丽声北极星自然拼读绘本第三级 Gabe and Pete 教学设计

Step 1 Pre-reading (5 mins)
Activity 1: Free Talk
教师与学生分享探险的图片，唤起学生或身边人在生活中关“探险”的知识储备，并建立学生对“探险”的认知。

Questions:
(1) What’s the weather like?
(2) What do you need?
(3) Where can we go?
【效果评价】学生能够根据图片的介绍，建立对“探险”的认知。

【设计意图】通过分享图片，加深学生对“探险”的认知，激发学生的兴趣，引入本节课的主题。

Step 2 While-reading (17 mins)
Activity 2: 引导学生推测故事的主题
1. 读封面，了解关键信息。

课件呈现绘本封面，教师引导学生观察图片中两个小男孩，学生尝试拼读出题目Gabe and Pete，了解故事将围绕Gabe和Pete 展开。

教师鼓励学生尝试用英语简单描述他们的服装，接着，引导学生观察他们的服装和样貌，以及他们所处的位置，启发学生合理预测他们之间的关系，将会去哪里探险，需要的物品，激发学生阅读兴趣。

Questions:
(1) Who are in the story? Are they twins?
(2) Where are they going?
(3) What do they have?
【效果评价】学生能够根据标题和封面信息推测故事的主题和故事情节的发展。

【设计意图】增强文本概念，培养学生预测故事的阅读理解策略。

Activity 3: First reading
1. 听并看绘本，验证预测。

Questions:
(1) Who are in the story? Are they twins?
(2) Where are they going?
(3) What do they have?
2. 通过观察图片，师生共同验证预测。

【效果评价】通过第一遍阅读，学生能够梳理故事的要素：人物、地点以及找出主人公探险的必备品。

【设计意图】培养学生能够根据图片的提示回忆故事要素的阅读理解策略。

Activity 4: Second reading
1. 对比第3页与第9页Gabe和Pete的表情，学生自主阅读第3页到第10页。

T: On page 3, they are happy. But on page 9, they are so scared. What happens?
2. 根据故事发展，学生将图片排序。

3. 师生共同检验答案，并梳理故事脉络。

Questions:
(1) What do they do?
(2) What sound do they make?
(3) What do they see?
【效果评价】学生能够自主阅读，理解故事内容，并根据图片提示回忆读物中的主要信息。

【设计意图】通过给图片排序的活动，培养学生的逻辑思维能力。

4. 师生共读第10页，教师通过提问问题，唤起学生对蝙蝠这一动物已有的知识，并结合2020年新冠状病毒事件进行安全教育。

T: Oh. No! Just bats in their hair. Where do they live? When do they go outside?
【效果评价】学生能够进一步了解蝙蝠的习性，并知晓禁止进食野生动物的规定。

【设计意图】通过讨论蝙蝠的习性，引导学生联系2020年新冠状病毒事件，加深“禁止进食野生动物”的安全教育。

5.学生自主阅读第11-12页。

T: They go for an exploration, but only bats in their hair. If you were Gabe and Pete, how would you feel? They are in a cave. What do they do?
6. 引导学生通过观察主人公的动作,感受Gabe 和Pete在遇见蝙蝠后的情感态度。

T: Look at them. What do they do to be safe? How do they feel?
T: Look at the word HOME! Why it doesn’t like “home!” ?
Maybe the writer thinks finally they will be safe.
【效果评价】学生能够根据图片中的人物表情推测人物感受，并且梳理故事梗概。

【设计意图】利用环环相扣的问题引导学生进行阅读，培养学生梳理故事梗概的阅读能力。

Step 3 Post-reading (18 mins)
Activity 5: 对比绘本第11页和第3-7页的排版
T：On page 3 to page 7, one picture one page. But on page 11, two pictures one page. Why?
Maybe the illustrator wants to tell us: Because Gabe and Pete are so scared, they go back home in a hurry.
【效果评价】学生能够在教师的引导观察故事图片的排版，领会绘画者用意。

【设计意图】培养学生意识到绘本内容、文本与图片之间存在联系的语篇知识能力。

Activity 6: 听录音，跟读整个故事
教师播放故事录音，学生完整地跟读一遍故事，过程中，教师引导学生指读文字。

T：Now, let’s listen and follow.
【效果评价】学生能够模仿绘本的语音语调，指读相应的文字。

【设计意图】培养学生听、读、看的能力。

Activity 7: 学习“magic-e”在单词中的发音
1. Circle the words with“magic-e”.
教师引导学生观察绘本文字，圈出并拼读含有“magic-e”的单词。

T: Look at the words in this book, can you circle the words with “magic-e”? Can you spell them?
【效果评价】学生能够识别含有“magic-e”的单词，并根据发音定位该单词。

【设计意图】培养学生的音素识别及拼读能力。

2. 师生共同总结发音规律。

通过4人小组拼读更多含有“a，e，i，o，u”和“magic-e”组合发音的单词，并邀请5小组任意挑选其中一行拼读，先举手的小组有优先选择权。