浅析多媒体制作专业广告设计课程创新思维教学改革

浅析多媒体制作专业广告设计课程创新
思维教学改革
摘要：在我国，广告行业是在社会发展影响下发展的，而广告行业的发展也
有效的促进了信息传达与交流，加强经济发展速度。

广告设计工作实际上设计师
创意构思与视觉表现手法的融合体，广告创意是开展广告设计工作的基本要素，
同时也是为了能够达成信息传播附加价值而展开的概念突破以及创新表现。

创新
思维作为设计师进行多媒体广告设计的基本要素，在广告设计课程教学过程中，
加强学生创新思维教学改革尤为重要。

本文针对广告设计课程创新思维教学改革
策略进行讨论。

关键词：广告设计；创新思维；教学改革；策略
一、广告设计应具备的思维方式
1、横向思维方式
横向思维方式是广告设计应具备的一种思维方式。

对于如何学好广告设计这
门课程的学生来说，横向思维方式能够让使学生摆脱传统化的思维模式以及思维
习惯，帮助学生在今后的岗位工作中积极寻求多种不同的设计途径以及设计思路。

其实横向思维方式是纵向思维方式的对立方式，以广告设计的角度来说，具备横
向思维方式能够让学生能够运用不同的工具、材料，以及不同的构图方式来表现
广告设计主题核心，选择不同内容与不同题材进行广告设计创作。

2、求异思维方式
求异思维方式是广告设计应具备的一种思维方式。

在广告设计过程中，求异
思维是相对于常规性思维方式提出的，思维活动能够不受到各种条件、因素的局限，打破常规，以全新的视角来看待问题，通过新思路与新方法来解决更多的现
实性问题，或是提供更多的广告设计方案。

其实，逆向思维是求异思维中的一种
常见的表现形式，同时也是创造性思维的一项重要运用策略。

3、想象思维方式
想象思维方式是广告设计应具备的一种思维方式。

实际上，想象思维作为创
造性思维的一种重要的表现形式，是人类大脑利用形象化概括作用，将大脑内部
现有的记忆表象进行加工、改造或是重组的一种思维活动。

想象思维可以分为创
造想象思维与再造想象思维两种，其中创造想象思维能够将现有的事物进行再现，并且能够在此基础上创造出全新的形象；再造想象思维则是人类在一定记忆与经
验的前提下，在大脑内部再现客观事物的表象。

想象思维不仅是形象思维的具象化，同时也是人类大脑借助事物表象进行加工、改造或是重组的主要形式，是广
告设计工作重要思维形式。

4、发散思维方式
发散思维方式是广告设计应具备的一种思维方式。

发散思维方式与聚合思维
呈对立状态，主要是人们以一个目标出发，通过不同途径进行思考，不断探求多
种解决方案的思维方式。

同时，发散思维也是创造性思维的本质与核心，是进行
广告设计的重要思维方式。

二、多媒体专业广告设计课程创新思维教学改革策略
1、营造良好的教学气氛
在广告设计课程教学活动中，老师应该将学生创新思维培养作为教学活动的
重点与核心，适当转变广告设计课程教学模式，为学生们营造良好的教学氛围。

通过明确的教学目标，分析广告设计诉求、效果以及可能会产生的影响与作用，
分析广告材料的详细配置情况、广告所需费用等信息，之后再开展广告设计工作。

我们发现，这样的广告设计方式会使设计师的压力明显增加，导致创新思维受到
影响，不能发挥出应有的作用。

老师在实际的教学活动中，应建立轻松、和谐的
教学气氛，打破广告设计课程教学中遇到的限制与阻碍，结合学生学习情况，引
导并帮助学生可以积极主动的寻求再适合自己的设计情境以及设计环境。

在广告
设计教学活动中，由学生作为教学活动主体，发挥老师指导性、主导性作用，使
学生能够以轻松乐观的心理和情绪面对广告设计任务，并当作是一种生活体验，
深层感受广告设计工作的魅力与意义。

比如说，老师合理布置广告设计任务，并
且和学生一起总结产品广告设计诉求，在明确产品广告设计诉求的情况下，了解
产品实际生产情况以及销售情况等，进一步掌握该产品的特点、受众群体等信息。

在接下来的产品广告设计工作，避免过度限制广告材料配置以及广告费用预算等，以此来进一步挖掘学生的创意思维，强化学生的创造性意识。

2、发展学生模仿性思维
在广告设计课程教学活动中，合理运用模仿性思维，能够有效提升教学效果。

模仿性思维绝不是照搬照抄，而是引导学生创意思维意识，激发与培养学生举一
反三的能力，以模仿设计作为基础点，进行广告设计教学活动，使学生能够投入
到模仿性广告设计活动中，提升学生广告设计水平，发展学生创意思维。

我们发现，创意设计的初期是需要在模仿的过程中不断的积累经验，逐渐培养设计感觉。

老师可以为学生布置临摹标志的任务，同时要求学生查找关于标志的创意说明，
分析其设计方法，以此来激发学生对于经典标志的注意力。

之后的临摹任务的范
围逐渐扩展，并且从简单的标志过度到一些经典性的广告设计，引导学生总结经
典广告设计的特点与技巧，不断积累广告创意，发展学生模仿性思维，帮助学生
逐渐形成创意思考的能力，拓展学生广告设计新思路。

3、加强学生创意提取能力培养
对于广告设计教学工作来说，创意提取能力就是在众多广告创意中针对每一
个创新开展单独性研究，加强学生创意提取意识与能力的培养，发展学生每个创
意单独研究的思维方式与能力，融合学生创新思维，进一步发展学生创意思维意识。

开展创意思维设计过程中，将不同的创意元素抽象性或具象性的内容有效提取，培养学生创意提取意识和思维。

在进行不同创意的单独研究过程中，引导学
生发挥想象思维能力，进一步深层挖掘创意并提取创意，进行新的创意思路联想，融入创意思维，做出更具有特点的广告设计方案，发展学生的创意思维意识。

结束语
多媒体专业学生毕业后会选择从事相关广告设计方向的工作，课程的目的也是通过创新思维来揭示事物的本质，之后通过全新的形式或方式将广告设计主体进一步诠释。

对广告设计教学工作来说，与时俱进的创新思维是培养广告设计人才的重要目标与途径。

老师在教学过程中应为学生营造良好的教学气氛，发展学生通过案例分析发散思维，加强学生创意提取能力培养，挖掘更多具有创意的想法，只有加强广告设计创新思维教学改革，才能以不同方面与各个角度来提升学生的专业能力与综合素质，实现多媒体专业广告设计课程对人才培养目标。

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