紫阳县一小六年级语文下册 第一单元 2腊八粥作者简介 新人教版六年级语文下册第一单元2

作者简介
沈从文（1902年-1988年）,男，原名沈岳焕，乳名茂林,字崇文，笔名休芸芸、甲辰、上官碧、璇若等，湖南凤凰人，中国著名作家、历史文物研究者.
14岁时，他投身行伍,浪迹湘川黔交界地区。

1924年开始进行文学创作，撰写出版了《长河》《边城》等小说。

1931年－1933年在青岛大学任教，抗战爆发后到西南联大任教，1946年回到北京大学任教，建国后在中国历史博物馆和中国社会科学院历史研究所工作，主要从事中国古代历史与文物的研究，著有《中国古代服饰研究》。

1988年病逝于北京，享年86岁。

作品风格
创作风格
沈从文的创作风格趋向浪漫主义，他要求小说的诗意效果，融写实、纪梦、象征于一体，语言格调古朴，句式简峭、主干突出,单纯而又厚实,朴讷而又传神，具有浓郁的地方色彩，凸现出乡村人性特有的风韵与神采。

沈从文以乡村为题材的小说是典型的乡村文化小说，它不仅在整体上与都市“现代文明”相对照，而且始终注目于湘西世界朝现代转型过程中,不同的文化碰撞所规定的乡下人的生存方式、人生足迹及历史命运。

整个作品充满了对人生的隐忧和对生命的哲学思考,一如他那实在而又顽强的生命，给人教益和启示. 沈从文是具有特殊意义的乡村世界的主要表现者和反思者，他认为“美在生命”，虽身处于虚伪、自私和冷漠的都市，却醉心于人性之美,他说：“这世界或有在沙基或水面上建造崇楼杰阁的人，那可不是我,我只想造希腊小庙。

选小地作基础,用坚硬石头堆砌它。

精致，结实、对称，形体虽小而不纤巧，是我理想的建筑,这庙供奉的是“人性”（《习作选集代序》)。

创作题材
沈从文创作的小说主要有两类，一种是以湘西生活为题材,一种是以都市生活为题材，前者通过描写湘西人原始、自然的生命形式，赞美人性美;后者通过都市生活的腐化堕落，揭示都市自然人性的丧失。

其笔下的乡村世界是在与都市社会对立互参的总体格局中获得表现的,而都市题材下的上流社会“人性的扭曲”他是在“人与自然契合”的人生理想的烛照下获得显现，正是他这种独特的价值尺度和内涵的哲学思辨,构起了沈从文笔下的都市人生与乡村世界的桥梁，也正由于这种对以金钱为核心的“现代文学”的批判，以及对理想浪漫主义的追求,使得沈从文写出了《边城》这样的理想生命之歌。

百合花开
一、选择题。

（共20题)
1。

“duàn yá”的汉字是（）。

A。

断崖 B.断涯 C.段涯
2.“膛"字共有多少笔笔画？
A。

14 B。

15 C.16
3.“蜂”字共有多少笔笔画?
A。

14 B。

15 C。

13
4。

“鄙”字属于什么结构?
A.上下
B.左右
C.整体
5。

“鄙夷”的近义词是（）。

A。

放弃 B.赞赏 C。

鄙视
6。

“偏僻”的反义词是（）。

A。

偏远 B.繁华 C。

幽静
7.下列选项中,哪个字是多音字？（）
A.断
B.僻C。

数
8。

本文作者是哪里人？（ )
A。

台湾 B。

香港 C.济南
9。

下列选项中,哪项不是本文作者的作品？（ )
A。

《白雪少年》 B.《金色印象》 C.《专念》
10.下列选项中，哪项不是本文的文体？( ）
A.寓言
B.小说 C。

散文
11.根据文章大意，本文能分成几个部分?（）
A。

1 B.2 C.3
12。

文章第一段突出表明什么？( ）
A。

生存环境恶劣
B。

断崖上长了一株花
C.天气恶劣
13。

“起初，百合长得和野草一模一样.但是，它心里知道自己不是一株野草”，这句话表明( ）.
A。

起初，百合外表平淡 B。

百合内心纯洁高尚 C.以上两者都对
14.百合如何才能证明自己是一株花?( )
A.告诉小草，自己是一株花
B。

开出最美丽的花朵
C。

找到与自己相同的品种
15.百合努力的吸收水分和阳光，不断的向下扎根,这行为表明（ )。

A。

百合正朝着信念不断前进
B.百合想要抢夺旁边的小草的养分
C。

百合感到迷茫，不知道该干什么
16。

“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花"，这句话表明( ）。

A。

百合不想当小草
B.百合不想一直都无法开花
C.百合有自信心
17。

“我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命”,这句话表明百合有哪些品质？( ）
A。

使命感 B。

责任心 C.以上两者都有
18.根据课文，百合的生存氛围是什么样的?（ )
A。

充满鄙夷 B.充满信任 C。

充满危险
19。

第一到五段与六到十三段之间的关系是( )。

A.由点到面
B.逐次深入C。

两者都有
20。

下列说法中,正确的一项是（）。

A.百合想开花，仅仅是因为内心的不甘
B.这篇文章展示出了信念对于人生的价值
C。

本文是一篇批判性的散文
二、填空题.（共10题）
1.“jié bái”的汉字是洁白.
2.“导”字属于上下结构.（请在上下、左右和整体中选择）
3。

“感化”在本文中的近义词是感动.
4.“外露”在本文中的反义词是深沉.
5。

“我要开花,是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在",这句话运用了排比的表现手法。

（选择“比喻”或“排比" ）
6。

“不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花”，这句话表明百合有独立性的品质。

（选择“自由性"或“独立性”）
7。

本文的作者是林清玄。

(人名)
8。

“路途遥远”是对文中千里迢迢一词的解释.
9.根据课文内容填空：即使你真的会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是跟我们一样.
10。

根据课文内容填空：它那透着灵性的洁白和秀挺的风姿，成了断崖上最美丽的一道景色。

三、判断题。

（共10题）
1.“jǐn jì”的汉字是“谨记”。

（对）
2。

虽然百合的生存环境不好，但是它的内心有纯洁的念头。

（对)
3。

百合通过自己的努力开出了自己的花朵。

（对)
4．小草、蜂蝶只会在私下里嘲笑百合。

（错)
5。

“我要开花,是由于自己喜欢以花来证明自己的存在"，这句话并不能表现出百合的个性。

（错）
6.在百合开出了自己的花朵之后，就不再受到嘲笑了。

（对)
7。

“那里,被人称为‘百合谷’”,这句话表明了人们对百合的赞美和喜爱。

（对）
8.这篇文章是运用了整体到部分的写法。

（错）
9。

“用全部的精力”是对“全心全意”一词的解释。

（对)
10。

这篇文章告诉我们，在逆境中,不要顺从，在顺境中，要不骄不躁。

（对)
四、连线题。

（共10题)
1.请用直线把搭配合适的词语连接起来。

偏远的胸膛
高耸的阳光
唯一的办法
温暖的断崖
坚挺的山谷
2.请用直线把搭配合适的词语连接起来。

晶莹的水珠
洁白的教导
殷切的百合
感动的风姿
飒爽的泪水
6 开国大典
教学目标:
1.指导学生默读课文，理解课文内容，感受中国人民为新中国的诞生而无比激动、自豪的思想感情，并领悟文章按事情的发展顺序记述、重点突出、有详有略的表达方法.
2。

引导学生结合课文内容,体会重点语句所表达的思想感情，能有感情地朗读课文,并背诵第七自然段。

3.帮助学生认识“渠、钮、帜、聂”；会写“防、耸、旗、擎、渠、钮、徐、帜、融、检、司、缓”；理解“典礼、城防部队、擎、徐徐上升、缓缓、就位、肃立、瞻仰”等词语。

4。

引导学生进行小练笔,培养学生的合理想象能力和书面表达能力。

重点与难点
重点:体会开国大典盛况，正确领会课文的思想感情。

难点:引导学生结合课文内容，体会重点语句所表达的思想感情。

教学时间：2课时
第一课时
一、引入新课
1。

出示课题，读题.
2.理解题意.开国：建立新的国家；典：典礼,郑重举行的仪式;大典：隆重的典礼。

3．介绍时代背景
(放一段《开国大典》电影片断然后介绍.)中国共产党自1921年成立以来，领导全国人民为推翻压在头上的三座大山进行了可歌可泣的顽强斗争。

八年抗战,多少英雄儿女前赴后继、浴血奋战、保家卫国；三年的解放战争，中国人民终于推翻了蒋介石的反动统治，迎来了全国的大解放,迎来了“开国大典”的盛况.从此,人民当家做主的国家—-中华人民共和国诞生了。

二、学习生字新词
要求:
1。

自己读课文,学会字词。

2.画出课文中解释课题的一句话。

3。

课文写了哪几个场面？画出场面间的连接句。

4.提出自己不懂的问题。

三、反馈交流
1.说说开国大典分为几个场面?
2.课文是按照什么顺序来写开国大典的？
（按照开国大典进行的顺序记叙.根据会场、典礼、阅兵、游行四个动人场面写的。

)
3.交流疑难,解决部分问题。

四、学习第一部分
1.朗读课文第一部分。

2。

读完这段你有什么感受？
理解重点句
“总数达三十万人。

"
“丁字形的广场汇集了从四面八方来的群众队伍.”
“他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。

"
“天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动,向海上的波浪。

”
（理解：到会群众范围广：“四面八方、汇集"而来;来得早：早上六点钟就入场；到会人数多：成了人海;热情高：直奔，五更天摸着黑；次序好：按照预定的地点排列。

）
3.选择一句，读出庄严、隆重、热烈的气氛。

五、布置作业
1。

有感情地朗读第一部分。

2.抄写生字新词。

第二课时
一、学习第二部分。

1。

默读课文，理清典礼过程.
默读本段,理一理典礼的过程。

（宣布典礼开始→奏国歌→升国旗→放礼炮→宣读中央人民政府公告→阅兵式→群众游行。

）
简要叙述开国大典的典礼过程。

2.通过分析比较，想想哪些场面写得特别详细？哪些场面写得较为简略?
（领悟文章按事情的发展顺序、重点突出、有详有略地记叙的写作特点。

）
（1)教师适时引导
(阅兵式最能体现开国大典的盛况。

受检阅的部队有海军、步兵、炮兵、战车师、骑兵、空军，兵种很多。

）
（2)联系上下文说说句子的含义，体会思想感情。

理解1“这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外,传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来."
(“这庄严的宣告,这雄伟的声音”指的是毛主席的宣布:“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”用“庄严”和“雄伟”形容这声音不是一般的声音,它是非常庄重、严肃、雄壮、伟大的，这一宣布具有重大的历史意义。

这声音“传到长城内外，传到大江南北"，说明这一宣告已传遍中华大地。

“长城内外"“大江南北"指全国各地。

“长城”“大江”代表中国，再用“内外"“南北”这样相对的词语，既表达了全国各地的意思，又使语言非常生动、整齐、有力。

“全国人民一齐欢跃起来”“欢跃”，欢腾跳跃.毛主席的宣布,震动了全中国，使全中国人民感到无比欢快、无比激动、无比自豪，它表明中国人民从此站起来了。

联系下文，课文对天安门广场庆典的描述，正是“全中国人民的心一齐欢跃起来”的写照和缩影。

）
看书上插图：这是董希文的著名红色经典油画《开国大典》，形象逼真地再现了毛主席在天安门城楼上宣告新中国诞生了的生动而宏大的场面。

指导朗读：把重点词语表达的感情通过恰当的停顿、节奏、轻重处理用声音表现出来.
自己读、朗读、齐读
指导背诵第七自然段。

理解2“接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战
士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。

”
理解3“欢呼声盖过了飞机的隆隆声”
（因为人民解放军的队伍威武雄壮，它是人民的武装,是新生的人民共和国的强大安全保障.群众看到自己的武装那样强大,战士那样威武，用欢呼来表达自己激动的心情,用喊声和掌声表达着对人民军队的热爱之情。

）
理解4“群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了,还觉得不能够表示自己心里的欢喜和激动。

”
（是中国人民为中华人民共和国的建立而表达的快乐和激动的心情。

呼喊和鼓掌是表达高兴和激动心情的形式。

嗓子喊哑了、手掌拍麻了，说明了人们心情欢快、激动到了极点。

表达了人民群众对人民子弟兵无比信赖和无比热爱的思想感情.）
想象描绘的画面，带着体会到的情感自由读，感受人民群众的心情。

（激动、兴奋、喜悦)朗读(自豪，扬眉吐气)
4。

体会写作方法：描写人民群众的心情,课文用了哪些方法？
比喻：排山倒海的掌声；轰雷似的掌声。

排比：四个“传到”。

体会排比气势，朗读排比句。

二、学习第三部分
1.齐读第三部分.
思考:从这一部分中，你读懂了什么？
（晚上九点半游行队伍才完全走出了会场,典礼持续时间长。

）
(“两股红流”指的是人民群众的队伍，举着灯笼、火把游行，游行队伍一片火红，所以用“红流"代表游行队伍。

）
(“光明充满了整个北京城”中的“光明”除了讲光亮外，还可以象征人民解放了，摆脱了黑暗社会的统治,前途一片光明。

）
2。

指导感情朗读，深化理解
三、总结全文
四、小练笔：写一段话：1949年10月1日，我站在天安门广场上……
五、布置作业
有感情地朗读课文.
板书设计：
6开国大典
热爱、激动、自豪
按事情的发展顺序宣布典礼开始→奏国歌→升国旗→放礼炮
重点突出→宣读公告→阅兵式→群众游行
有详有略
9 竹节人
第二课时
1．体会课文抓住人物的动作、神态等细致刻画人物的表达效果。

2．通过品读作者对斗竹节人场景的描写,体会传统玩具给人们带来的乐趣。

3．通过品读文本，启迪学生对于自己平时生活的联想，感悟身边事物的乐趣。

重点
1．体会课文抓住人物的动作、神态等细致刻画人物的表达效果。

2．通过品读作者对斗竹节人场景的描写，体会传统玩具给人们带来的乐趣。

难点
通过品读文本，启迪学生对于自己平时生活的联想，感悟身边事物的乐趣。

一、复习导入
师过渡:通过上节课的学习，我们知道了竹节人是什么以及它的样子。

下面我们便通过相关细节来体会作者玩竹节人的独特感受。

二、品读课文，探究理解
1．虽然我们和作者玩的东西不一样，但是每个人的童年也有相似之处.请同学们仔细、有感情地朗读课文，在文中找出与自己的经历有相似地方的语句，并思考作者是如何描述这段经历的。

(1)下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观看，还跺脚拍手,咋咋呼呼，好不热闹。

常要等老师进来,才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。

（2)上课了，意兴依然不减……
(3)……被那虎视眈眈的老师看出了破绽。

（4）老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂……
(5)下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命.
(6)双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词,全神贯注……
(时间：“下课时、上课了、下课后”作为时间的节点，表现出学生对于斗竹节人的沉迷，且此时沉迷的对象是孩子们。

人物：孩子们、老师，“虎视眈眈、大步流星、怒气冲冲"等表现了老师的严肃、可怕形象。

与之相矛盾的是下课后老师“念念有词、全神贯注"地玩竹节人，表现了老师与“我们"相似的特点.)
师小结:在阅读记叙类文章的时候，我们通过时间、地点、人物对文章进行分析,有助于我们理清文章内容，了解人物性格。

（学生补充地点变化：教室、办公室窗口）2．请学生根据分析，再次分段读一读下课时同学们的表现(下课时一段），上课时老师的表现（老师大步流星),以及课后“我们”观察到的老师的形象（只见老师在他自己的办公桌上……）
（朗读的时候，注意下课时的调皮、活泼与热闹,上课时的紧张，课后的惊讶和有趣。

) 3．下课到上课的这段经过,与我们平时的学习有相似之处,
我们也由此更能体会这段经历，因此在阅读的过程中，联系我们的实际生活，有助于我们进一步理解文章。

请同学们思考我们自己下课时会做什么,模仿文中的写法，描写一下我们从下课到上课铃响这段时间的不同状态、不同形象。

(学生汇报交流)
三、总结
这堂课我们不但分享了作者的快乐,也重新发现了我们生活中的快乐。

而且学会了一些阅读记叙类文章的方法，可以从时间、地点、人物进行分析理解文章，在阅读的过程中，可以采用画面想象的方法，并联系实际帮助理解。

四、作业
1．将课堂上所交流的下课到上课的片段，动手写下来。

2．写一篇关于一位老师的故事的小短文。

竹节人
阅读方法错误!
教学中学生在感悟玩玩具的情趣上，对语言的感悟不到位.主要是学生之前没有接触过竹节人，对课文中所描绘的场景仅仅停留在语言的理解上。

在以后的教学中要充分利用多媒体课件，展现课文的情境，激发学生的兴趣。