基于“双创”理念的物流工程与设施规划课程实践教学改革

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基于“双创”理念的物流工程与
设施规划课程实践教学改革
陆　娟　王巍　董春芳　刁鹏飞
（东北林业大学工程技术学院，黑龙江　哈尔滨　150040）
摘　要：本文在对“物流工程与设施规划”实践教学环节进行问题分析的基础上，以“双创”理念为指导，对该课程的实验设计及考核、课程设计题目、网络资源建设等三个方面进行了改革与实践。

实践结果表明，本次实践教学改革取得较好效果，从一定程度上提升了学生的创新创业思维和能力的形成。

关键词：创新创业；物流工程与设施规划；实践教学；课程改革
【项目名称】　本文受东北林业大学实践教学改革项目“融合‘双创’理念的‘物流工程与设施规划’课程实践教学体系构建” 支撑。

【作者简介】　陆娟（1978—），女，硕士，研究方向：工业工程。

引　言
随着高等教育越来越大众化，大学生面临的就业形势也越来越严峻，主要表现在学科型人才过剩，而高级专门应用型人才短缺，就业结构失衡态势愈发凸显[1]。

受传统人才培养形式的影响，各高校普遍面临培养的人才不能满足社会需求的尴尬局面。

在面临产业转型和生源竞争的双重环境下，培养满足转型升级后的企业需要的应用型人才，不但关系到社会的可持续发展，而且关系到学校的长远发展，更加关系到专业的生死存亡[2]。

在我国，高等院校的职责不仅仅是向社会输出学科型科研人才，更重要的是向社会输出高级专门型应用人才。

据《2018年中国大学生就业报告》研究成果显示，全国2017届毕业生的未就业人数约为61万，东北区域经济体2015-2017届本科生的就业率呈现逐渐下降的趋势。

2014年9月，李克强总理在夏季达沃斯论坛上首次提出“大众创业、万众创新”（ 以下简称“双创”） 的号召，各高校纷纷响应，以设立“双创”空间、“创客”基地等形式为在校大学生提供创业孵化、
创新学习交流等一系列的服务[3，4]。

“双创”是解决就业压力、推动创新生产、提高我国综合实力的有效手段。

对于高等院校来说，如何从根本上提高学生就业能力、培养创新创业意识、提供有效的创新创业教育是亟待解决的问题。

“物流工程与设施规划”是工业工程专业的主干课程之一[5]
，本课程主要通过对工厂内部设施间的物流分析和非物流分析，对工厂内部各设施进行布置，使厂内物流达到科学合理、顺畅高效，是实践性非常强的一门专业课。

同时，该门课程也是培养学生综合实践能力、创新创业能力的有效平台[6]。

一、“物流工程与设施规划”课程实践教学现状（一）实践教学现状
获得教育部批准，我校2000年开始招生第一届工业工程专业本科生。

自工业工程专业成立以来，“物流工程与设施规划”一直是其主干核心课程之一。

本课程理论授课32学时，实验8学时。

因为本课程的学习内容和知识体系具有分散-集中的特性，通过本课程的学习，要求学生掌握SLP 方法，会熟练应用SLP 方法进行实地设施布置，并且能够对物流路线的合理性进行分析，因此，本课程在2008级培养方案
修订时安排了课程设计环节。

至此，本课程的实践环节共包含两部分：实验和课程设计。

（二）实践教学问题分析
受限于我校对各专业总体学分的控制，“物流工程与设施规划”课程的实践教学学时分配如下：实验8学时，课程设计1周，40学时。

受传统教学方式以及教学条件等因素的影响，本课程的实践教学仍存在很多不足，主要有以下几个方面的表现：
1.创新创业理念没有很好的融入“物流工程与设施规划”的实践教学中。

“双创”意识及能力的培养对于创新型社会的形成具有深远的影响。

“双创”意识及能力的培养也不可能仅仅依靠创新创业类课程就能够实现，它需要多学科、多种课程实现协同，共同致力于对各个层次学生创新创业能力的培养。

而学生的“双创”能力需要通过实践环节进行，更加需要通过实践环节来检验，因此，将“双创”理念与课程的实践教学环节有效融合，是培养学生“双创”能力的有效途径。

2.实验教学多以验证性、演示性实验为主，缺乏对学生动手能力、实践能力的培养。

目前，“物流工程与设施规划”课程开出2个实验，每个实验4学时，共8学时。

其中一个实验为“应用Flexism 软件实现SLP 方法的运算过程”，该实验主要是简单介绍Flexism 软件的使用，为演示性实验，学生在实验过程中，只需按照固定的操作步骤完成老师布置的实践内容即可，从培养学生创新性的角度来说，该实验的开设显然是不成功的。

另一个实验为“物流设备简单认识及操作”实验，严格来说，该项试验不能完全称之为实验，因为受到仪器设备数量的限制，该项试验实际为认知上学习，学生在实验过程中只是完成对各种物流设备的认识，并没有动手操作，或者说并不是每个人都实现了动手操作。

这种实践模式只是一种观摩性质的感官认识，无从谈及对学生动手能力、创新能力的培养。

3.课程设计题目千篇一律，比较单一，缺乏创新性。

一直以来，由于学校重科研、轻教学的主导政策，导致任课教师对于课程的投入相对较少，明显少于对科学研究的投入。

直到2010年以后，国家层面提升了对高等学校教学重视程度的政策导向，各级学校也出台了很多保障教学、鼓励教师进
行教学投入的政策。

所以，长期以来，由于教师对课程教学投入有限，致使“物流工程与设施规划”课程的课程设计环节存在设计题目少，上下界重复使用，题目灵活度差等诸多问题，不利于对学生创造能力的培养，制约了学生创新思维的形成，这是本门课程实践环节改革的重中之重。

4.实践资源有待进一步丰富。

由于政策导向、教师投入少等客观因素影响，本门课程的实践资源非常有限，就实验资源来看，本课程的实验主要是基于目前工业工程的物流实验室所有设备而开设的；从课程设计资源来看，本课程的设计资源主要来源于专业成立之初向兄弟院校借鉴的成果，自创资源少之又少。

无论是从实践资源的形式，还是从资源的种类来讲，本课程的实践资源都是不足的，无法满足日常教学的需要，更不用提在这样的实践资源下进行“双创”能力的培养。

资源是各项工作的基础和前提，因此，进行实践资源建设是非常必要的。

二、“双创”理念下课程实践教学改革设计与实践
（一）实践教学理念创新
以国家全面推进“双创”教育改革为契机，紧跟时代发展需要，将“双创”理念融入本课程的实践教学的各个环节。

理念是指导一切工作的基石，是一切工作按计划开展的根本。

因此，任课教师树立正确的教育教学理念，才能够从根本上保障各项计划的顺利开展。

“物流工程与设施规划”课程紧密联系生活实际，具有实践性强、可操作性强等特点，在本课程中贯彻执行“双创”理念，指导各个教学环节、各项教学工作的开展，有利于学生“双创”观念及能力的形成。

2019年，制订了较为详细的“融合双创理念的物流工程与设施规划实践教学改革方案”，并在2020年上半年在2017级工业工程的实践教学过程中进行了具体实践，效果良好。

（二）实践教学内容改革与实践
1.实验内容改革与实践。

在“双创”理念指引下，进行实验教学内容改革。

将原有“应用Flexism软件实现SLP方法的运算过程”实验内容修改为“应用Flexism软件实现SLP方法的运算过程并进行仿真布置”，即在原来简单运算的基础上加入仿真布置内容，不仅使学生熟悉Flexism软件的使用，更重要的是学生通过本实验能够应用SLP方法进行设施布置实践，在一定程度上培养了学生的创新思维。

改变原有“物流设备简单认识及操作”实验的考核要求，不要求学生提交简单乏味的实验报告，而要求学生根据物流设备和物流器具的特点以及现实应用，进行创新设计，分组完成，每组提交一个创新产品设计报告。

能够有效促进学生创新能力的形成。

以上改革思路已经在2017级工业工程的“物流工程与设施规划”课程中进行实践，效果良好。

2.增加课程设计题目的灵活性，进行开放式课程设计。

千篇一律的题目不仅无法引起学生的学习兴趣，同时容易产生抄袭现象。

与毕业论文内容紧密结合，让学生将在课堂上学习的理论内容进行社会实践，使学生即完成了毕业设计，同时能够对课堂内容进行深刻理解，是学生在校期间的最后一次社会实践。

实行该项措施以来，将近一半的同学都能够从中受益，提前完成了毕业设计的主题思路，有效节约了学生的时间。

将课程设计与各项赛事紧密结合，鼓励学生自主选题参加各项大赛，如大学生创新创业大赛、黑龙江省物流大赛等，通过赛创结合的形式，使学生的创新能力、创新精神得到培养。

3.利用校学习中心平台，建设网络实践教学资源。

2012年，“物流工程与设施规划”课程获批为校级在线开放课程建设。

下一步的工作重点是建设网络实践教学资源，如工厂的平面布置视频、物流设备的操作与使用视频、工厂的仓储形式视频等，通过这种形式，不仅能够补充生产实习，扩展学生对生产实际的认识，同时也是学生从感官上形成对企业生产实际的初步印象，有利于学生毕业后有效与社会实际融合。

三、结束语
“双创”对于解决就业问题、协调经济社会发展具有重要作用。

本着这一思路，本文从实验设计、课程设计改革思路、网络实践教学资源设计等三个方面，以“物流工程与设施规划”的实践教学为载体，进行了一系列改革创新，并将大部分研究成果在2017级工业工程专业进行实践，结果证明，实践效果良好，改革有效。

参考文献
[1]　杨翠毓.基于高等教育大众化背景下的大学生就业结构性
矛盾分析[J].产业科技论坛，2015，20（14）：110-112. [2]　伏开放，洪建波.应用技术大学模式下的应用型工业工程
专业建设[J].中小企业管理与科技，2014：294-296
[3]　罗茜.双创背景下战略管理课程案例教学的思考[J].教育
科研，2020（46）：10-11.
[4]　李琰.双创时代提升大学生创业能力探究：以高校众创空
间为例[J].焦作师范高等专科学校学报，2018，1（34）：63-66.
[5]　侯东亮.基于卓越计划的现代物流设施与规划课程教学改
革[J].廊坊师范学院学报，2014，2（14）：113-116. [6]　李文川，高思源，章鑫.“双创”背景下“设施规划与
物流系统设计”课程改革与实践[J].实验技术与管理，2019，10（36）：233-237，255.
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