小学语文《树和喜鹊》2李兰丽人教教案 一等奖名师公开课比赛优质课评比

树和喜鹊
学习目标
1.认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2
个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音;会写“单、快”生字。

2.通过联系上文，了解“孤单”的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。

3.正确，流利地朗读课文，读准“一”的变调。

通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。

重点难点
1.用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单”的意思。

2.能正确认读“窝”等9个生字新词，正确认读“只”等三个多音字在本课的读音，正确读写“单”等6个生字，读记“从前”等8个词语。

3.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能与同伴讨论交流树和喜鹊后来很快乐的原因，感悟交朋友、结识伙伴的乐趣。

课前准备
教师：教学课件
学生：预习课文，观察图片
课时：
第一课时
树和喜鹊
一、谜语导入，激发兴趣
今天我们的教室中来了一位客人，听（ppt播放喜鹊叫声）
猜谜语，ppt出示谜语：头黑肚白尾巴长，
站在树上叫喳喳，
因为常来报吉祥，
人们看见都爱它。

引出喜鹊（看图片），今天我们一起来学习一则与树和喜鹊有关的童话故事，故事的名字叫——一起读：《树个喜鹊》
【设计意图】猜谜语导入，激发学生的学习兴趣。

二、初读课文，整体感知。

1、生自由读课文，PPT出示自学要求：读准字音，读通句子，并标出自然段。

2、文章有几个自然段？ppt出示
6段
3、师生合作读。

师读1.3.5
段
，生读2.4.6段。

【设计意图】降低朗读课文的难度，同时激发学生的朗读兴趣，读准读通文章。

三、识字
1、出示词语，自由读
鸟窝
孤单
种树
都有
邻居
招呼
安安静静
快乐
2、去掉拼音读，并交流生字识字方法
鸟窝
孤单
种树
都有
邻居
招呼
安安静静
快乐
去掉拼音读
2）
同桌交流识字方法，师相应指导。

（明确：孤
子字旁；单：倒八）
总结识字方法:
加一加
组词
猜谜语
【设计意图】鼓励学生运用多种方法识字，自主识字。

3、巩固“一”的变调，识记多音字。

PPT出示：一棵树
一个鸟窝
一只喜鹊（巩固“一”的变调）
只有
一棵树
zhī
一只
只有
一个鸟窝
只
zhī
只有
一只喜鹊
zhǐ
只有
【设计意图】
发现只的读音，引出多音字。

如下：发现本课中另外两组多音字。

lè
快乐
zhòng
种树
乐
种
yuè
音乐
zhǒng
种子
4、多音字我会选。

PPT出示：
树上只（
）有一只（
）鸟
学校里种（
）着各种（）各样的树。

音乐（）课上我们很快乐（）
生上讲台填写。

5、积累AABB词。

安安静静
快快乐乐
端端正正
6、游戏识字，开火车认读。

四、再读文章，整体感知
1、抽生分自然段读
2、填空练习：
这篇童话故事主要讲了，树和喜鹊从前很（），有了（
）后，变得很（
）。

板书：孤单----------快乐
五、指导书写，巩固生字
1.指导"单""快"
2.引导学生观察结构占格
3.师范写，生书空笔顺。

4.学生自己书写。

(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。

(2)教师根据书写情况具体指导。

六、品读词句，感悟内涵
1.轻声自由朗读第1、2自然段。

1）
孤单是什么意思？
2）
从课文中哪些词句中可以感受到喜鹊很孤单？
一棵树
一个鸟窝
一只喜鹊
比较读：
从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝、鸟窝里
只有一只喜鹊。

从前，这里有这里有一棵树，树上有一个鸟窝、鸟窝
有一只喜鹊。

问:只有能不能换成有？此时的喜鹊是什么心情？你有没有这样的
时候？周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？
3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。

【设计意图】指导生用联系上下文的方法了解词语意思。

通过对比读，抓住三个“只有”让学生想想喜鹊的心理，感受无人陪伴的孤单。

与生活体验相联系，感悟情感，以悟促读。

4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。

……也……
说说从这个"也"字你感受到了什么。

5、练习用“…也…”说话
【设计意图】重视语文基本功的训练，锻炼学生遣词造句的能力和语言表达能力。

七、
读儿歌
一棵树，一个窝，
一只喜鹊很孤单。

许多树，许多窝，
互做邻居真快乐。

天一亮，一起飞，
叽叽喳喳打招呼。

天一黑，一起回，
安安静静回窝睡。

八、
作业：。