 出来。 第 二， 要选 择含 金 量高 且有 利于 学生 就业 的职 业 资格 早在 ２ ０ ０ ４年 ， 教 育 部《 关 于 以就业 为导 向 ， 深 化 高 等 总体 而言 ， 对于 高职 财务 管理 专业 的学生 来说 ， 财 政 职业教育改革的若干意见》 就 明确指 出： “ 要依照国家职业 证书 。 部 门 的职 业 资 格 证 书 的含 金量 要 高于 人 力 资 源 和社 会 保 分 类标 准 及 对 学 生 就业 有 实 际 帮 助 的相 关职 业 证 书 的要 中级职业 资格 证书 的含 金量 要高 于初 级 ， 因此 ， 高 求， 调 整 教 学 内 容和 课 程体 系 ， 把 职 业 资格 证书 课 程 纳 入 障部 门 ， 职 财务 管理 专 业 的学生 在取 得会 计从 业 资格 证 以后 ， 应 首 教 学 计划 之 中 ， 将 证书 课程 考 试 大纲 与专 业 教 学大 纲相 衔 参 加 工作 后再 冲 刺 中级 会 计 资 接， 改进人 才培 养 方案 ， 创 新人 才 培养 模 式 ， 强化 学 生技 能 先 选择 取得 初 级会计 资格 ，
职 财务 管理 专 业 的培养 目标 才 能得 以 实现。
பைடு நூலகம்
级 会 计 资格 、 中 级会 计 资格 、 助理理财规划师、 初 级 经 济 报 考 条件 以及考试 科 目， 如表 １ ２选择 与高职财务管理专业相适应的职业资格证书 师。这 些证 书 的管理部 门、
职 业 资 格 证 书是 指 按 照 国 家制 定 的 职 业 技 能标 准 或 所 示 ０ 任 职 资 格 条件 ， 通 过 政府 认 定 的考 核 鉴定 机 构 ， 对 劳 动者 ３高职财务管理专业课程体 系与职业资格证书的衔接 的技 能水平 或职 业 资格 进行 客观 公 正 、 科学 规 范 的评 价和 高职 财务 管理 专 业课 程体 系 与职业 资格 证书 的衔 接 ， 鉴定 ， 对合 格 者授 予相 应 的国 家职 业 资格 证 书。职 业 资格 是 高职 财 务 管理 专 业课 程 体 系和 职 业 资格 证书 之 间 的连 证 书 反 映 了劳 动者 为适 应 职业 劳 动 需 要 而 运用 特定 的知 接状 态及 其相 互之 间 的作 用和 作用 内 容。 课程 体 系是 专业 识、 技术 和 技 能的 能力 。 与职 业 资格 证书 不 同 ， 学 历证 书 主 培养 目标 与 培养 规格 的具体 化 ， 构 建 与职业 资格 证 书相 衔
１ 问题 的 提 出 目前 ， 很 多开 设 了财 务 管理 专业 的高职 院校 都 在 探 索
计 专业 和 金 融 管理 与 实务 专 业那 样 有 直 接对 应 的职 业 资 格 证 书 。所 以 ， 要 选择 与 高职财 务 管理 专业相 适 应 的职 业 资格 证 书 ， 就应 该注 意 以下几 个 问题 ：
则 可选 择 考取 训练 ， 使 学 生在 获 得 学 历 证 书 的 同时 ， 顺 利 获 得相 应 的 职 格 。对 于会 计知 识 掌握 得不 够 扎实 的学 生 ， 助理 理 财规 划 ９ 币 或初 级 经济 师。 就就 业 前景 而言 ， 拥 有初 业 资格 证 书 ， 增 强毕 业 生就 业 竞争 力 。 ” 因此， 将 高职 财 务 管 理 专业 课 程体 系 与职 业 资格 证 书进 行衔 接 ， 既是职 业 教 级 会计 资格 将 比考取初 级经 济 师更有优 势。 基于 以上 的分析 ， 我们 认 为 与高职 财务 管理 专 业相 适 育 持 续发 展 的 需要 ， 也 是 高职 财务 管理 专 业 自身 发展 的需 初 要 。 只 有构 建 与职 业 资格 证 书相 衔接 的专业 课 程体 系 ， 高 应 的职 业资格 证 书大体 有 以下 ５种 ：即 会计从 业 资格 、