初中语文随笔训练及作文教学研究
初中语文教育随笔大全5篇
初中语文教育随笔大全5篇怎样在语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习能力，我把重点放在改变课堂教学上。
下面就我在语文课堂教学中谈谈自己的做法：一、激发兴趣是学生自主学习的动力实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。
教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。
在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。
这样自主学习的劲头就更二、以学生为主体，让学生主动积极学习学生的语文能力主要是通过学生自己的语文实践活动“习得”的，不是老师教会的。
所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。
三、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。
为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。
”此外，我注意学科间的整合。
让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。
今后我将继续加倍地努力工作，为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗!目前我在实施语文研究性学习上还存在不少问题。
这些问题概括起来有下列几个方面：1、研究的交流方式上，多数局限于师生的一问一答的单向交流，缺少学生的小组合作探究和全班集体深入探究，课堂气氛显得沉闷。
2、学生研究活动上，教师讲授多，学生思考探讨研究活动少;强求一致多，发展个性少;死记硬背多，鼓励创新少。
其学习方式的结构是单一的，即仅仅是以“接收式学习方式”为主的一个纬度，而这种线性的学习方式结构模式，将会阻碍个体终身学习能力的发展。
3、在写作上，拟题和指导构思没有给学生的自由写作、自由表达、自由探究提供必要的条件和广阔的空间，写作题目单一，构思内容雷同;没有很好去鼓励学生进行富有创意的表达，发表独到的见解，忽视学生在修改环节的个性化表达和探究创造。
初中语文教学随笔
初中语文教学随笔教学是一项艰巨而又令人充满成就感的任务。
作为一名初中语文教师，我时刻坚守着传道授业解惑的职责，以期让学生们在语文学科中茁壮成长。
在这篇随笔里，我将分享一些我在语文教学中的心得体会。
一、培养兴趣首先，我认为激发学生的学习兴趣是语文教学的首要任务。
在学生心中树立起“语文很有趣”的观念，可以极大地提高他们的学习积极性。
因此，我常常运用多种教学方法，如情境教学、故事讲解等，使课堂充满趣味性。
此外，我还通过组织一些有趣的语文活动，如语文竞赛、语文展演等，激发学生的学习兴趣。
二、注重阅读阅读是培养学生语文素养的重要方法之一。
为了引导学生养成阅读的习惯，我每周安排固定时间进行课外阅读，并要求学生做读书笔记。
通过阅读，学生们能够加深对语言的理解和运用，提高自己的语文能力。
同时，我也鼓励学生们多读一些名著、经典文学作品，培养他们的文学修养和审美能力。
三、启发思考语文学科并不仅仅是一门纯粹的知识科目，更应该培养学生的思维能力和创新精神。
因此，在教学过程中，我经常引导学生进行思考性的讨论和思维导图练习，以培养他们的思辨和分析问题的能力。
同时，我也鼓励学生们提出自己的见解和观点，培养他们的独立思考能力。
四、语文实践语文知识的运用需要通过实践来巩固和提高。
因此，我注重组织一些实际操作的活动，如写作指导、实验教学等，让学生们能够将所学的知识应用到实际中去。
同时，我也鼓励学生们多参加一些有关语文技能的比赛和活动，提高他们的语文实践能力。
五、情感教育语文教学不仅仅是知识的传授，更是一种情感的沟通。
在教学过程中，我注重培养学生的情感认同和情绪体验，让他们能够更好地理解和感受文本中的情感。
我常常通过朗读、背诵等方式，让学生们能够真切地感受到文字背后所传递的情感力量。
六、多元评价最后，我认为语文教学的评价应该是多元化的。
除了常规的考试和作业评价外，我注重通过课堂观察、小组讨论、展示演讲等方式来评价学生的语文能力。
这样的评价方式可以全面了解学生的学习情况，减轻学生的压力，更好地激发他们的学习动力。
初中语文作文教学研究
对 其中的任何一 篇都没有好好 研究过 ， 但 是这 么多具体 的东 学生 构思纲要 ， 提取 “ 焦 灼 点” ， 设 计若 干针刺 引语 ， 然后 进行
西 至少可 以使我 明 白所谓 ‘ 文章’ 究竟是怎么 回事。 ” 他 的话给 探究 。
较、 感悟 、 提高。
二、 作 文 素 材 来 自摘 抄
四、 抓好 探究的着 眼点 ， 培 养学生的探究 意识
作文教 学 中， 引导学生 “ 探究 ” 最难 。因为学生 经历不 同 、
读方法 的指导 ， 要求 同学 阅读时认 真作 好笔记 ， 然后交 流 、 比 感情 有别 、 个 性迥 然 、 认识 各异 。因此 作文题 材宽 泛 、 体裁 多 样、 表达灵活 、 语 言丰富 。在如此 客观而又复 杂的背景 下进行 探究 ， 无疑 是 “ 大海捞 针” ， 但 如果在 作文教学 中引导学 生抓好
的提高 取决 于学生 大量感性 的语 言积累 和反 复的实 践活 动 。
１ 、 给 焦灼点予针刺 。焦灼点就是 学生普遍 表现 出思 想反 “ 熟读 唐诗三百首 ， 不会做 诗也会 吟” 说 的就是这个道理 。 巴金 映 的空 白点 、 感情共鸣 的模 糊点和语 言表达的困顿点等 。 教 师 曾说 ： “ 现在 有两百多 篇文 章储蓄在 我的脑子里 面了 ，虽 然我 在布 置作文训练之 后 ， 或在 学生 自主选 择练笔 内容之后 ， 收集
验 。但 也应看到 ， 在语文教 学 中作文教 学仍是个薄 弱环节 ， 还
有 不少 的教 师在作 文教 学观念 、 方法、 方式 上存在 着偏差 ， 以
三、 科学讲评 。 注重 实效
作文 讲评过程 中不 能 由教师 唱“ 独 角戏 ” ， 搞“ 一言堂 ” ， 而
初中语文老师教学随笔
初中语文老师教学随笔教学是一门艺术，而作为一名初中语文老师，我时刻在探索着如何更好地教授语文知识，引导学生的学习兴趣和能力的提升。
在教学的过程中，我积累了一些经验，并反思了一些教学中的问题和挑战。
在本文中，我将分享这些随笔，希望对于其他教师和对教学感兴趣的人能够有所启发。
1. 对话式教学在我教授阅读理解课程时，我尝试了一种对话式的教学方法。
我将选取的课文分成几个段落，在课堂上与学生们进行互动对话，让学生们参与到故事情节中去，感受课文的内涵。
通过对话式教学，学生们更容易理解和记忆课文内容，同时也培养了他们的表达能力和团队合作精神。
2. 多媒体辅助教学为了使语文课堂更加生动有趣，我开始使用多媒体辅助教学。
通过展示有趣的图片、视频、音频等素材，我能够吸引学生们的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，当我教授古诗词时，我会利用多媒体展示相关的背景知识、歌曲演唱或者动画解读，让学生们更好地理解和欣赏古代文化的魅力。
3. 小组合作学习在语文课堂上，我鼓励学生们进行小组合作学习。
我将学生们分成小组，每个小组负责研究和讨论一个课文或者文学作品。
通过小组合作学习，学生们能够相互交流、互相启发，并且通过共同合作完成一些任务，如创作、演讲等。
这不仅提高了学生们的语言表达和批判性思维能力，还培养了他们的团队合作和沟通交流能力。
4. 角色扮演为了帮助学生们更好地理解和感受文学作品中的人物形象，我经常组织角色扮演活动。
我会让学生们扮演文学作品中的不同角色，并进行情景再现。
通过角色扮演，学生们能够深入地理解文学作品中不同人物的思想、行为和情感，加深对作品的理解和记忆。
5. 写作任务语文教育不仅仅是培养学生的阅读能力，还要注重培养他们的写作能力。
因此，在语文课堂上，我经常给学生们布置写作任务。
这些写作任务既可以是对课文进行深入的思考和分析，也可以是对学生个人观点和感受的表达。
通过写作任务，学生们能够提升他们的逻辑思维、表达能力和文字组织能力。
日记随笔式作文写作训练之内容研究
一、课题的提出为全面实施素质教育的需要，扎实改革现实课堂的需要，全面提高学生的语文素养，培养学生良好的阅读习惯，改变写作教学的现状，我们按照总课题的思想，对初中语文日记随笔式写作训练之形式与方法研究这一课题进行研究，课题实施以来，我们时刻以新课程的先进理念为指导，探索出以学生最优发展为本的日记随笔式写作训练的特点，并形成新课程背景下师生作文教学行为的不断创新。
探索出日记随笔式写作训练设计的策略及基本要求，形成作文的序列化操作思路。
建立一套基于新课程改革背景下的新的作文教学管理制度。
民主科学的管理机制，促进教师和学生互评的评价机制。
探索出更加适合我校作文教学改革、促进区域教育发展的基本策略和相应的推进措施。
近几年以来，各地以自能阅读、自能作文为切入点，优化语文课堂教学，提高语文课堂教学效率比较多。
其中，以山西省原晋中地区教研室从1992年秋季开始，在所辖八个县实验小学开始的自能作文实验与研究取得的效果较好。
还有上海闸北地区的自由式写作训练也有明显的效果，为我们的研究提供可资借鉴的资源，但我们认为，以上研究尽管贡献很多，但策略单一，只以某个环节为样本，仍是技术化层面的工作，并没有建立起序列化的操作模式及有效的推动机制，缺乏理念的引导。
所以，我们认为课题有很大的研究和创新的空间。
二、概念的界定1、“日记”顾名思义，就是天天写，是每天所遇到的和所做的事情的真实记录及其对这些事情的感受，其本质在于培养天天写的习惯，让写作如同说话吃饭一样，成为一种本能的习惯。
2、“随笔”就是日常生活中有感而发随时随地随手写下的小文章，涉及的往往是一些及时发生的事件和看到事件当时产生的想法，养成随手写随手记的好习惯。
三、研究形式与内容我校设计了《蒙阴县初中语文日记随笔式写作训练专用本》并且让学生认真使用。
按照总课题的思想，我们遵循“配合教材，边学边练；课外阅读，读写结合；观察社会，贴近生活；自由发挥，丰富联想；注重讲评，及时鼓励”的总体思路，根据“分段分项、先分后总，读写结合，先易后难、由浅入深，逐步实施、整体推进”的研究策略，围绕“写什么、怎样写、为什么而写、用什么写、写得怎样、怎样学着写”六个角度，把日记随笔式写作训练分为生活、课本、课外阅读三个序列和主题，对三个序列随笔训练的构思如下：1．配合教材，从课内知识点的拓展迁移着手，结合课文研讨与练习，边学边练。
初中语文随笔生活化教学方法及教学策略探讨
38[2014.12]【成才新概念】【才智】初中语文写作教学过程中，由于学生缺乏丰富的写作素材，导致写出来的文章太过肤浅。
例如，有的学生绞尽脑汁一节课也写出两百左右的字数或者写出的文章尤如流水帐，空洞而又枯燥。
而随笔生活化教学很好地解决了这一问题，使得学生的语文写作水平得到了提高。
该方法不仅提高了学生语文方面的思维能力，而且为学生的写作提供了丰富多彩的写作素材，从而激发了学生学习的兴趣。
初中语文随笔生活化教学倡导教师在教学过程中应注重引导学生仔细观察自己生活的环境，并从中积累生活经验，确保学生能够写出感人的文章。
一、考虑学生的差异性因人施教初中生正处于由少年到青年的过渡期，学生们渴望自主，向往成熟，使得他们具有独特的学习特点。
其内心活动非常复杂和活跃。
而随笔生活化教学使得学生们在写作时能够不拘一格，畅所欲言，充分表达出自己独特的见解。
使得学生写出的文章更加个性化。
不同的学生的知识基础各有不同，因此，在实际教学过程中，教师应尊重学生的差异性，做到因材施教，确保每位学生都能得到全面发展。
例如，有些作为独生子女的初中生在随笔中经常表现出孤独、空虚、无聊等问题。
在实际教学过程中，我针对这些学生给予适当的鼓励，让他们感受到爱的力量。
他们在放松警惕后，能够在文章中尽情地倾吐自己的心声，从而增加文章的深度。
再如，当学生在写作过程中遇到挫折而产生消极心态时，我采取了协助的做法，晓之以情，动之以理，尽量借助自己的体会，使他们明白挫折是难免的，我们在学习过程中应正视挫折，这才是一个强者应持有的态度。
由此可见，在随笔生活化教学过程中，尊重学生的差异性，并对不同的学生进行针对性教育，能够有效提高学生的写作水平，从而升华自我。
二、鼓励学生进行细节描写初中生的语文写作技巧和手法尚且不够成熟，且在实际写作过程中缺乏必要的生活经验，导致写出的文章太过肤浅，可读性较低。
因此，在实际教学过程中，教师应重视学生的素材积累，确保学生在写作时有话可写，并运用自身对语言文字的掌握程度，将现实素材借助活灵活现的文字展示出来，做到还原文中所描述的情境。
初中作文教学实践研究(3篇)
第1篇摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力和思维能力具有重要意义。
本文通过对初中作文教学的实践研究，分析了当前作文教学中存在的问题，并提出了相应的改进策略，以期为提高初中作文教学质量提供参考。
一、引言作文教学是初中语文教学的核心环节，它不仅关系到学生语文素养的提升，还直接影响着学生的综合素质发展。
然而，在当前初中作文教学中，仍存在一些问题，如学生写作兴趣不足、写作技巧单一、作文内容空洞等。
因此，对初中作文教学进行实践研究，探索有效的教学策略，对于提高作文教学质量具有重要意义。
二、当前初中作文教学中存在的问题1. 学生写作兴趣不足部分学生对作文缺乏兴趣，认为作文是一项枯燥无味的任务，导致他们在写作过程中出现抵触情绪，影响作文质量。
2. 写作技巧单一在作文教学中，教师往往注重对学生写作内容的指导，而忽视了写作技巧的培养。
这使得学生在写作过程中缺乏创新，写作技巧单一，难以写出高质量的作文。
3. 作文内容空洞部分学生在写作过程中，内容空洞，缺乏真实性和生动性，使得作文缺乏吸引力。
4. 教学评价方式单一当前作文教学评价方式单一，主要以教师评价为主，忽视了学生的自我评价和同伴评价，不利于学生作文能力的提高。
三、初中作文教学改进策略1. 激发学生写作兴趣（1）创设情境，激发兴趣。
教师可以根据学生的生活实际，创设生动有趣的写作情境，激发学生的写作兴趣。
（2）开展丰富多彩的写作活动，让学生在实践中体验写作的乐趣。
2. 培养学生写作技巧（1）注重写作方法指导。
教师应结合具体作文题目，指导学生掌握不同的写作方法，如叙述、描写、议论等。
（2）强化写作技巧训练。
通过课堂练习、课后作业等方式，让学生在反复练习中提高写作技巧。
3. 提升作文内容质量（1）引导学生关注生活，积累素材。
鼓励学生多观察生活，积累丰富的写作素材。
（2）培养学生的创新思维。
鼓励学生在作文中运用独特的视角和思维方式，使作文内容更具吸引力。
初中语文的随笔训练及作文教学
教育教学研究71随笔训练和写作教学都是一种能够有效提升学生自身写作能力的教学方法，在语文教学实践活动中，教师通过采取多种多样的随笔训练以及写作训练，能够有效帮助学生掌握各种的写作方法和写作技巧，提升他们的写作能力。
在初中阶段，教师在开展作文教学活动时要灵活运用随笔训练教学模式来锻炼学生，同时教师还要采取多样化的写作教学模式，以此来帮助学生寻找写作灵感，体会写作乐趣。
本文主要讲述了在初中语文开展随笔训练及写作教学的具体措施。
1.明确教学目标，激发学生写作动力随笔训练在其教学形式上面具有较为开放的特征，在学生写作的过程中，由于其自身的开放性特征对学生的约束性也较小，教师在开展作文教学活动时要想充分的发挥随笔训练的优势实现良好的作文教学课堂效果，首先要做到的就是制定一个明确的作文教学目标。
在初中教学阶段，这时的学生在已经在小学阶段学习、积累了一定的知识，学生的语言思维也在不断的构建和发展，因此在这一时期，教师在开展作文教学活动时要善于为学生设立科学合理的教学目标，这样才能使学生在作文教学目标的激励下积极的参与到作文训练活动当中，学习写作方法和写作技巧。
教师在对低年级学生设定教学目标时要将侧重点放在培养学生语言应用能力和语言组织能力上面，使学生能够在随笔训练中不断的积累语言知识；而教师在为高年级学生设立作文教学目标时，就要将侧重点放在学生在作文中的情感表达方面，锻炼学生将自己的情感与自己的作文相融合，进而更好地突出自己作文的主旨与思想。
因此，教师在开展作文教学活动时只有设立了明确的教学目标，才能够使学生在训练中提升自身的写作能力。
教师在开展作文教学活动时首要做到针对不同年级学生是在不同的随笔训练教学目标，坚持差异化的原则。
在初一阶段，作文教学的主要内容是记叙文写作，因此教师在设立教初中语文的随笔训练及作文教学江苏省盐城市明达中学 徐兆山学目标时要主要培养学生书写记叙文的能力；而在初二阶段，教师要将作文教学目标的侧重点放在提升学生散文和说明文的写作能力上面；在初三阶段，则主要是培养学生议论文写作和专题写作能力。
初中语文个性化作文教学研究
初中语文个性化作文教学研究初中语文作文教学一直是语文教学中的一大重点，因为作文能够训练学生的思维能力、语言表达能力以及观察和感悟的能力。
在实际教学中，很多学生对作文的兴趣不高，很难形成自己的个性化风格。
研究如何在初中语文作文教学中引导学生形成个性化的写作风格，是当前语文教学中需要解决的一个热点问题。
一、个性化作文教学的意义在初中阶段，学生的写作水平起着至关重要的作用，因为初中是学生语文素养的关键时期。
这一阶段通过作文教学，可以让学生培养独特的写作风格，形成自己的个性特色，提高语言表达能力和审美观念。
而且，个性化的作文风格也与学生的综合素质有着密切的联系，能够培养学生的独立思考能力、创造能力和表达能力，对培养学生综合素质有着重要的作用。
1、充分了解学生的兴趣爱好和特长个性化作文教学应该从学生的实际情况出发，了解学生的兴趣爱好和特长是非常关键的一步。
通过调查问卷、小组讨论等方式，了解学生的喜好和特长，有利于教师有针对性地开展作文教学，并使学生更容易产生共鸣，愿意投入写作中去。
2、开展主题活动在语文课堂上，教师可以开展一些主题活动，让学生从自己喜欢的事物出发，进行写作练习。
以学生感兴趣的话题为主题，进行写作训练，让学生自由发挥，形成自己的写作特色和风格。
3、鼓励学生多样化表达在作文教学中，教师应该鼓励学生多样化的表达方式。
不同的学生有不同的写作风格，有的擅长叙事，有的擅长抒情，有的擅长议论，教师应该充分尊重学生的个性特点，引导学生发挥自己的优势，形成个性化的写作风格。
4、引导学生进行写作实践在语文课堂上，教师应该引导学生进行写作实践。
通过分角色写、点评他人作品、修改自己作品等活动，让学生在实践中不断提高自己的写作能力，形成独特的个性化风格。
个性化作文教学的实施，能够使学生更加感兴趣、投入到写作中去，让学生在不断的实践中提高自己的写作水平。
个性化作文教学也会激发学生写作的兴趣和热情，培养学生的写作能力和创造力，对学生的综合素质提升有着积极的影响。
初中语文教学随笔
初中语文教学随笔
作为一个语文老师，我一直致力于培养学生对于语文的兴趣和理解能力。
在教学过程中，我积累了一些经验和感悟，以下是我的一些随笔。
首先，我觉得语文教学应该立足于学生的实际需求和兴趣爱好。
每个学生都有自己的
特长和兴趣，所以我尽量以孩子们感兴趣的话题为切入点，激发他们的学习兴趣。
比如，在教学《红楼梦》的时候，我可以通过讨论贾母的家规和宝玉的成长经历，来引
发学生对于家庭关系和人性问题的思考。
其次，语文教学要关注学生的实际运用能力。
语文并不仅仅是一门学科，更是一种能力。
因此，在教学过程中，我注重培养学生的阅读理解、写作表达和语言运用能力。
比如，在讲解文章阅读时，我会引导学生提炼出文章的主旨和要点，并能运用自己的
语言进行复述和总结。
此外，我还强调语文教学的多元化。
语文是一门综合性的学科，涉及到阅读、写作、
听说等多个方面。
因此，在教学中我注重多种教学手段的结合运用。
比如，在教学写
作时，我会通过范文阅读、写作指导和互相批改等形式，让学生在实践中巩固和提高
自己的写作能力。
最后，我认为语文教学要注意关注学生的个体差异和发展特点。
每个学生都有自己的
学习特点和学习节奏，所以在教学中我会根据学生的实际情况，进行个别辅导和指导。
比如，对于需要挑战的学生，我会提供更高难度的教材和题目，激发他们的学习兴趣
和能力。
总的来说，语文教学是一项重要而复杂的工作。
作为语文教师，我希望能够通过自己
的努力，让学生在语文学习中取得进步，提高他们的思维能力和表达能力，为他们的
未来发展打下坚实的基础。
中学语文青年教师教学随笔
中学语文青年教师教学随笔作为一名中学语文青年教师，我一直在不断探索和尝试新的教学方法和实践，以提高学生的语文素养和学习兴趣。
在教学过程中，我积累了一些教学随笔，希望可以和大家分享。
首先，我认为语文教学应该注重培养学生的阅读能力和写作能力。
阅读是语文学习的基础，通过阅读可以不断丰富自己的词汇量和语言表达能力。
因此，我经常鼓励学生多读书，多参与课外阅读活动。
同时，我也会设计一些有趣、有挑战性的阅读任务，让学生在阅读中掌握技巧，培养对文字的理解和分析能力。
其次，写作是语文学习的重要环节。
通过写作，学生可以将所学知识运用到实践中，提升自己的表达能力和思维能力。
在写作过程中，我会给予学生充分的自由度，鼓励他们发挥创造力，积极表达自己的观点和想法。
同时，我也会提供一些写作技巧和范文，帮助学生提高写作水平。
另外，我还注重培养学生的批判性思维能力。
语文学习不仅仅是背诵知识点，更重要的是培养学生的思辨能力和批判思维。
在讲解文学作品时，我会引导学生主动思考，提出问题，对文本进行分析和解读。
通过思考和讨论，学生可以更深入地理解作品背后的意义和价值。
此外，我也会在教学中注重培养学生的创新能力和实践能力。
语文学习不仅仅是理论知识的学习，更要能够应用到实际生活中。
因此，我会设计一些创新性的教学活动，让学生在实践中学习和体验。
比如，组织学生进行课堂演讲、写作比赛、文学创作等活动，激发学生的兴趣和潜力，培养他们的实践能力和创新精神。
总的来说，中学语文教育需要注重培养学生的阅读能力和写作能力，同时也要培养学生的批判性思维能力和实践能力。
通过不断探索和实践，我相信每一位语文青年教师都能够成为一位优秀的教育者，为学生的成长和发展做出积极的贡献。
初中语文作文教研心得(3篇)
第1篇一、引言语文作为一门基础学科，在学生的综合素质教育中占有举足轻重的地位。
作文作为语文教学的重要组成部分，对于培养学生的思维、表达和创造力具有重要意义。
作为一名初中语文教师，我深知作文教学的重要性，因此，我一直在探索和总结作文教研心得，以期提高学生的写作水平。
二、作文教研心得1. 注重激发学生的写作兴趣兴趣是最好的老师。
在作文教学中，我注重激发学生的写作兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中感受写作的魅力。
具体做法如下：（1）引入生活实例，贴近学生实际。
作文教学应紧密联系学生的生活实际，以生活中的趣事、感动等为例，引导学生关注生活，发现生活中的美。
（2）采用多种教学手段，提高课堂趣味性。
如：运用多媒体技术，展示作文素材；开展作文竞赛，激发学生创作欲望；举办作文讲座，提高学生写作素养等。
（3）关注学生个体差异，尊重学生兴趣。
针对不同学生的兴趣和特长，设计个性化的作文题目，让学生在写作中展现自我。
2. 强化作文基础训练作文基础训练是提高学生写作水平的关键。
以下是我总结的一些作文基础训练方法：（1）加强词汇积累。
引导学生多读课外书籍，扩大词汇量，提高语言表达能力。
（2）掌握作文结构。
教授学生记叙文、议论文、说明文等不同文体的写作方法，使学生掌握作文基本结构。
（3）注重写作技巧。
教授学生如何开头、结尾，如何运用修辞手法等，提高作文质量。
3. 培养学生的写作思维写作思维是作文的灵魂。
以下是我总结的一些培养写作思维的方法：（1）引导学生多角度思考问题。
鼓励学生从不同角度审视事物，提高思维的深度和广度。
（2）培养创新意识。
鼓励学生敢于质疑，勇于创新，使作文更具个性。
（3）提高阅读理解能力。
阅读是写作的基础，通过阅读，学生可以学习到优秀的写作技巧，提高自己的写作水平。
4. 加强作文批改与反馈作文批改与反馈是作文教学的重要环节。
以下是我总结的一些作文批改与反馈方法：（1）注重作文批改的针对性。
针对学生的写作问题，提出具体、实用的修改建议。
经锄
众所周知，素质教育的核心是培养学生的创新能力，而作文教学就是一种创造性的实践活动。
因此，作文教学是培养学生创新能力的重要途径。
作文教学中更需要鼓励学生积极进取，大胆创新。
一篇文章要不落入俗套、独具新意，就得从遣词造句、布局谋篇等方面进行求异思维，展开联想，以丰富的想象力给写作的材料赋予强劲的生命,创出新意,从中展示社会变革、人类的进步、事物的新生，从中开拓人们的视野，点燃智慧的火花。
这是我们提高学生写作能力的最终目的。
当然，要使学生在作文中大胆创新，不是一朝一夕一蹴而就的事。
那么，怎样在作文教学中培养学生的创新能力，使之写出与众不同的文章呢？根据在作文教学中的实践，我谈谈自己的方法。
一、“契机”创新一个人物、一句话、一点回忆、一个场景、一个动作甚至一个眼神都可以触动学生的情思，成为他们作文的“契机”。
有了这个契机，头脑中杂乱无章的生活积累就会突然变得井然有序，一个原本平凡的事件会突然闪现出光彩，几个毫不相干的人物、事情，突然会产生某种特殊的联系。
写父亲的文章可谓多矣，朱自清却写出了与众不同的《背影》，这就是因为父亲的一封信成了他写作的契机。
他从日常生活中熟悉的“背影”，想到自己年迈的父亲，从而抒发自己对父亲的无限思念之情。
这个“背影”就是作者借以表达情感的纽带。
也就是说，作者由写“背影”，进而联系到父亲一生的操劳，以及对自己的无限关爱。
在教这一课时，我引导学生思考：背影是抽象事物还是具体事物？学生一致回答是具体事物。
我顺势点拨：具体事物就是看得见摸得着的事物。
我又问：“对于一个人来说，哪些东西是看不见摸不着的呢？”学生略作思考后，总结出：思想、情感、心思、愿望、理想、意志、苦恼等。
在此基础上我就出了这样一个作文题目：《爸爸的……》，省略号上既可以填具体事物，也可以是抽象事物。
要求学生把题目填完整，并写成记叙文。
这样一下子把学生的思维空间打开了。
很多学生都写出了情真意切的作文。
如一个学生以《爸爸的口头禅》为题，这样开头：要是你能考上大学，我死也瞑目了。
初中语文作文教研研讨(3篇)
第1篇一、引言作文教学是初中语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力和思维能力具有重要意义。
然而，在实际教学中，作文教学存在诸多问题，如学生写作兴趣不高、写作技巧不足、教师评价方式单一等。
为了提高初中语文作文教学质量，我校语文组于近期开展了作文教研研讨活动，旨在探讨作文教学的有效策略，促进教师专业成长。
二、研讨内容1. 学生写作兴趣的培养（1）创设情境，激发兴趣教师在作文教学中，要善于创设情境，让学生在真实、有趣的环境中感受写作的乐趣。
例如，可以组织学生参观博物馆、公园等，让学生在参观过程中观察、思考，为写作积累素材。
（2）丰富课外阅读，拓宽视野课外阅读是培养学生写作兴趣的重要途径。
教师应引导学生广泛阅读，了解不同类型的文学作品，提高学生的审美情趣和写作水平。
2. 作文教学方法的改进（1）注重写作技巧的培养教师在作文教学中，要注重培养学生的写作技巧，如开头、结尾、段落结构、修辞手法等。
通过讲解、示范、练习等方式，帮助学生掌握写作技巧。
（2）关注学生个体差异每个学生的写作水平和兴趣不同，教师应关注学生的个体差异，因材施教。
针对不同学生的特点，制定相应的教学方案，提高作文教学质量。
（3）创新评价方式传统的作文评价方式以教师评价为主，忽视了学生的主体地位。
教师可以尝试采用学生自评、互评、教师评价相结合的方式，让学生在评价过程中发现问题、改进不足。
3. 作文教学资源的整合（1）充分利用网络资源网络资源丰富多样，教师可以充分利用网络资源，为学生提供写作素材、范文等。
同时，通过网络平台，开展作文竞赛、展示等活动，激发学生的写作热情。
（2）加强校际交流与合作教师可以与其他学校的语文教师开展交流与合作，共同探讨作文教学的新思路、新方法，提高作文教学质量。
三、研讨成果1. 提高了教师对作文教学的认识通过研讨，教师们认识到作文教学的重要性，明确了作文教学的目标和任务，为提高作文教学质量奠定了基础。
2. 丰富了作文教学方法研讨活动中，教师们分享了各自的作文教学经验，探讨了多种作文教学方法，为提高作文教学质量提供了借鉴。
初中生随笔训练初探
初中生随笔训练初探：随笔训练方式在初中语文教学当中是一种十分常见的写作训练方式，教师可以通过对这一训练方式的利用，更好地锻炼学生的写作能力，培养学生的空间思维能力，促使学生的作文水平不断提升。
一、随笔训练的意义1.有效培养学生的综合能力分析初中语文写作随笔，它的主要特点就是将学生的思维情感化，促使学生的思维自由化，不同学生的思维方式是不同的，这样可以促使学生更好地发挥自身的想象力，有效的进行语言文字形式的应用，进而表达自身的情感。
因此，学生在随笔的练习当中，能够更好地将生活当中的所感所想表达出来。
如在学习刘心武的《错过》的过程中，学生可以在课上就这个话题随意的发表自己的见解，并在课后用随笔的形式呈现出来，这样既发展了学生思维情感的个性化，又培养了他们的综合能力。
2.具有一定的灵活性随笔训练是语文写作的一种主要形式。
与传统的写作形式相比，随笔训练的题材具有更大的灵活性。
通过对随笔和相关写作的运用，能够有效地对学生思维进行锻炼，促使学生对自身个人情感的挖掘，促进学生对事物进行详细的论述。
细致分析，随笔对于篇幅和文字的字数并没有严格的要求，因此学生在写作的过程中能够更加的随心所欲，从而更好地激发自已的写作热情，锻炼自身的写作能力。
3.更好地突出学生的个性因为随笔的形式更加灵活多样，随笔的内容涉及到的方面更加广泛，学生在练习随笔的过程中思绪就可以更加自由，这样可以促使学生培养自身语言的特殊性和个性，学生通过对日常积累进行整理和运用，可以更好地展示出自身的写作能力，抒发自己的内心情感。
当然随笔也可以是学生的有感而发，即兴表达一些相关的情绪和体会。
二、随笔训练和作文教学之间的关系从严格意义上来讲，随笔练习只是作文题材当中的一种表达形式，因为随笔的表现形式更加的自由，在表现当中突出了灵活性的特点，所以通过随笔的练习能够使学生掌握良好的语文写作技巧，促使学生对于自己身边的事物有更好的感悟，并通过合适的言语进行表达，还能够对于一些社会现象更好地评论。
初中语文教师教研工作随笔
初中语文教师教研工作随笔
作为一名初中语文教师，我深知语文学科的重要性。
语文不仅是学生学习其他学科的基础，更是培养学生人文素养的关键。
在日常教研工作中，我不断探索与实践，力求为学生提供更为优质的教学。
在教学方法上，我尝试采用情境教学法，通过创设与课文内容相关的情境，引导学生进入文本，增强他们的情感体验。
同时，我注重培养学生的思维能力，鼓励他们大胆质疑，勇于表达自己的观点。
在教学内容上，我深入挖掘教材，寻找与现实生活的结合点，将传统文化与现代意识相融合。
这样不仅丰富了课堂内容，也激发了学生的学习兴趣。
在教研方面，我积极参加校内外的教研活动，与同行交流教学心得。
通过观摩优秀教师的课堂，我学到了许多实用的教学方法和技巧。
同时，我也注重自我反思，不断改进自己的教学方式。
在未来的教研工作中，我将继续关注学生的需求，不断优化教学方法。
同时，我也希望能与更多的同行共同探讨教研问题，共同进步，为初中语文教学的发展贡献自己的力量。
初中语文随笔训练及作文教学探讨
初中语文随笔训练及作文教学探讨发表时间：2016-06-29T16:53:31.967Z 来源：《创新人才教育》2016年第6期作者：梁政[导读] 本文从有关初中语文随笔训练及作文教学的理论及研究和初中语文随笔训练的策略与实施两个方面着手进行，希望对于教师的作文教学有帮助，也希望激发学生进行写作的兴趣，提高写作文的能力。
四川省广元市大东英才学校梁政【摘要】众所周知，要想写出一篇好的文章，教师的指导是基础，更重要的是学生要不断的进行写作训练，随笔训练就能起到很好的效果。
本文从有关初中语文随笔训练及作文教学的理论及研究和初中语文随笔训练的策略与实施两个方面着手进行，希望对于教师的作文教学有帮助，也希望激发学生进行写作的兴趣，提高写作文的能力。
【关键词】初中语文；随笔训练；作文教学在语文的教学过程中很重要的一方面就是写作文，本文从随笔训练着手，从教学过程的实际出发，探讨随笔及随笔训练的概念和特点，制定出一个比较有计划的合理的随笔训练的方法，希望通过随笔训练来全面提升学生的语文素质，同时对教师对于写作文的教学指导也起到一定的作用，能够完善语文的教学过程，获得提升。
1.有关初中语文随笔训练及作文教学的理论及研究1.1随笔训练的定义这篇文章所讨论的随笔训练的定义是教师对学生进行有系统的使用随笔的训练方式指导学生进行写作训练，目的是为了积累更多的写作素材，为了能够表达自己的真情实感，为了启发学生的思考以应用到写作中去，随笔的写作形式主要包括描写，议论，抒情，记叙等，主要用于提高学生的写作能力和提升学生的语文素养的教学活动。
随笔训练的步骤分为学生的课外写作、教师的批改、讲评三部分。
1.2初中随笔训练的特点学者都认为随笔训练应该是由浅入深，循序渐进的过程，不是一蹴而就的，应当是一种科学的训练过程。
初中语文随笔训练并不是随便的写，其强调三个要素：第一，随笔训练的基础是教材的内容。
第二，随笔训练的目标是帮助学生养成发现生活，捕捉生活细节的习惯。
浅析初中语文随堂作文教学特点及策略
2017.11.下MOTHERLAND摘要：初中语文随堂作文相较大作文而言，篇幅短小，时间灵活，可操作性强，如能把握，能有效提升学生单项作文技巧，对于大作文训练是很好的补充。
随堂作文是教师充分把握课堂时间对学生进行写作训练、指导的有利时机，多进行随堂作文的训练和练习，能够极大地提升学生的写作速度和写作水平。
关键词：初中语文随堂作文教学策略浅析初中语文随堂作文教学特点及策略文/李丹昭初中阶段，学生的识字量已经能够阅读绝大多数图书，他们的作文也就有了更高的标准。
新课标中明确要求初中作文应该能“多角度地观察生活”“发现生活中的丰富多彩”“能够捕捉事物的特征”“有创意地表达”，由此可以看出，初中生的作文已不再是“文通字顺”就可以了，还需要写得有特色。
但想让学生一下子就达到这个要求明显是不可能的，揠苗助长，盲目地要求他们转变为思想、感悟深刻，往往会起反作用，使学生失却纯真的感悟、观察生活的心。
学生写作技能的提升，需要日积月累，需要一定时间的浸润，因而教师需要在日常教学中抓住有利的时机，多对学生进行写作能力的培养，随堂作文教学就是一个非常好用的“法宝”。
随堂作文篇幅短小，时间灵活，可操作性强，是大作文训练的有效补充，随堂作文教学成功，能使学生培养起良好的写作习惯、写作能力和写作兴趣。
一、随堂作文的突出特点1.即时性。
随堂作文的最大优点就是可以在课堂上完成，对于教师来说可以在课堂上直接完成教学目标，提高了教学的时效；对于学生来说可以在接受教师的指导、提示后直接进行写作实践，更容易领会题意、达成要求。
随堂作文通常都是在一堂新课或者新一单元教学完成后对本课或者本单元相关的话题进行写作，为的是巩固课堂所学内容，让学生在领会所学内容时发展思维，或者为下一个学习内容营造氛围。
随堂作文必须与相关内容结合才更有意义。
比如学完《济南的冬天》就写写自己印象中的冬天的景色或者冬天的遭遇，体味用不同的笔法来描绘冬天，感受冬天之美。
初中语文随笔训练及作文教学探究
初中语文随笔训练及作文教学探究语文作为学生学习的一门重要课程，对于培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力和审美能力起着至关重要的作用。
而作文是语文教学中的重要内容之一，对学生的语言表达能力和思维能力有着直接的帮助和促进。
如何进行有效的语文随笔训练及作文教学成为了每一位语文教师所需要探讨和研究的课题之一。
语文随笔训练应该始于学生的日常生活。
学生的随笔是从生活中来的，要善于发现生活中的一些小事小情，一个平凡的瞬间，一种真实的感受，都能成为学生随笔的素材。
语文教师应引导学生多观察生活，多感悟生活，将这些感悟与发现转化为文字，进行随笔的书写。
这样的训练既能够培养学生的观察力和感悟力，又可以激发学生对语文学习的兴趣，提高他们的文学素养。
语文教师还需要注重对学生写作技巧的培养。
作文不仅仅是一种情感的宣泄，更是一种技术活动。
教师需要引导学生在写作时注意结构的合理性、语言的精准性和修辞手法的运用等方面。
在具体教学中，可以通过分析范文、讲解作文结构、进行写作操练等方式来帮助学生掌握写作技巧，提高他们的作文水平。
语文教师还应该注重对学生写作情感的培养。
作文是学生内心世界的折射，要想写出好的作文，首先要有真挚的情感。
教师可以通过开展感恩教育、情感体验等活动，引导学生以真情实感去书写自己的作文，让他们的作文更具感染力和深度。
语文教师要注重对学生写作态度的培养。
写作需要有一颗理性而又执着的心，需要学生具备持之以恒、追求卓越的坚定信念。
教师可以通过讲述一些作家的写作故事，鼓励学生在写作过程中坚持不懈，不断追求进步，树立正确的写作态度。
浅谈初中语文随笔训练及作文教学
浅谈初中语文随笔训练及作文教学初中语文作为学生们学习的重要学科之一，关乎着学生们语言表达能力的培养和提升。
而随笔训练和作文教学作为语文教学中的重要组成部分，对学生们的语文素养和文学修养的提高起着至关重要的作用。
下面将浅谈初中语文随笔训练及作文教学。
一、随笔训练随笔是指无拘无束，自由发挥的文体，是一种自由发挥想象力和文采的写作形式。
在初中语文的教学中，随笔训练是培养学生文学修养和语言表达能力的重要手段。
对于学生来说，通过随笔训练，他们可以自由地表达自己的情感、体会和心情，提高语言组织能力，启发学生的创造力和想象力。
随笔训练要注重培养学生的观察力和思考能力。
学生需要学会观察日常生活中的点滴细节，然后通过思考和联想，运用自己的语言表达出来。
这不仅可以培养学生的写作能力，也可以让他们更加用心去领会生活的美好，发现生活中的美好和情感。
随笔训练也要重视对学生写作情感的引导和激发。
学生在写随笔的过程中，需要激发自己的情感，表达自己的情感体会。
老师可以通过引导学生通过观察、体验、联想和想象，让学生在写作中有所感悟，有所表达。
二、作文教学作文教学是语文教学的重要组成部分，也是提高学生语文素养和文学修养的重要途径。
在初中阶段，作文教学需要重视以下几个方面：要重视对学生写作基本功的培养。
基本功的培养是学生写作的基石，包括语言表达能力、段落结构、篇章布局等。
教师要通过一定的训练和练习，引导学生掌握写作的基本技巧和方法，从而提高他们的写作水平。
要注重对学生写作思维方式的引导和培养。
作文是学生表达思想、体验情感和展示语言能力的重要方式，教师要引导学生形成独立、清晰、连贯的写作思维方式，让他们学会用文字表达自己的感受和看法。
要注重对学生写作兴趣的激发。
作文教学应该注重调动学生的写作兴趣，激发他们对写作的热情。
教师可以通过讲解名家作品、组织文学活动、开展作文比赛等方式，让学生感受到写作的乐趣，从而激发他们的主动性和创造性。
要注重对学生写作思维的拓展。
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初中语文随笔训练及作文教学研究
作者：徐志芳
来源：《读与写·教育教学版》2014年第11期
摘要：随着新课程标准改革不断深化，推动了我国素质教育进一步发展。
写作作为初中语文教学的重要内容，在培养学生表达等综合能力方面具有十分重要的作用。
然而，学生在实际学习过程中，无法真正掌握写作方法，在一定程度上阻碍了学生写作水平的提高。
因此，加强对学生进行初中语文随笔训练的研究十分重要。
本文将对初中语文写作随笔特征进行分析和研究，并提出初中语文随笔训练的有效措施，旨在为提高学生写作水平提供借鉴。
关键词：初中语文随笔练习作文教学
中图分类号： G633.3 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）11-0098-01
近年来，初中语文写作教学作为教学重点受到人们越来越多的关注，由于受到多方面因素的影响，影响学生写作水平。
为了提高写作教学水平，教师应采取正确方法引导学生进行写作练习。
1 初中语文写作随笔特征
1.1体裁和体裁相对灵活
随笔作为语文写作重要形式之一，与传统作文相比，更具有灵活性特征，随笔形式可以脱离传统写作模式，不仅能够观景抒情，还能够议论事实，在文章字数、篇幅长短等方面要求并不严格，特别是随笔内容能够旁征博引，促使学生能够畅所欲言，对丰富学生知识具有十分积极的作用。
1.2情感思想自由
人是具有思想的生物，通过语言文字来表达内心感情，学生进行随笔，表达与实际生活紧密相连，具有言之有物、更加生动等特点，能够真实反映一个学生的所思所想，在培养学生综合能力方面具有积极作用。
1.3语言表达个性
随笔形式的灵活、自由性决定其在表达上更具灵活、自由性，且随笔内容涉及范围较广，为学生个性表达提供了支持，学生通过学习和日常积累写作素材，在随笔写作过程中，不仅能够表达内心感受，还有助于提高自身写作水平。
因此，进行随笔练习十分必要。
总而言之，在了解和掌握初中语文随笔练习特征之后，教师要结合语文学习内容，制定合理的训练计划，引导学生多读书，为随笔训练奠定坚实的基础，并给予相应的指导[1]。
2 初中语文随笔训练的有效措施
2.1制定合理随笔训练目标
在进行随笔训练之前，需要明确训练目标，在实际教学过程中，教师要结合学生实际情况，深入研究教学内容，为学生制定具有针对性的随笔训练目标。
例如：在初中初级阶段，教师可以结合教学内容，引导学生树立爱自然、观察事物等良好习惯，树立良好的写作习惯，并坚持每周两到三篇随笔。
通过这种方式，不仅能够引导学生树立正确的观念，培养良好的学习习惯，还能够激发学生自主学习能力，有效提高学生写作水平。
2.2激发学生写作兴趣
兴趣作为学生最好的老师，只有激发学生写作兴趣，营造良好的写作氛围，才能够让学生长期坚持写作，逐渐提高自身写作水平。
首先，教师可以让学生准备一个自己喜欢的随笔本，学生通过喜爱本子，能够影响自身进行随笔练习的习惯，在一定程度上激发学生写作兴趣；其次，教师在引导学生进行随笔训练过程中，应坚持循序渐进的原则，学生在随笔训练初期并没有积累大量的素材，教师可以布置一些难度相对较低的作业，例如：教学内容的延伸，在进行课文教学中，截取一段内容，引导学生进行延伸，或者让学生对自己阅读过的文章写读后感等，教师可以鼓励学生在同学面前分享自己的读后感，并给予建议，让学生共同学习、共同进步，通过这种方式，不仅能够拓展学生阅读范围，丰富学生知识面，还能够培养学生赏析能力，为日后学习奠定良好的基础[2]。
2.3积累素材
素材作为写作的重要基础，没有素材，无法实现写作。
学生抗拒写作重要因素主要是缺乏素材和写作技巧薄弱。
因此，加强引导学生积累素材十分重要。
教师要在语文教学过程中，结合其他教学，例如：阅读，写作与阅读之间是相互联系，相互促进的，教师要引导学生进行阅读，通过大量阅读，了解和掌握写作技巧和方法，为随笔训练做好铺垫；另外，单纯的课内阅读时远远不够的，无法满足学生写作需求，教师还需要鼓励学生积极进行课外阅读，并让学生将自己在阅读过程中看到的经典段落记录下来，为写作积累素材，从而提高自身写作水平。
2.4进行讲评
写作讲评是写作的关键环节，在提高学生写作水平等方面具有十分重要的作用。
教师应重视写作讲评这一过程，深入研究学生随笔内容，给予学生相应的指导，避免学生走进写作误区。
首先，教师要坚持因材施教原则，根据每个学生的实际情况，采用不同的评价标准，发现文章中的闪光点以及不足之处，用发展的眼光看问题，并给予相应的鼓励，增强学生写作自信心，通过写作指导，引导学生树立正确的价值观和人生观；其次，丰富讲评形式，传统随笔讲
评模式主要是教师单一讲评，思想、观点等方面过于单一，讲评效果并不明显，教师要采用多样化讲评方式，例如：学生互评等方式，通过多样化讲评方式，不仅能够营造良好的竞争氛围，还能够激发学生写作兴趣，丰富学生写作灵感，从而有效提高写作效率[3]。
3 结语
根据上文所述，初中语文随笔训练在语文教学中占据重要的地位。
因此，为了能够有效提高学生写作水平，教师需要从多方面入手，引导学生积极阅读，观察生活，激发学生兴趣，积累写作素材，养成良好的写作习惯，提高写作技巧和水平，从而提高语文教学质量和效率，为学生日后学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]鲁宝元.要重视实用文的写作训练——从国外作文教学的经验谈起[J].人民教育，2010，18（03）：259-261.
[2]陈志平.随笔式写作——让作文变得轻松而有诗意[J].当代教育论坛（学科教育研究），2012，20（05）：12-14.
[3]付秀珍，郝秀文.从国外作文理念看我国写作教学的缺失[J].晋中学院学报，2011，10（8）：158-159.。