点语成金润生心田

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点语成金润生心田
作者：李晶晶
来源：《教育界·基础教育》2019年第02期
【摘要】在小学语文教学评价中，教师评价语是重要的组成部分，它是教师口语技巧、教学智慧的全面展示，是沟通师生感情的桥梁，是教师人格魅力、文化底蕴的真实体现。

恰当地运用评价语对引发学生的学习兴趣和思考具有积极的作用。

笔者认为在本色课堂的理念下，在语文课堂的教学中，教师也应该回归本色的评价理念，从学生的角度出发，抓住文本，让评价语滋润学生的心田。

【关键词】小学语文;课堂教学;评价语
在新课程理念的推动下，语文课堂纷纷回归本色，教学评价在课堂上彰显其价值，它对学生的知识掌握度和心理发展都具有一定的影响。

有效评价语的魅力在于它是从学生和文本出发而生成的，它可以引发学生自我思考并检测自己的思路是否正确，让学生在潜移默化中受到知识的熏陶并掌握知识。

通过对各类课例中评价语的整理分析，笔者认为，有效的课堂教学评价语应抓住文本，从学生角度出发，点语成金，滋润学生的心田。

那么，如何优化教学评价语的使用并使它起到引导和启发的作用呢？下面笔者结合教学实例对此做了一些思考。

一、评价语要有引导性
学生在学习的过程中总会遇到各种疑问，那么教师应该如何对学生进行启发和思考呢？这时课堂评价语就起作用了。

引导性是评价语应该具备的特质，课堂评价语能够给学生创设一个积极思考和勇于探索的学习氛围，能帮助学生树立正确的情感态度。

同时，在课堂上，教师也应该海纳百川，接受不同的观点，要循循善诱，积极耐心地引导学生掌握好的学习方法和正确的思考方式，从而激发学生的学习兴趣，让评价语的引导性在语文课堂上熠熠生辉。

例如，一位教师在教学《滥竽充数》一课时，遇到这样的情景：
师：你想对故事中的南郭先生说什么？
生1：南郭先生，你太不厚道了。

生2：南郭先生，你真聪明，竟然会想到这样的方法。

师：果然一千个读者有一千个哈姆雷特，想法有些新颖，但想一想，南郭先生的这种聪明的目的是什么呢？再想一想，这种聪明你喜欢吗？。