谈“网上学习型”教学方式中教师、学生、内容和技术是怎样的关系

对“整合”的理解
——谈“网上学习型”教学方式中教师、学生、内容和
技术是怎样的关系
新课改下教学已不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程，真正的教学过程应当说是学习主体和教育主体互动的过程。

教师在教学过程中要明确自己的职责，帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，帮助学生设计恰当的活动。

教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，教师的教学方式要服务于学生的学习方式，只有教学方式与学习方式相匹配时才能达到最佳的学习效果。

在“网上学习型”教学方式中我认为教师、学生、内容和技术因由一下的关系：
一、由知识的传授者转变为学习的指导者
以往的教学中学生知识的获取、大多是由教师来传授，学生处于一种被动接受的状态，随着信息技术的不断发展，多媒体教学、计算机网络的开发与应用、教师只靠画笔，一张范画进行教学，已不能适应当今和未来教育发展趋势，在信息化教学中，教师不再是教学主宰者、知识的传授者、而应当是一个平等的参与者。

二、由课程教材的实施者转变为课程教材的研究者
在传统的教学中，教师是课程实施的执行者。

信息化社会为信息课程的研发，内容的实施与更新敞开了大门，课程不再是封闭的、一成不变的，课程资源不单单是教科书了。

而是呈现出一种开放的、综合的、文本声像结合的动态形课程。

在教学中教师应发挥自身的聪
明才智，通过制作课件、影视处理等多种教学方式以适应学生的学习方式，使教学在信息技术的支持下有明显的提升。

三、对学生的主体地位理解的误区
在多媒体与网络技术为核心的信息技术环境下，在建构主义学习理论指导下的教学活动更能充分体现出学生在学习中的主体地位。

它包含在学习情境下，学生自主探究，合作交流，主动质疑，提高自身信息素养，提高判断事物，解决问题的能力，培养良好思维习惯多个方面。

但由于一些教师对学生主体地位的理解存在偏差，认为只要在学习过程中尽可能地让学生多说多做就是在发挥学生的主体作用。

四、发挥教师在信息技术学习环境下主导地位的误解
学生成为学习的主体，并不等于放弃教师的主导作用。

在信息技术学习环境下，教师要定位为教学情境的创设者，学生运用信息技术进行学习的指导者，学习工具运用的帮助者，协作学习的组织者，意义建构的促进者。

尤其是中小学学生的认知水平较低，自制力有限，那么以多媒体和网络资源为主的信息技术学习环境下，教师的主导地位就更加重要了。

总之，要更好地将信息技术与课程整合起来，应该从有机的教学系统来考虑，不能任意夸大其中某一因素的作用，也不应忽视其中某一方面。

否则都有出现这样那样的问题而对最终的效果带来不利影响。