《探究感应电流产生的条件》教学设计新部编版

精选教课教课方案设计| Excellent teaching plan
教师学科教课方案[ 20–20学年度第__学期]
任教课科： _____________
任教年级： _____________
任教老师： _____________
xx市实验学校
《研究感觉电流产生的条件》教课方案
王建梅
在本节课的设计过程中，让学生带着疑问走进讲堂，在讲堂中解决问题的同时，又产
生新的疑问，驱遣学生作进一步的学习和研究，最后又让学生带着新的疑问走出讲堂，
设
以利于学生的课后学习发展。

在讲堂教课中踊跃发挥学生的主体地位，着重学生的研究计过程和知识的建构过程，让学生体验科学研究的一般过程，意会科学研究的方法。

在整
个教课中力争做到以知识为载体，浸透对学生物理思想、物理方法和科学精神的培养，
思使学生在学习知识的同时，意会研究问题的一般思想过程和方法，从而来提高学生的科
学修养。

教课内容在初中感觉电流初步知识的基础上，对感觉电流产生条件进行了研究，为后边的
路
楞次定律和电磁感觉定律做预备，因此，本节内容在教材中起到了承上启下的作用，应为后边电磁感应规律的教课打下优秀的基础
教学目标1、知识与技术
(1)知道什么是电磁感觉现象。

(2)掌握产生感觉电流的条件。

(3)培养学生察看实验现象、进行实验操作的技术。

2、过程与方法
(1)经过对实验现象的研究，进一步掌握实验研究的方法和对创新能力的培养。

(2)经过对现象的剖析、归纳、归纳，意会出从特别到一般的研究方法——归纳法。

(3)试试用电磁感觉现象解决一些与生产和生活有关的实质问题，提高创建发明能力。

教
学（1）学生实验研究的过程；
重（2）对产生感觉电流条件的归纳总结。

点
教
学（1）教师对学生研究式学习的控制；
难（2）学生对实验现象的剖析总结──磁通量的变化。

点
教
电源、演示敏捷电流计、大线圈（自制）、蹄形磁铁、条形磁铁、原、副线圈、学
资电池、滑动变阻器、电键、导线若干源多媒体课件
教
学
教师活动学生活动设计企图过
程
精选教课教课方案设计| Excellent teaching plan （一）引入新课
新给学生展现一个无电源手握式手电产生电能的课过
程，并联合幻灯片展现电能的作用以及对人们进生活
的影响。

饮水思源，提出对发现和使用电能
行做出优秀贡献的科学家——法拉第。

1820 年奥斯特发现了电流的磁效应，法拉第由此遇到启迪，
开始了“由磁生电”的研究，经过十年坚韧不拔的
努力，于1831 年8 月29 日发现了电磁感觉现象，开拓了人类的电气化时代。

这类现象叫电磁感觉。

这类经过磁场产生的电流叫感觉电流。

那么产生感
觉电流的条件是什么呢？
学生：踊跃思虑
认识发现电磁感
应现象的重要意
义，明确研究电
磁感觉产生条件
的重要性。

经过对历史
的回首，激发
学生对新知识
研究的激烈兴
趣。

（二）研究实验
1、实验察看
（1）闭合电路的部分导体切割磁感线
学生：察看、记在初中学过，当闭合电路的一部分导体做录、总结规律，得切割磁感线运动时，电路会产生感觉电流。

出结论。

演示：（课本上图
4.2-1 ）导体左右
平动，前后运动、
上下运动。

察看电
流表的指针，把观学生：导体切割
察到的现象记录磁感线时产生感在表 1中。

应电流。

培养学生的察看能力，剖析归纳的能力。

实验 1：
学生：察看、记导体棒表针的导体棒表针的
录、总结规律，得的运动摆动情的运动摆动情
出结论。

况况
向右平不摇动向后平摇动
动动
向左平不摇动向上平不摇动动动
向前平摇动向下平不摇动动动
结论：
培养学生的察看能力，剖析归纳的能力。

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师：导体不动磁铁运动能产生感觉电流
吗？学生总结：只有
磁铁相对线圈运（2）磁铁的插入实验
动时，有电流产
演示：如图 4.2-2
所示。

把磁铁的某生。

磁铁相对线圈静止时，没有
一个磁极向线圈
电流产生。

中插入，从线圈中
拔出，或静止地放
在线圈中。

察看电
流表的指针，把观
察到的现象记录在表 2 中。

经过该研究
实验，使学生
的新旧知识产
磁铁的表针磁铁表针生矛盾，学生初中所学：闭
运动的摇动的运动的摆动合电路的部分状况状况导线切割磁感N 极插摇动S 极插摇动线产生电流，入线圈入线圈这里又是怎样
产生电流的
N 极停不摆S 极停不摆呢？产生新的
探疑问，驱遣学在线圈中动在线圈动
究生做以下新的过中研究追求真程N 极从摇动S 极从摇动学生总结; 只理。

在教法上
有当线圈 A 中电这里采纳了先线圈中抽线圈中
流变化时，线圈“破”的手出抽出
B 中才有电流产法，为以下的
结论：？生再“立”确立师：磁铁和回路都不动能产生感觉电流
基石。

吗？
对照条形磁铁和通电螺线管的磁场散布，
设计电路。

（3）模拟法拉第的实验：
演示：如图 4.2-3所示。

线圈 A 经过变阻
器和开关系结到电源上，线圈 B 的两头与
电流表连结，把线圈 A 装在线圈 B 的里面。

察看以下几种操作中线圈 B 中能否有电流
产生。

把察看到的现象记录在表 3 中
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学生总结： B 不
变，S 变化回路中
有感觉电流
操作现象
开封闭合瞬时指针摇动开关断开瞬时指针摇动
开封闭合时，滑动变不摇动阻
器不动
开封闭合时，快速移指针摇动动变阻器的滑片
结论：？
学生总结：S
不变、B 变化回
路中有感觉电流
学生：开关通、
断→电流变化→电
流的磁场变化→磁
场强弱变化，（ B
变化、S 不变）能
够产生感觉电流。

将现象上涨为
理论剖析让学
生自己逐层深
入找寻感觉电
流的产生“真
实”条件
师：哪些状况能够产生感觉电流？
师：此时即无“切割” 、也无“相对运
动” 为何也会产生感觉电流呢？
2、剖析论证
即学即用，巩经过上节课的学习我们就已经知道，“磁
固所学知识，生电”是一种在变化、运动的过程中才能出学生：不论 B 的领会成功学习现的效应。

试以上边三个演示实验为例，对
变化仍是 S 的变愉悦，激发学以上结论进行剖析论证。

化都会惹起磁通生对物理的兴演示实验 1 中，部分导体切割磁感线，
闭合电路所围面积发生变化（磁场不变
量Ф的变化趣。

化），有电流产生；当导体棒前后、上下平
动时，闭合电路所围面积没有发生变化，无
电流产生。

演示实验 2 中，磁体相对线圈运动，线圈
内磁场发生变化，变强或许变弱（线圈面积
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不变），有电流产生；当磁体在线圈中静止学生：思虑讨时，线圈内磁场不变化，无电流产生。

（如论、个别讲话阐图 4.2-4）
述自己的见解
演示实验 3 中，通、断电瞬时，变阻器滑
动片快速挪动过程中，线圈 A 中电流变化，
致使线圈 B 内磁场发生变化，变强或许变
弱（线圈面积不变），有电流产生；当线圈
A中电流恒准时，线圈内磁场不变化，无电
流产生。

3、归纳结论：
从上边三个实例中我们发现了感觉电流
的产生和两个量有重要的关系： B 和 S。

看
到 B、 S 大家会联想到什么物理量？
总结归纳：只需穿过闭合电路的磁通量发
生变化，闭合电路中就有感觉电流。

4、知识应用：
1）、实例剖析
2）、将来的家庭用电
3）、现象研究
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4）、沟通议论
5）、稳固练习
6）、拓展剖析
5、讲堂小结：
总结本节课引入新的问题为下节课做
准备
四、课后作业：
教材 P7-P8
研究感觉电流产生的条件
一、实验研究
1．闭合电路的部分导体在磁场中运动
结论：闭合电路的部分导体切割磁感线，电路中有感觉电流产生。

2．磁铁的插入实验
结论：当磁铁相对线圈运动时，有感觉电流产生。

板 3．模拟法拉第实验
书结论： A 线圈中电流变化是， B 回路中有感觉电流产生。

设二、剖析论证
计
B 不变化、 S 变化
B变化、 S 不变化（Ф 变化）回路中有感觉电流产生。

B变化、 S 不变化
三、归纳结论
只需穿过闭合回路的磁通量发生变化，闭合电路中就有感觉电流产生。