小学数学课堂中培养学生核心素养的途径分析

小学数学课堂中培养学生核心素养的途
径分析
摘要：小学时期的数学知识对促进学生的健康成长和全面发展起着重要作用，所以作为小学数学教育工作者，要数学课堂教学时要培养学生的核心素养，在该
基础上实现培养途径的创新，激发学生的创新精神，提高学生的学习意识和合作
意识，让学生可以在生机勃勃的数学课堂中实现核心素养的培养。

基于此，本文
主要是针对小学数学课堂中培养学生核心素养的途径进行研究，以此为有关研究
的顺利展开提供理论参考。

关键词：小学；数学课堂；学生；核心素养；途径
引言：当前的新课改背景下，教师要意识到教学方法创新的必要性，特别是
对于数学学科而言，教师要由核心素养培养的角度出发，找到适合小学时期学生
的教学策略、教学方法，让学生在学习数学知识时更加积极，树立正确的学习态度，掌握适合自己的学习方法。

同时，教师要使用点拨和引导的方法，促进学生
的数学思维发展。

一、联系实际，提高学生数据分析能力
教师在教学过程中应积极联系实际，实现数学理论知识和实际生活的良好联系，让学生在现实生活中可以理解和分析数据，从而提高他们的数据分析能力。

在这样的情形下，教师在讲解数学知识时，通过将数学问题与生活实际相联系，
不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以培养他们的数学应用能力。

例如，教师在教授“图形的变换”这一课时，要注重联系实际生活，让学生
通过分析和描述图形的变换来理解图形的平移、旋转和对称等变换方式。

与此同时，教师可以准备一些生活中的实例，如，汽车标志、钟表、风车等，让学生观
察这些图形的变换并进行描述，通过这种联系实际的方式，学生可以更好地理解
图形的变换概念，并提高他们的数据分析能力。

二、直观画面，引导学生树立空间观念
小学数学课堂教学活动中，教师要注重教学过程优化，使用直观画面的方式
引导学生树立空间观念，帮助他们更好地理解空间位置和关系。

通过将抽象的数
学概念与直观的画面相结合，可以增强学生的感知和理解能力，培养他们的空间
意识，让学生树立正确的空间观念，促进学生的思维发展。

例如，教师在教授“分数的意义和性质”这一课时，要注重对直观画面的合
理运用，帮助学生理解分数的概念和性质。

在此过程当中，教师可以准备一些图
形或实物模型，如，一个圆形蛋糕和一个苹果等，以此对分数概念内容进行解释，让学生可以掌握分数性质。

通过这种直观的方式，学生可以更好地理解分数的意
义和性质，并树立起空间观念。

三、类比教学，促进学生数学思维发展
类比教学是一种通过比较两个或多个事物的相似之处来促进学生的数学思维
发展的教学方法。

所以在现阶段的小学数学课堂教学中，教师要注重类比教学在
其中的应用，注重对学生的合理引导，让学生发现不同事物之间的联系和相似之处，如此一来，能够激发他们的思维活跃性，培养他们的创新能力，有效提高学
生的数学思维能力。

例如，教师在教授“小数乘法”这一课时，要注重对类比教学方法的合理应用，帮助学生理解小数乘法的计算方法。

因此，教师可以引导学生将小数乘法与
整数乘法进行比较，发现它们之间的相似点。

然后，教师可以利用一些具体的例
子来解释小数乘法的计算方法，只有这样，通过类比的方式，学生可以理解与掌
握和小数乘法有关的知识，让学生掌握适合自己的计算方法，并促进他们的数学
思维发展。

四、应用符号，提高学生数学符号意识
数学符号是数学语言的重要组成部分，应用符号是提高学生数学符号意识的
关键。

所以教师在小学数学课堂教学时，要注重对数学符号的合理应用，不断引
导学生使用数学符号来表示数量、关系和运算等概念，通过这样的方式，能够有
效增强他们的符号意识，培养他们的数学表达能力，让学生的运算水平得到明显提高。

例如，教师在教授“可能性”这一课时，要注重对数学符号的合理应用，表示可能性的大小。

所以教师在教学时要不断指引学生思考以及探索，加强学生的学习，让学生使用概率符号来表示不同事件发生的可能性。

此后，教师可以设计一些具体的例子来解释如何使用概率符号来表示可能性的大小。

通过这种应用符号的方式，学生可以更好地理解可能性的概念，并且掌握更多的数学知识点，有效提高他们的数学符号意识，让学生通过数学符号掌握知识点，并且运用具体的知识解决实际问题，提高学生的知识水平。

结束语：
综上，当前的小学数学课堂教学中，教师应认识到培养学生核心素养的重要性，不只是促进学生的综合能力提高，也培养学生的数学素养。

在素质教育理念背景下，数学教师要意识到以生为本的重要性，注重因材施教。

在小学数学教学时，教师要结合实际，运用直观画面，加强类比教学，注重对数学符号的应用，让学生学习数学知识的主动性被调动出来，将教师的引导作用发挥出来，实现数学课堂教学效果的全面优化。

参考文献：
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