《敬畏自然》教学反思

《敬畏自然》教学反思
《敬畏自然》教学反思
《敬畏自然》教学反思1 《敬畏自然》是八年级下期语文三单元的第一篇文章。

语文课程标准把七至九年级作为一个相对独立的学段。

八年级下期继续致力于学生语文素养的形成与开展，并处于一个承前启后的关键时期，在本册第三单元共有五篇文章，五篇文章都注重空间上的广袤性与思维上的哲理性，并以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与考虑，《敬畏自然》是本单元第一篇文章，意在让学生从整体上把握人与自然的关系，明白人类应与自然和谐开展。

应敬畏自然、保护自然。

这是一篇以议论为主的散文。

主要议论的是人与自然的关系。

作者对观点的阐释是层层深化的，首先否认了人类“征服自然”的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的智慧实在算不了什么，人类的许多认识很幼稚，而大自然的智慧却是无与伦比的。

接下来作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一部分，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。

因此，我们应该敬畏自然。

虽然作者的某些说法不无偏激之处，但对自然保持敬畏之心，也
许不是一件坏事，至少可以使人们对自然存有几分小心，不敢妄动胡来。

科学的开展使得人们解除了对自然的畏俱，也使人类过高估计了自己的力量，解除了对自然的敬畏之心的人类，总是为着自己的____由着自己的性子胡来，最终损害的还是我们人类自己。

我在教这篇课文时主要从两个方面引导学生学习。

一是考虑作者的观点，并参照自己对待自然的态度作一番检讨。

作者立意高远，眼界开阔。

能从长远的目光和大宇宙的角度来考虑问题，但是也有一些说法还可以商榷，可以引导学生思辨、质疑。

二是作者的语言。

课文中的许多句子有着丰富的哲理性和思辨色彩，应该认真揣摩。

另外，作者通过拟人、比喻、反问等修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂，也值得认真学习。

为让学生学有所获，贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和开展的主体”。

对本课的教法我充分考虑学习的主体，即学生的实际情况。

从心理学的角度看，学生在课堂上注意力高度集中的时间一般只有20分钟左右，假如较长时间不改变教学方法，学生的注意力就会分散，所以教学的第一点就是采用适当的教学方法、并进展适量变化，让学生保持较高的学习兴趣及较高的注意力。

我在教学之初采用情景导入法，先让学生看《自然灾害》的视频资料，看后让学生谈感受，这种方法极大地调动了学生学习的积极性，接下来我又根据教学内容，采
用灵敏的教学方法。

如文章中有部分字词是必须掌握的，我采用小组合作学习法与问答法解决，针对教学重点，我采用情景鼓励法、投影展示法、分析^p 法、比拟法及引导法，针对文章难点，主要考虑采用点拨法、分析^p 法、提问法、诠释法等，由于使用了恰当的教学方法，收到了良好的效果。

当然，无论采用什么教学方法，最终还得落到学生身上，新课程标准提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”。

因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上，整体把握课文时我采用默读法、圈点勾画法，既教给学生方法，又使学生理解了课文内容。

探究学习时，我采用问答法，最后由学生发言、总结。

这样稳固知识、培养才能，让学生能有一点收获、有一点进步、开展。

新课标注重培养学生的才能，据此，我在学生学完课文内容后，让每一位学生以《环境保护从我做起》为题写一篇作文，让学生真正懂得人类与自然和谐相处，必须从我做起，从而，增强了每位同学的环保意识，既培养了学生动手写作的才能，又使学生受到了思想教育。

总之，这节课我能紧扣课标，采用灵敏多变的教法和学法，使学生在短短的四十五分钟内，受到了一次很好的思想教育，轻松地完成了本课的教学任务。

《敬畏自然》教学反思2 我们似乎一直坚信，我们是自然的主人，可在我们令自然屈从的过程中，却不得不面对人类与自然的关系问题。

毕竟我们也是这个地球的生灵，我们影响其它生物同时也触动自身，我们常常以自己拥有智慧而自大，殊不知人类的智慧只是大自然智慧的一种工具，读完本文，你也许会有如此感受。

《敬畏自然》教学反思3 今天和学生们一起学习了《敬畏自然》一文，反思如下：一，在上这节课之前，我查阅了一些有关这方面的资料，但还是觉得有些过少，今后一定多准备资料。

二，人与自然和谐相处，这句话并不是只喊喊口号的，一定要落实在实际行动上。

如今人类对大自然的破坏真是越来越严重了，如今人们应该严重对待这一问题了，应该多为我们的子孙后代留下点东西。

《敬畏自然》教学反思4 《敬畏自然》是一篇议论性散文，意在让学生从整体上把握人与自然的关系，明白人类应与自然和谐开展，敬畏自然、保护自然。

但我认为课文内容学生可以很容易的理解，但是议论性的文章如何层层展开，确是非要得到老师的讲解不可，因此教学中要突出文体学习，要遵循文体特点设计教学过程。

根据对课文的理解，备课时就把学习的重点放在层层推进的构造上。

本文是一篇较严谨的议论性的散文，是要提出一个
观点的，观点是什么，结论如何得出来，是需要让学生明确的。

推论性的文章平时学的比拟少，议论性的文章的严密是需要认真学习的。

如同数学中的论证，一步步的推导出最后的结果，严密而无懈可击，文字如何能做到这一点呢？就让学生通过本课《敬畏自然》的学习，体会议论性文字如何层层推进，最后得出结论的。

文章是从人类对自然的态度：征服自然谈起，首先作者明确他的态度，在课文用“殊不知”这个词语说明自己反对这种观点的态度，以下课文从四个方面逐层推进的，首先指出人类智慧在自然面前没有什么可以骄傲的，这个方面的议论是通过以下内容来完成的：航天事业的开展的空间在整个宇宙中只是很少的一点点；人类的认识是不断进步的，但是对于后人来说，仍然是幼稚得不很；人类对地球的挖掘有可能成为人类自身的陷阱；宇宙空间中可能存在着智慧等，如此说来，人类面对自然实在是没有什么可以骄傲的。

话说到这里，文章水到渠成的谈到了自然的智慧是无与伦比的。

其次文章接下来进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一部分。

最后谈到大自然中到处都存在着生命，只是生命存在的方式不同而已，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。

四个方面步步推进，课文最后一段得出了要敬畏自然的结论，文章非常严密。

在课文的学习中，就是将层层推进的议论过程作为了学习的重点和难点，耐心细致的引导学生明白议论的过程，学生学习的积极性高，学习非常投入。

议论性文章的学习一般说来比拟枯燥，但是这节课的学习确是让学生尽心投入到学习中，原因我以为是导入时引起了学生学习的兴趣：我们平时学习数学，熟悉数学的论证过程，一步步引导出最后的结论，假如用文字证明一个观点，到底该如何进展呢？再有，在本文学习中，我一开场就让学生注意了第一段和最后一段的学习，第一段作者没有开门见山或者用直接点题的方式引入，而是把人类对待自然的错误认识摆了出来：人类要征服自然；把要证明的观点放在了最后：人类要敬畏自然，从征服自然到敬畏自然，作者是如何阐述的呢？请同学们仔细阅读课文，认真考虑。

并且板书了以上的主要内容，充分引起学生的注意，带动学生的考虑。

为了更好的学习本文，多读是非常必要的，在读中，学生感悟到文字的严密性，道理的深化性，对敬畏自然也有了更多的认识。

本文学习的缺乏就在于没有让学生有更多的朗读时间，以致于有些问题学生的答复不是太令人满意，看来多读是学习语文的一大法宝。

《敬畏自然》教学反思5 我在教这篇课文时主要从两个方面入手解决创新教学的问题。

一是打破以往文本语言与内容兼顾的传统做法，而只选择了后者作为本课的教学内容，目的在于侧重培养学生的思维与思想。

〔这样设计虽然削弱了文本语言的学习，但是强化了课堂语言和生活语言的运用，从而保证了语文教学的本质。

〕详细做法是引导学生考虑作者的观点，并参照自己对待自然的态度作一番检讨与再认识，以此来加深他们对人与自然关系的理解，并促使他们可以正确支配自己的行动与理论。

之所以如此设计是因为本文作者立意高远，眼界开阔，能从长远的目光和大宇宙的角度来考虑问题，颇具思想深度。

虽然文中有些说法还值得商榷，但这无形中更为学生提供了质疑与思辨的空间。

从课堂效果来看，这一设计的目的达成很好。

学生的思维始终处于活泼状态，对人类与自然的关系问题的认识逐步深化，既启迪了智慧又加深了体验。

最后的“体验与反思”环节更把学生在本课中的收获外化为活动方案与口号，这既是课堂向生活的延伸，又是课堂效果的有力测评，对学生的创新与理论才能具有强有力的鼓励引导性。

二是通过新颖的教学形式，激发学生的兴趣。

新课程标准提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”。

详细做法是采用了“电视节目现场模拟”的方法，通过对话、采访、合作、探究等多种活动形式，促进学生对内容的理解和掌握。

因为新颖独特的教学形式是防
止学生审美疲劳，吸引学生注意力的重要途径之一。

又因为语文学习，归根结底是语言与思辩才能的培养与训练，而目前颇为流行的多媒体教学虽能给学生带来多种感官的刺激，但往往又弱化了语文学习的本质。

再加之文章本身观点较为独特，具有较强的思辩色彩，因此上好本课须为学生创设思辩的气氛，这也是我采用“电视访谈”形式的一个重要原因。

从课堂理论看，这一设计很受学生的欢送，因为有预习时丰富资料的介入，学生发言积极，考虑积极，热情高涨，参与度极高，从而使课堂到达了形式与内容的完美统一。

《敬畏自然》教学反思6 《敬畏自然》是八年级下期语文三单元的第一篇文章。

语文课程标准把七至九年级作为一个相对独立的学段。

八年级下期继续致力于同学语文素养的形成与开展，并处于一个承上启下的关键时期，在本册第三单元共有五篇文章，五篇文章都注重空间上的广袤性与思维上的哲理性，并以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与考虑，《敬畏自然》是本单元第一篇文章，意在让同学从整体上掌握人与自然的关系，明白人类应与自然和谐开展。

应敬畏自然、保护自然。

这是一篇以议论为主的散文。

主要议论的是人与自然的关系。

作者对观点的阐释是层层深化的，首先否认了人类“征服自然”的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然
相比，人类的智慧实在算不了什么，人类的许多认识很幼稚，而大自然的智慧却是无与伦比的。

接下来作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一部分，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。

因此，我们应该敬畏自然。

虽然作者的某些说法不无偏激之处，但对自然坚持敬畏之心，也许不是一件坏事，至少可以使人们对自然存有几分小心，不敢妄动胡来。

科学的开展使得人们解除了对自然的畏俱，也使人类过高估计了自身的力量，解除了对自然的敬畏之心的人类，总是为着自身的____由着自身的性子胡来，最终损害的还是我们人类自身。

我在教这篇课文时主要从两个方面引导同学学习。

一是考虑作者的观点，并参照自身对待自然的态度作一番检讨。

作者立意高远，眼界开阔。

能从长远的目光和大宇宙的角度来考虑问题，但是也有一些说法还可以商榷，可以引导同学思辨、质疑。

二是作者的语言。

课文中的许多句子有着丰富的哲理性和思辨色彩，应该认真揣测。

另外，作者通过拟人、比喻、反问等修辞手法把笼统的道理说得通俗易懂，也值得认真学习。

为让同学学有所获，贯彻新课程标准上提出的“同学是学习和开展的主体”。

对本课的教法我充分考虑学习的主体，即同学的实际情况。

从心理学的角度看，同学在课堂上注意力高度集中的时间一般只有20分钟左右，假设较长时间不改变教
学方法，同学的注意力就会分散，所以教学的第一点就是采用适当的教学方法、并进展适量变化，让同学坚持较高的学习兴趣和较高的注意力。

我在教学之初采用情景导入法，先让同学看《自然灾害》的视频资料，看后让同学谈感受，这种方法极大地调动了同学学习的积极性，接下来我又根据教学内容，采用灵敏的教学方法。

如文章中有部分字词是必需掌握的，我采用小组合作学习法与问答法解决，针对教学重点，我采用情景鼓励法、投影展示法、分析^p 法、比拟法和引导法，针对文章难点，主要考虑采用点拨法、分析^p 法、提问法、诠释法等，由于使用了恰当的教学方法，收到了良好的效果。

当然，无论采用什么教学方法，最终还得落到同学身上，新课程标准提出要“充分激发同学的主动意识与进取精神，建议自主、合作探究的学习方式”。

因此，同学课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上，整体掌握课文时我采用默读法、圈点勾画法，既教给同学方法，又使同学理解了课文内容。

探究学习时，我采用问答法，最后由同学发言、总结。

这样稳固知识、培养才能，让同学能有一点收获、有一点进步、开展。

新课标注重培养同学的才能，据此，我在同学学完课文内容后，让每一位同学以《环境维护从我做起》为题写一篇作文，让同学真正懂得人类与自然和谐相处，必需从我做起，从
而，增强了每位同学的环保意识，既培养了同学动手写作的才能，又使同学受到了思想教育。

总之，这节课我能紧扣课标，采用灵敏多变的教法和学法，使同学在短短的四十五分钟内，受到了一次很好的思想教育，轻松地完成了本课的教学任务。

《敬畏自然》教学反思7 《敬畏自然》是人教版小学八年级语文第二册第三单元中的一篇文章。

八年级下期处于一个承前启后的关键时期，继续致力于学生语文素养的形成与开展，在本册第三单元共有五篇文章，五篇文章都注重空间上的广袤性与思维上的哲理性，并以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与考虑，《敬畏自然》是本单元第一篇文章，意在让学生从整体上把握人与自然的关系，明白人类应与自然和谐开展。

应敬畏自然、保护自然。

《敬畏自然》是一篇以议论为主的散文。

主要议论的是人与自然的关系。

作者对观点的阐释是层层深化的：
首先否认了人类“征服自然”的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的智慧实在算不了什么，人类的许多认识很幼稚，而大自然的智慧却是无与伦比的。

接下来作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一部分，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。

因此，我们应该敬畏自然。

虽然作者的某些说法不无偏激之处，但对自然保持敬畏之心，也许不是一件坏事，至少可以使人们对自然存有几分小心，不敢妄动胡来。

科学的开展使得人们解除了对自然的畏俱，也使人类过高估计了自己的力量，解除了对自然的敬畏之心的人类，总是为着自己的____由着自己的性子胡来，最终损害的还是我们人类自己。

我在教《敬畏自然》这篇课文时主要从两个方面引导学生学习。

一是作者的语言。

课文中的许多句子有着丰富的哲理性和思辨色彩，应该认真揣摩。

另外，作者通过拟人、比喻、反问等修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂，也值得认真学习。

二是考虑作者的观点，并参照自己对待自然的态度作一番检讨。

作者立意高远，眼界开阔。

能从长远的目光和大宇宙的角度来考虑问题，但是也有一些说法还可以商榷，可以引导学生思辨、质疑。

为让学生学有所获，贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和开展的主体”。

对本课的教法我充分考虑学习的主体，即学生的实际情况。

从心理学的角度看，学生在课堂上注意力高
度集中的时间一般只有20分钟左右，假如较长时间不改变教学方法，学生的注意力就会分散，所以教学的第一点就是采用适当的教学方法、并进展适量变化，让学生保持较高的学习兴趣及较高的注意力。

我在教学之初采用情景导入法，先让学生看《自然灾害》的视频资料，看后让学生谈感受，这种方法极大地调动了学生学习的积极性，接下来我又根据教学内容，采用灵敏的教学方法。

如文章中有部分字词是必须掌握的，我采用小组合作学习法与问答法解决，针对教学重点，我采用情景鼓励法、投影展示法、分析^p 法、比拟法及引导法，针对文章难点，主要考虑采用点拨法、分析^p 法、提问法、诠释法等，由于使用了恰当的教学方法，收到了良好的效果。

当然，无论采用什么教学方法，最终还得落到学生身上，新课程标准提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”。

因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上，整体把握课文时我采用默读法、圈点勾画法，既教给学生方法，又使学生理解了课文内容。

探究学习时，我采用问答法，最后由学生发言、总结。

这样稳固知识、培养才能，让学生能有一点收获、有一点进步、开展。

《敬畏自然》教学反思8 这是一篇议论性的散文，对于初二学生来说并不很好理解，好在课文思路明晰，教学中我根据作者的写作思路，设计了以下一些相关的问题：
1、为什么说人类声称征服自然是不自量力的想法？
2、从哪几方面理解人类的智慧在大自然面前并不值得骄傲？
3、怎样理解大自然的智慧是无与伦比的？
4、人类的智慧与大自然的智慧的关系是怎样的？
5、课文最后得出了什么结论？为什么能得出这样的结论？
6、找出文中的反问句，举一例说说它的作用。

正是基于以上的一些问题，使学生在读课文时有了方向，在朗读一遍之后，又让学生迅速阅读进展勾划，学生的阅读效率有了明显的进步。

当然在学生读课文之前有必要先把问题作以简单的说明。

前面的博文曾论及学习文章时要让学生入境，而要让学生入境首先老师自己要入境，本文说理性很强，那么老师首先要让自己信服，要明白其中的道理，并且要想法设法找一些佐证，要能真正地为作者的观点叫好，但带着学生学完之后又能走出课文。

而要让学生入境，本文那么要侧重于联络一些材料证明课文中的一些观点。

而要让学生入境，好的导语设计是必
不可少的，这样从一开场就能让学生走进课文，在此过程中还要不断的强化这一条主线，让学生渐渐地得到一些问题的答案，或者是获得一些知识。

当然学习过程中不时的穿插一些有趣的话题或引人深思的问题也是一种让学生进步学习兴趣的方法，比方本文得到大自然创造了巧妙绝伦的艺术品，但苍蝇蚊子是这样的艺术品吗？学生对这一问题还是颇感兴趣的。

总之，不同的课文有不同的特点，最重要的是要深化把握教材，理解学生的学情〔要理解学生的学情就要让学生养成预习提问题的习惯，事先搜集归纳，以此设计好教学，可课下预习，问题由课代表搜集，提早交回〕，这样才能设计好教学，施行好教学。

《敬畏自然》教学反思9 《敬畏自然》是一篇新课文，属于议论性散文。

今天上了第一课时，感觉效果还可以，现做如下反思：
1、备课时就感觉学习的重点，应该放在层层推进的构造上。

是一篇较严谨的议论性的散文，是要提出一个观点的，观点是什么，结论如何得出来，是需要让学生明确的。

推论性的文章平时学的比拟少，议论性的文章的严密是需要认真学习的。

如同数学中的论证，一步步的推导出最后的结果，严密而无懈可击，文字如何能做到这一点呢？就让学生通过本课《敬
畏自然》的学习，体会议论性文字如何层层推进，最后得出结论的。

文章是从人类对自然的态度：征服自然谈起，首先作者明确他的态度，在课文用“殊不知”这个词语说明自己反对这种观点的态度，以下课文从三个方面逐层推进的，首先指出人类智慧在自然面前没有什么可以骄傲的，这个方面的议论是通过四点来完成的：航天事业的开展的空间在整个宇宙中只是很少的一点点，人类的认识是不断进步的，人类对地球的挖掘有可能成为人类自身的陷阱，宇宙空间中可能存在着智慧等。

如此说来，人类面对自然实在是没有什么可以骄傲的。

话说到这里，文章水到渠成的谈到了自然的智慧是无与伦比的。

其次文章接下来进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一部分，将人类的智慧与自然的智慧进展了比拟，最后谈到大自然中到处都存在着生命，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系，三个方面步步推进，课文最后一段得出了要敬畏自然的结论，文章非常严密。

在课文的学习中，就是将层层推进的议论过程作为了学习的重点和难点，耐心细致的引导学生明了议论的过程，学生学习的积极性高，学习非常投入。

2、议论性文章的学习一般说来比拟枯燥，但是这节课的学习确是让学生尽心投入到学习中，原因我以为是导入时引起。