细胞器——系统内的分工合作(教学方案)
教学设计8：3.2 细胞器——系统内的分工合作
第2节细胞器——系统内的分工合作一、教学目标：知识方面：1、举例说出集中细胞器的结构和功能2、简述细胞膜系统的结构和功能技能方面1、制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。
情感态度价值观1、讨论细胞中结构与功能的统一性、部分与整体的统一性二、教学重难点：几种主要细胞器的结构和功能、细胞膜系统的结构和功能是本节重点，而难点是细胞器之间的协调配合和制备临时装片，观察线粒体。
三、教学用具：ppt，细胞亚显微结构模型四、课前准备：要预先准备动物的血液稀释液体。
五、教学课时：2课时六、教学过程七、板书设计第2节细胞器——系统内的分工合作一、细胞质基质：1、概念：指细胞质中没有分化的部分，即指除了细胞质中的细胞器和内含物以外的基质部分。
2、含有的物质：水、无机盐离子、脂质、糖类、氨基酸、核苷酸、多种酶等。
3、主要功能：①是活细胞进行新陈代谢的主要场所；②为新陈代谢的进行提供所需要的物质和一定的环境条件。
二、细胞器：悬浮在细胞质基质中的具有特定的形态、结构和功能的小器官。
1、线粒体：①除个别（如人的红细胞）外，普遍存在于真核生物细胞中。
原核细胞中没有线粒体。
②功能：是活细胞进行有氧呼吸的主要场所。
为细胞的生命活动提供必需的能量（约95%来自于线粒体）。
主要场所而非全部场所，因为有氧呼吸的开始部分是在细胞质基质中进行的。
线粒体因消耗氧气、产生二氧化碳，因此是生物体中二氧化碳浓度最高、氧气浓度最低的场所。
③形态：一般呈椭球形。
④结构：双层膜结构。
A、外膜：使线粒体与周围的细胞质基质分开，是各种分子和离子进入线粒体内部的屏障。
外膜使线粒体相对独立于细胞质基质。
通过外膜，线粒体内部与细胞质基质进行物质交换，保护线粒体内部环境的相对稳定。
B、内膜：某些部位向线粒体的内腔折叠形成嵴，嵴的周围充满了液态的基质。
嵴使内膜的表面积大大增加，增加了酶分子附着的表面积。
⑤分布：一般来说是均匀分布的。
但它在活细胞中能自由地移动，常集中于需能量较多的地方（新陈代谢旺盛的部位）。
细胞器――系统内的分工合作(教案)
教师：叶绿体是扁平的椭球形或球形，有两层膜，膜光滑透亮，内部含有几个到几十个基粒，每个基粒是圆柱形，由一个个囊状的构造垛叠而成，囊状构造的薄膜上有进展光合作用的色素，可以汲取、传递和转化光能，是进展光合作用的场所。它是植物细胞的“养料制造车间”和“能量转换站”。
细胞器
教学目的
1.学问目的
（1）举例说出几种细胞器的构造和功能。
（2）制作临时装片，运用高倍显微镜观测叶绿体和线粒体。
（3）简述生物膜系统的构造和功能。
（4）探讨细胞中构造与功能的统一、局部与整体的统一。
2.实力目的
（1）自主学习：让学生通过类比相识细胞内各细胞器及其分工。通过资料的阅读和设计的问题的引导，培育学生分析和理解问题的实力，进而开展综合的实力。
高尔基体的主要功能有三方面。一是与分泌有关。早期依据光镜的视察,已有人提出高尔基体与细胞的分泌活动有关。近年来,运用电镜、细胞化学及放射自显影技术更进一步证明和开展了这个观点。放射自显影技术证明,高尔基体自身还能合成某些物质,如多糖类。它还能使蛋白质与糖或脂结合成糖蛋白和脂蛋白的形式。在某些细胞（如肝细胞）,高尔基体还与脂蛋白的合成、分泌有关。二是与溶酶体的形成有关。三是高尔基体还有其他功能,如在某些原生动物中,高尔基体与调整细胞的液体平衡有关系。
（2）思维训练：利用课本插图、教学挂图和课件，培育和开展学生的读图实力，进步分析、类比归纳的学习方法。
3.情感、看法与价值观目的
通过学习建立细胞器的构造和功能相适应的观点、局部与整体统一的观点，有利于对学生进展辩证唯物主义的教化
教学重难点
教学重点
1.引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的构造和功能；
学生：探讨并答复上述问题。
高中生物《细胞器----系统内的分工合作》优质课教案、教学设计
第3 章细胞的基本结构
第2 节细胞器——系统内的分工合作（第二课时）
一、教学目标：
（一）知识方面：
1、说出分泌蛋白的合成运输分泌过程
2、简述细胞膜系统的结构和功能
（二）技能方面
1、学生能分析材料、实验现象，阐明自己的观点，发展推理判断能力和语言表达能力
2、通过动手制作分泌蛋白合成运输分泌静态模型，加深对该过程的理解，发展学生科学的思维能力。
（三）情感态度价值观
1通过学习细胞器的协调合作及生物膜系统，树立局部与整体统一、及辩证唯物主义自然观、培养学生的团队意识
2认同细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成分的协
调配合完成的。
3通过对科学家的研究的学习，认同科学研究的成功离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合。
二重点与难点
1重点：生物膜系统结构和功能的联系
分泌蛋白的形成运输分泌过程。
2难点：分泌蛋白的形成与运输分泌。
三教学过程
一细胞器之间的协调配合
核糖体内质网高尔基体细胞膜
↓↓↓↓
氨基酸→肽链→未成熟蛋白质→成熟蛋白质→分泌蛋白
二生物膜系统概念：
功能：。
《细胞器—系统内的分工合作》教学设计(通用2篇)
《细胞器—系统内的分工合作》教学设计（通用2篇）《细胞器—系统内的分工合作》教学设计篇1《细胞器—系统内的分工合作》--教学目标设计本节内容利用对系统内各个细胞器分工合作的探究，最大限度地调动同学的思维，重在培育同学的观看力量，归纳综合力量和规律思维力量。
学问目标1、说出线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、中心体、液泡等几种细胞器的结构和功能。
2、制作细胞的临时装片，使用高倍显微镜观看叶绿体和线粒体。
力量目标1、通过制作临时装片，使用高倍显微镜观看叶绿体和线粒体的形态和分布，培育同学的动手力量。
2、通过对各种细胞器结构图、观看及分析，培育同学的观看力量和规律思想力量。
情感态度和价值观目标认同细胞中结构和功能的统一性，部分与整体的统一性，对同学进行辩证唯物主义教育。
教材内容分析本节内容着重介绍系统内怎样进行分工合作，这与各种细胞器有关，因此把握这些细胞器的结构及各自的功能及细胞内生物膜系统是这一节的重点。
是后面将要学习光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物有丝分裂等学问的基础，也为学习细胞的能量供应和利用奠定细胞学基础。
只有切实明确了各种细胞器的结构和功能，及细胞内生物膜系统在结构和功能上的联系，才能真正理解系统的分工合作。
本部分内容让同学从新的视角---系统的角度来熟悉细胞，为关心同学理解一个系统的正常运转，必需依靠各组分间的协调协作。
“问题探讨”以工厂为例,让同学争论一件优质的产品是如何通过各车间和部门的协作生产出来的，再让同学将细胞与工厂类比，争论细胞中是否也有类似的部门和车间。
这种联系同学的生活阅历，将熟识的事物与同学不熟识的有待了解的事物相类比的处理方法，有助于同学突破熟悉上的难点。
课堂上老师采纳挂图、模型、多媒体等多种教学手段，让同学充分发挥他们的想象力量，通过动脑思索，主动猎取学问，并使各方面力量在潜移默化中得到提高和进展。
探究内容分析纵观本节内容，先让同学简洁回顾第一节中所学内容，从系统边界入手，把细胞作为一个活系统来讨论，把细胞学活。
细胞器——系统内的分工合作教案
第二节细胞器——系统内的分工合作一、教学目标1、知识目的①举例说出几种细胞器的结构和功能。
②制作临时装片，使用高倍显微镜观测叶绿体和线粒体。
③简述细胞膜系统的结构和功能。
④讨论细胞中结构与功能的统一、部分与整体的统2、能力目标通过制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的形态和分布。
巩固高倍镜的使用方法和临时装片的制作方法，能在观察实验中发现问题和提出问题，接受科学方法的训练，培养学生动手能力以及加强学生对细胞微观结构的认识。
3、德育目标通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一的观点，有利于对学生进行辩证唯物主义的教育二、教学重点和难点1．教学重点①引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能；②细胞膜系统的结构和功能。
2、教学难点①细胞器之间的协调配合；②制造人的口腔上皮细胞的临时装片，使用高倍显微镜观察线粒体。
三、教学方法利用自制的多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用实验探究法、讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生动手、观察、比较和总结的能力。
四、教学过程第一课时第二课时在教学中能否引导学生进入一种最佳的学习情境是教学成败的关键。
在讲授《细胞器──系统内的分工合作》这部分内容时，我不是按传统的教学模式进行讲授，而是通过实验探究及应用多媒体课件辅助教学，把复杂的问题具体化，把抽象的问题形象化，动中有静，静中有动，这样就给学生创设了一种良好的学习氛围，激发了学生的学习热情，使他们积极主动参与到教学中，从而大大提高了课堂教学效果。
附：细胞器之间的分工五、教后反思：。
细胞器—系统内的分工合作 教案
第二节细胞器—系统内的分工合作
一、教学目标
1.举例说出几种细胞器的结构和功能。
2.简述细胞膜系统的结构和功能。
3.制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。
4.了解植物细胞与动物细胞的区别
5.理解细胞中结构与功能的统一性、部分与整体的统一性。
二、教学重点和难点
1.教学重点
（1）几种主要细胞器的结构和功能。
（2）细胞膜系统的结构和功能。
2.教学难点
（1）细胞器之间的协调配合。
（2）制作人的口腔上皮细胞临时装片，使用高倍显微镜观察线粒体。
三、课前准备
制作多媒体课件、显微镜、滴管、镊子、消毒牙签、吸水纸、载玻片、盖玻片、健那绿染液、黑藻叶。
(教学设计)3.2细胞器——系统内的分工合作
第2节细胞器——系统内的分工合作一、教材分析本课是普通高中课程标准实验教科书生物必修一《分子与细胞》第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一。
它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的基础。
这节课是从系统的角度来认识细胞的，认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的。
为后面学习《细胞的能量的供应和利用》奠定细胞学基础。
本节共需2课时完成，本节是第一课时内容：通过引导学生识图以及阅读，了解细胞器的形态、结构和功能，达到从感性到理性认识细胞器。
二、学情分析学生在第一章学习了高倍镜的使用及本章第一节的有关细胞膜的知识以后，再进行本节内容的学习，就有了良好的基础。
由于课本中没有直接描述细胞器的结构,或编排为本书后面的内容,如叶绿体的结构安排在光合作用的内容中,线粒体的结构则出现在细胞呼吸内容中，而又由于学生初步接触细胞器，认识能力有限，所以在教学中我主要采用图片让学生在感性上先接受细胞器的存在，在深入探讨结构与功能的统一。
三、教学目标1、知识目标：（1）举例说出各种细胞器的形态结构和功能。
（2）说出动植物细胞的区别。
（3）了解分离各种细胞器的科学方法。
2、技能目标：（1）利用课本插图、简图、课件中的详图提高学生读图能力，培养学习分析、类比归纳的学习方法（2）利用所学知识解释生活中的生物现象，以加深学生对知识的理解，培养学生分析和理解问题的能力，进而发展综合的能力。
3、情感目标：（1）认同细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成分的协调配合完成的。
（2）通过学习细胞内各种生物膜在结构和功能上的联系，进一步认同结构与功能相同意的观点以及事物之间存在普遍联系的观点。
四、教学重难点1、教学重点：八、板书设计九、教学反思本节课的内容比较多、枯燥，学生所要记的笔记也很多，因此，本节课在时间安排上十分的紧凑。
由于线粒体和叶绿体这两个细胞器是较为重要的，所以我在这两个细胞器的讲解中增添了一些思考题，同时在讲解完这两个细胞器后，用一个表格引导学生比较、总结、归纳。
《细胞器——系统内的分工合作》教学设计方案
《细胞器——系统内的分工合作》教学设计方案《《细胞器——系统内的分工合作》教学设计方案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！学习主题介绍学习主题名称：《细胞器——系统内的分工合作》主题内容简介：本节教材的编写不仅仅是介绍有关细胞器的基本结构以及功能的知识，而是把细胞作为一个基本的生命系统，引导学生用系统的观点来认识细胞，探讨组成生物体的各个细胞是怎样相对独立，又紧密联系的，细胞的生命活动是怎样通过各组成成分的协调配合完成的。
通过学习，学生能够深入理解细胞是生物体结构和功能的基本单位，形成一定的知识体系。
学习目标分析(一)知识目标1．简述细胞器之间的分工合作，熟练记忆与分泌蛋白质有关的细胞器。
2．简述生物膜系统的概念、结构和功能。
（二）能力目标1．通过资料的阅读和实际的问题的引导，培养学生分析和理解问题的能力；2．通过画过程图描述分泌蛋白的合成和运输过程，培养和发展学生的观察能力，提高分析、归纳的能力。
（三）情感目标调动学生学习生物知识的兴趣，激励他们对生命科学知识的求知欲。
学情分析前需知识掌握情况：第一课时通过引导学生识图，感知科学过程和方法，了解细胞器的结构、形态和功能，达到从理性上认识细胞器，为下一步学习其功能打下伏笔。
对微课的认识：由于信息技术的发展和运用，学生对微课这种新型的教学技术有一定的认识，也比较喜欢这种生动形象活泼的教学方式，有助于激发学生的学习积极性和主动性。
学生特征分析学习态度：生物是高考理科综合必考学科，重要性不言自明，大多数学生比较重视这一科目的学习，学习态度比较端正，由于个体差异性，学生自主学习和探究能力有待提升。
学习风格：高一的学生思维、探究与合作能力有一定的提升，对于微课这种新鲜事物会产生浓厚的兴趣，但限于水平参差不齐，所以大部分学生会偏向于直观具体，生动活泼的教学方式。
微课用于学生学习的教学策略分析微课用于学生学习的目的：借助微课程，通过视频、设计图形，创设问题情境，以分泌蛋白的合成和运输为例，让学生分析分泌蛋白合成并分泌到细胞外的过程，体会细胞器之间的分工和协调配合，明确各种生物膜在结构上的联系和功能上的分工协作，以此突破教学重难点。
细胞器----系统内的分工合作教学设计
课题：第3章细胞的基本结构第2节细胞器——细胞内的分工合作（第二课时）一、教学分析（一）教材分析本节内容为高中必修1《分子与细胞》（人教版）第3章第2节细胞器——系统内的分工合作的内容。
包括“细胞器之间的分工”、“用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体”、“细胞器之间的协调配合”、“细胞的生物膜系统”四个小部分的内容。
本节内容是学生学习光合作用和细胞呼吸的知识基础。
课标的要求是：举例说出几种细胞器的结构和功能，属于理解层次；简述生物膜系统的结构和功能，属于了解层次。
本课时是第二课时，包括“细胞器之间的协调配合”、“细胞的生物膜系统”两部分内容。
本节课主要是通过资料分析“分泌蛋白的合成”进一步理解各种细胞器之间在严格分工的基础上，还存在着密切的协调配合，并通过感受这种协调配合进一步了解生物膜系统的结构和功能，认同细胞中结构与功能的统一性、部分和整体的统一性。
（二）学情分析通过第一课时，学生已经了解了细胞中各种细胞器的结构和功能特点，认识到每种细胞器都有自己独特的功能，在细胞中具有明确的分工，但对各种细胞器之间协调合作方式还不了解，对细胞中的各种生物膜能够构成生物膜系统还不能认同，细胞中各种“结构和功能的统一性”、“部分与整体的统一性”等生物学观点还没有建立。
（三）教学目标1、知识：（1）理解细胞器之间的协调配合；（2）简述生物膜系统的结构和功能。
2、能力：（3）学会对资料进行分析的方法。
3、情感态度价值观：（1）认同细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成分的协调配合完成的；（2）通过细胞内各种生物膜在结构和功能上的联系的学习，进一步明确结构与功能相统一的观点及部分与整体的统一性；（3）让学生体验到科学研究离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合。
( 四) 教学重点、难点1、教学重点（1）细胞器之间的协调配合；（2）生物膜系统的结构和功能。
2、教学难点细胞器之间的协调配合。
二、教学策略与方法学案引导法，资料分析法，多媒体辅助教学法。
《细胞器-系统内的分工合作》教学设计
《细胞器—系统内的分工合作》教学设计（第一课时）学校：石家庄二中南校区教师：孙小兵学科：生物《细胞器—系统内的分工合作》教学设计（第一课时）一、教材分析本节课为高中必修1《分子与细胞》（人教版）第3章第2节细胞器——系统内的分工合作中的内容。
第2节包括“细胞器之间的分工”、“细胞器之间的协调配合”两大部分。
是学生认识细胞整体结构的重要组成部分，在本章中占有重要地位。
本节课是第一课时，主要内容是认识各种细胞器，知道细胞器的名称，并能说出其结构和功能，是第二课时的基础，同时也为后面学习植物细胞吸水和失水、细胞呼吸、光合作用、有丝分裂等内容打下基础，在整本教材中也有着重要的意义。
二、学情分析学生在初中生物课中已学习过有关细胞基本结构和光合作用的有关知识，对叶绿体等部分细胞器有了初步的认识，但是，细胞器的种类和名称认识不全，也没有接触过细胞器的亚显微结构，对不同细胞器的形态和功能也不了解。
三、教学设计思路新课程标准下，对学生在学习过程中的主动性和参与度要求较高，所以在设计本节课的教学时，我以建构主义为理论指导，依据高中生物课程标准的要求，对本堂课进行设计。
本课是这一节的重点内容，但内容相对平淡，结构较多，功能又是相对生疏的内容，学生不容易理解，而且本课一共需讲述8种细胞器，直接介绍结构和功能，课程会比较散，没有条理，学生也不容易掌握。
我在进行本课的设计时，主要通过建构细胞模型让学生认识细胞器的种类、形态、结构和功能，体现了以学生为主体和以人为本的思想，既培养学生建构模型的能力，又增强学生分工合作的意识，既使学生掌握知识，又提高学生探究思考的能力，很好的实现教学目标。
教学以蚁群分工视频导入，引起学生学习兴趣。
然后介绍观察细胞器的工具和方法，并以教师演示视频为示范，培养学生严谨求实的科学态度，也体现生物是一门实验学科。
学生看书思考，通过问题挑战一了解细胞器的种类和名称。
然后完成学案中的填表和贴纸，达到掌握细胞器结构的教学目标，也培养了学生的总结和动手能力。
3-2细胞器——系统内的分工合作(教学案)
3-2细胞器——系统内的分工合作（教学案）3-2 细胞器——系统内的分工合作（教学案）一、教学目标1、举例说出几种细胞器的结构和功能。
2、简述细胞膜系统的结构和功能。
3、制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。
4、树立细胞中结构与功能的统一性，部分与整体的统一性的观念。
二、教学重点、难点1、教学重点⑴几种主要细胞器的结构和功能。
⑵细胞膜系统的结构和功能。
2、教学难点⑴细胞器之间的协调配合。
⑵制作人的口腔上皮细胞临时装片，使用高倍镜观察线粒体。
三、双基提要1. 研究细胞内各种细胞器的和，需要将这些细胞器分离出来。
常用的方法是。
2．线粒体是细胞进行的主要场所，是细胞的“动力车间”。
细胞生命活动所需的能量，大约来自线粒体。
叶绿体是绿色植物能进行的细胞含有的细胞器，是植物细胞的“”和“”。
3．内质网是由连接而成的网状结构，是细胞内合成和加工，以及脂质合成的“车间”。
高尔基体主要是对来自内质网的进行加工、分类和包装的“车间”及“发送站”。
4．核糖体有的附着在内质网上，有的游离分布在细胞质中，是“生产的机器”。
溶酶体是“消化车间”，内部含有多种，能分解衰老、损伤的细胞器，吞噬并杀死侵入细胞的。
5．液泡主要存在于植物细胞中，内有，含糖类、无机盐、色素和蛋白质等物质，可以调节植物细胞内的环境，充盈的液泡还可以使植物细胞保持。
6．中心体见于和某些的细胞，由两个互相垂直排列的及周围物质组成，与细胞的有关。
7. 观察叶绿体实验所用的材料，要选择叶绿体体积较且细胞内叶绿体数目较的材料，如。
在显微镜下，观察藓类叶临时装片，发现叶绿体在细胞中的分布特点，呈形。
若高倍镜下仔细观察叶绿体，会看到其不断运动，因为。
共7页，当前第1页12345678．健那绿染液是专一性染的活细胞染料，可以使活细胞中的线粒体呈现色，而细胞质接近色。
9.真核细胞中有维持细胞形态、保持细胞内部结构有序性的，是由组成的网架结构，与、、以及、、等生命活动密切相关。
细胞器——系统内的分工合作教学设计
②细胞内也存在类似工厂的各种“车间”吗？
总结：细胞在生命活动中发生着物质和能量的复杂变化。细胞内部就像一个繁忙的“工厂”，在细胞质中有许多忙碌不停的“车间”，这些“车间”都有一定的结构如线粒体、叶绿体等，它们统称为细胞器。
结合生活经验，以及对细胞的观察，展开讨论。
2．叶绿体（双层膜）
①结构：内含几个至几十个基粒（由许多片层结构薄膜堆叠而成），基粒之间充满基质。
②内含物：基粒及片层结构上分布与光合作用有关的色素和酶，基质中有光合作用所需要的酶，少量的DNA和RNA。
③功能：叶绿体是绿色植物能进行光合作用的细胞内含有的细胞器，是植物细胞的“养料制造车间”和“能量转换站”。
具体操作：将细胞膜破坏后，形成由各种细胞器和细胞中的其他物质组成的匀浆；将匀浆放入离心管中，用高速离心机在不同的转速下进行离心，利用不同的离心速度所产生的不同离心力，就能将各种细胞器分开。
回忆旧知，由细胞膜的制备联想出细胞器分离的方法
将新旧知识联系起来，对比分析
新课教学
细胞器之间的分工
设问：各种细胞器的形态不同，那它们的结构和功能又有何特点呢？
教材分析
内容要求
了解光合作用的发现及研究历史，掌握光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。
教学目标
知识目标
1．会举例说明几种细胞器的结构和功能。
2．知道分离各种细胞器的科学方法。
3．了解植物细胞与动物细胞的区别。
4．简述生物膜系统的结构和功能。
能力目标
通过类比认识细胞内各细胞器及其分工。通过资料的阅读和实际问题的引导，培养学生分析和理解问题的能力，进而发展综合的能力。
第2节细胞器——系统内的分工合作
细胞器--系统内的分工合作教学设计及反思
“细胞器——系统内的分工合作”教学设计及反思任国春教材选自《普通高中课程标准实验教科书生物①（必修）分子与细胞》第三章一、教材分析“细胞器—系统内的分工合作”是第二节的内容，是第三章的重点内容之一。
它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础。
通过学习，使学生从系统的角度来认识到细胞，认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的，为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。
二、教学目标知识与技能：①举例说出几种细胞器的结构和功能。
②了解分离各种细胞器的科学方法。
③了解植物细胞和动物细胞的区别④讨论细胞中结构与功能的统一性，部分与整体的统一性。
过程与方法：①自主学习：让学生通过类比认识细胞内各细胞器及其分工。
通过资料的阅读和设计的问题的引导，培养学生分析和理解问题的能力，进而发展综合的能力。
②思维训练：利用课本插图、教学挂图和课件，培养和发展学生的读图能力，提高分析、类比归纳的学习方法。
③合作实验、自主探究、讨论答疑。
情感态度与价值观①引导学生认同：细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成分的协调配合完成的。
②让学生体验到科学研究离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合。
③通过细胞内各种生物膜在结构和功能上联系的学习，进一步明确结构与功能相统一的观点以及事物之间存在普通联系的观点。
三、教学重点、难点及解决方法3．1、教学重点及解决方法[教学重点]⑴几种主要细胞器的结构和功能。
⑵细胞膜系统的结构和功能。
[解决方法]⑴利用教材中的插图指导学生认识，细胞内主要的细胞器，列表比较它们的结构和功能。
⑵以合成的分泌蛋白运输到细胞外的过程图解为例，探究细胞膜系统的结构和功能。
3.2、教学难点及解决方法[教学难点]⑴细胞器之间的协调配合。
⑵制作人的口腔上皮细胞临时装片，使用高倍镜观察线粒体。
[解决方法]⑴发挥图解的作用，利用已知，探究细胞器之间的协调配合。
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细胞器教学目标1.知识目标（1）举例说出几种细胞器的结构和功能。
（2）制作临时装片，使用高倍显微镜观测叶绿体和线粒体。
（3）简述生物膜系统的结构和功能。
（4）讨论细胞中结构与功能的统一、部分与整体的统一。
2.能力目标（1）自主学习：让学生通过类比认识细胞内各细胞器及其分工。
通过资料的阅读和设计的问题的引导，培养学生分析和理解问题的能力，进而发展综合的能力。
（2）思维训练：利用课本插图、教学挂图和课件，培养和发展学生的读图能力，提高分析、类比归纳的学习方法。
3.情感、态度与价值观目标通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一的观点，有利于对学生进行辩证唯物主义的教育教学重难点教学重点1.引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能；2.细胞膜系统的结构和功能。
教学难点1.如何掌握几种细胞器的结构和功能。
2.如何将这些细胞器的功能和生物体的相关生命现象联系起来并灵活运用。
3.各种生物膜在结构和功能上的联系。
4.实验材料的选择。
5.生物图的绘制。
课时安排3课时第一课时细胞器的结构和功能●教学过程【情境导入、互动学习】教师放映一张某玩具厂忙碌的车间的动画片。
提出问题：1.一件优质的产品是如何通过个车间和部门之间的配合产生出来的？2.细胞内也存在类似工厂的各种车间吗？3.细胞内的各种“车间”是怎么样的？学生：……教师：细胞在生命活动中发生着物质和能量的复杂变化。
细胞内部像一个繁忙的工厂，在细胞质中有许多忙碌不停的“车间”，这些“车间”都有一定的结构，如：线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、核糖体、溶酶体等，它们统称为细胞器。
同学们可能会感到很疑惑：细胞器这么小，科学家是怎样把各种细胞器分离开来，分别去研究它们的生理功能的呢？学生：讨论并回答上述问题。
课前我曾请几位同学去做了这方面的资料收集工作，现在我们来看看他们的成果如何。
学生1：汇报科学家分离各种细胞器的分法。
学生2：汇报科学家对不同细胞器的研究方法及成果。
教师：这几位同学收集到的资料都非常珍贵。
我们大家要向他们学习，现在我们一起来阅读课本介绍的方法。
学生：阅读课文，并归纳。
1.分离各种细胞器的方法是差速离心法。
2.科学探究离不开探究精神、理性思维和技术手段的结合。
教师：细胞内有哪些细胞器？它们在形态、结构上有什么不同？在功能上如何分工？它们又是如何协调配合完成各种生命活动的呢？课本中展示了各种细胞器的图，以及动物细胞、植物细胞的亚显微结构模式图。
请仔细观察图、文和老师展示的资料，说出各种细胞器在细胞中的分布位置、形态结构，并推测它们的功能。
线粒体：屏幕显示资料一：学生：观察资料以及课本相应图示，讨论回答： 1.解析：用“结构与功能相统一”的观点解释。
答案：（1）心肌细胞运动量大，因不停地收缩舒张，需能量多 （2）冬眠时，动物维持生命活动的能量主要靠肝脏，肝脏代谢加强，需能量多 （3）细胞新陈代谢的强弱2.答案：线粒体是细胞进行有氧呼吸的主要场所，能够提供细胞生命活动需要的能量。
鸟类飞翔、运动员运动需要大量的能量，所以，飞翔鸟类胸肌细胞中、运动员肌细胞中的线粒体数目多。
同样道理，新生细胞的生命活动比衰老细胞、病变细胞旺盛，所以线粒体多。
教师：线粒体大多是颗粒状、短线状，均匀地分布在细胞质基质中，但它在活细胞中能自由移动，往往在细胞内代谢旺盛的部位比较集中。
线粒体是进行有氧呼吸的主要场所，为细胞生命活动提供能量。
所以，线粒体是细胞的“动力车间”。
细胞生命活动所需的能量，95%来自线粒体。
线粒体由内外两层膜构成，外膜使线粒体与周围的细胞质基质分开，内膜向内折叠成嵴，加大了内膜的表面积，有利于有氧呼吸的顺利进行。
叶绿体： 屏幕显示资料二：叶绿体是绿色植物叶肉细胞中，进行光合作用的细胞器。
因此，有人把它比喻为“养料制造工厂”和“能量转换站”。
1.德国科学家华尔柏在研究线粒体时，统计了某种动物部分细胞中线粒体的数量（见下表）。
分析回答： 肝细胞 肾皮质细胞 平滑肌细胞 心肌细胞 动物冬眠状态下的肝细胞950个400个260个12 500个1 350个（1）心肌细胞的线粒体数量最多，这是因为_____________________。
（2）动物冬眠状态下肝细胞中的线粒体比常态下多，是因为_____________________。
（3）从表中所示数据可以看出线粒体的多少与________有关。
2.通常线粒体均匀分布在细胞质基质中，但在细胞内新陈代谢旺盛的部位比较集中，例如，在小鼠受精卵的分裂面附近集中。
在同一生物不同的组织、器官的细胞中线粒体的数量也有很大差别，例如，线粒体数量在人的心肌细胞比平滑肌细胞中多。
在不同生物体，因为代谢程度的不同，线粒体数量也有差别，例如，一般动物细胞中线粒体的数量，比植物细胞多一些，飞翔鸟类胸肌细胞线粒体数比不飞翔鸟类的多。
运动员肌细胞线粒体的数目比缺乏锻炼的人多。
在体外培养细胞时，新生细胞比衰老细胞或病变细胞的线粒体多。
为什么？在光学显微镜下观察高等植物的叶绿体，可以看到它一般呈扁平的椭球形或球形。
在电子显微镜下，可以看到叶绿体的外面有双层膜，使叶绿体内部与外界隔开，叶绿体的内部含有几个到几十个基粒。
基粒与基粒之间充满着基质。
叶绿体的每个基粒都是由一个个囊状的结构堆叠而成的，在囊状结构的薄膜上，有进行光合作用的色素，这些色素可以吸收、传递和转化光能。
在叶绿体的基粒上和基质中含有许多进行光合作用所必需的酶。
基质中还含有少量的DNA。
学生：观察资料以及课本相应图示，讨论。
教师：叶绿体是扁平的椭球形或球形，有两层膜，膜光滑透明，内部含有几个到几十个基粒，每个基粒是圆柱形，由一个个囊状的结构垛叠而成，囊状结构的薄膜上有进行光合作用的色素，可以吸收、传递和转化光能，是进行光合作用的场所。
它是植物细胞的“养料制造车间”和“能量转换站”。
内质网：屏幕显示资料三：从某腺体的细胞中，提取出附着有核糖体的内质网，放入含有放射性标记的氨基酸的培养液中。
培养液中含有核糖体和内质网完成其功能所需的物质和条件。
很快连续取样，并分离核糖体和内质网。
测定标记的氨基酸出现在核糖体和内质网中的情况，结果如下图所示。
请回答：放射性氨基酸量内质网核糖体0 1 2 3 4 5 6 7 8 910时间(m i n)（1）放射性氨基酸首先在核糖体上大量积累，最可能的解释是________。
（2）放射性氨基酸继在核糖体上积累之后，在内质网中也出现，且数量不断增多，最可能的解释是_____________________。
（3）实验中，培养液相当于细胞中的________。
学生：观察资料以及课本相应图示讨论回答。
解析：用“结构与功能相统一”的观点解。
首先知识归类：核糖体是细胞内将氨基酸合成蛋白质的场所，内质网是蛋白质的运输通道。
分析：在细胞内，游离的氨基酸应先进入核糖体，在核糖体内合成蛋白质，蛋白质合成后进入内质网被内质网运输。
与图中曲线对照（读图），看是否符合曲线变化态势。
整个实验过程中，培养液相当于细胞质基质，内含蛋白质合成等生化反应所需的一系列酶及必要条件。
答案：（1）核糖体是蛋白质合成的场所（2）蛋白质进入内质网中（3）细胞质基质教师：内质网是由膜连接而成的网状结构，有光面内质网和滑面内质网两种类型。
内质网增大了细胞内的膜面积，膜上附着很多种酶，它是细胞内蛋白质合成和加工，以及糖类、脂质合成的“车间”。
高尔基体：屏幕显示资料四：高尔基体位于细胞核附近的细胞质中,它的形状一般呈网状。
在不同的生理情况下,可以转变为颗粒状、杆状或其他形状。
在电镜下,高尔基体是一些紧密地重叠在一起的囊状结构。
有些膜紧密地折叠成片层状的扁平囊,有些扁平囊的末端扩大成大小不等的泡状或囊泡状结构。
高尔基体的主要功能有三方面。
一是与分泌有关。
早期根据光镜的观察,已有人提出高尔基体与细胞的分泌活动有关。
近年来,运用电镜、细胞化学及放射自显影技术更进一步证实和发展了这个观点。
放射自显影技术证明,高尔基体自身还能合成某些物质,如多糖类。
它还能使蛋白质与糖或脂结合成糖蛋白和脂蛋白的形式。
在某些细胞（如肝细胞）,高尔基体还与脂蛋白的合成、分泌有关。
二是与溶酶体的形成有关。
三是高尔基体还有其他功能,如在某些原生动物中,高尔基体与调节细胞的液体平衡有关系。
学生：观察资料以及课本相应图示，讨论。
高尔基体是单层膜结构，由一些紧密地重叠在一起、排列比较整齐的扁平囊状结构和囊状小泡组成。
在动物细胞中，高尔基体主要是对来自内质网的蛋白质进行加工、分类、包装和分泌，所以它是蛋白质的“加工车间”和“发送站”。
在植物细胞中，高尔基体与新细胞壁的形成有关。
教师：刚才同学们对细胞中的四种细胞器进行了详细的分析讨论，从课本的图中我们可以看出，细胞中还有其他的细胞器，你能根据课本的介绍对它们进行比较，并完成下列表格吗？屏幕显示八种细胞器的比较表。
学生：小组讨论，并完成表格。
八种细胞器的比较表名称分布形态结构成分功能线粒体普遍存在于动植物细胞大多数呈椭球形外膜、内膜（双层膜结构）、嵴、基粒、基质蛋白质、磷脂、有氧呼吸酶、少量DNA和RNA有氧呼吸的主要场所，“动力车间”叶绿体主要存在于叶肉细胞和幼茎皮层细胞内球形、椭球形外膜、内膜（双层膜结构）蛋白质、磷脂、光合作用的酶、色素、少量DNA和RNA光合作用的场所，“养料制造车间”，“能量转换站”内质网绝大多数动植物细胞网状（单层膜结构）蛋白质、磷脂等增大了细胞内的膜面积；与蛋白质、脂质、糖类的合成有关；蛋白质等的运输通道；“有机物的合成加工车间”高尔基体普遍存在于动植物细胞囊状（单层膜结构）蛋白质、磷脂等动物细胞：与分泌物的形成有关，表现在对蛋白质的加工和转运植物细胞：与植物细胞壁的形成有关“蛋白质的加工车间”和“发送站”核糖体普遍存在于动植物细胞椭球形粒状小体游离于基质，附着在内质网、核外膜上（无膜结构）蛋白质、rRNA合成蛋白质的场所，“生产蛋白质的机器”中心体动物细胞、低等植物细胞“十”形两个互相垂直的中心粒及其周围物质构成（无膜微管蛋白动物细胞的中心体与有丝分裂有关结构）液泡植物细胞泡状液泡膜、细胞液（单层膜） 蛋白质、磷脂、有机酸、生物碱、糖类、无机盐、色素等调节细胞的内环境，使细胞保持一定的渗透压，保持膨胀状态溶酶体 动物细胞、植物细胞囊状囊状（单层膜）“酶仓库”和“消化车间” 教师：引导学生一起，利用表格对各种细胞器的分布、形态、结构和功能进行归纳，然后提问：我们如何去记忆和理解这些细胞器的结构和功能呢？学生：小组讨论提出记忆的方法。
方法一：通过列表比较来记忆。
方法二：用“结构与功能相适应”的生物学科思想来理解记忆。
方法三：用绘结构简图的形式来记忆各种细胞器的结构。
方法四：将这些细胞器的功能与生物体的相关生命现象联系起来理解记忆及表格运用。