【初中化学】浅谈初中化学教学中的创新教育

【初中化学】浅谈初中化学教学中的创新教育
在实施素质教育的过程中，创新教育是课堂教学改革的关键和核心。

科技发展到今天，大有"不怕做不到，只怕想不到"的趋势，所以，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，已成为教学的重要目标之一。

一、创设情境，培养创新意识
1、营造一个宽松的教学氛围
营造宽松的教学氛围，就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。

在这种环境下，
学生可以提出自己的不同意见，而不是单向沟通，这有助于消除课堂上过于僵化的场景，
缩短师生之间的情感距离。

在这种氛围中，学生们将有勇气发现问题，提出问题，解决问题。

他们的创新意识自然会得到培养和发挥。

2、激发学生的好奇观念
好奇心是创造性行为的开端，是学生探索心理的动力。

它在创造性思维中起到催化作用，从而成为学生行为的内在驱动力之一。

爱因斯坦说他没有特别的天赋，只有强烈的好
奇心。

当学生对事物感到好奇时，他们往往会迸发出创造性思维。

在人类认知史上，正是
个人对事物或某些现象有好奇心和惊奇感，才导致重大发明和创造。

瓦特对蒸汽脉冲锅很
好奇，于是发明了蒸汽机。

巴甫洛夫对狗分泌唾液的普遍现象感到好奇。

通过探索，他最
终创造了先进的神经活动心理学。

没有这种好奇心理的推动，就无法产生创造性思维。

例如，学习"盐类水解"时，首先提出酸溶液ph<7，碱溶液ph>7，那么hacl、nh4cl、ch3coona水溶液的ph是多少呢？也许学生马上会回答，但通过实验后，学生感到很诧异，为什么结论与自己不一样，为什么这些盐溶液会呈不同的酸碱性？于是促进了学生积极思维，探索新知。

3.巧妙设计问题情境
设疑是探索科学原理的向导，是催生学生积极思维的源泉。

科学研究、探索活动需要
质疑。

那么怎样才能在课堂教学中有高质量的质疑艺术呢？首先要分析教材内容和学生的
知识层次，其次是疑问的隐蔽性和梯度。

不能与结论太直接，也不能太难，要让学生在解
疑时有一定的切入点，顺藤摸瓜，才能顺理成章地解决疑问。

例如，在
初中化学
有这样一个计算问题：1000吨含有370%Fe 2O的赤铁矿中有多少吨铁？这种问题对初三
对于刚学过化学计算的学生来说，这真的很难，但如果我们把它分成两个问题：1000
吨含有370%Fe2O3的赤铁矿中含有多少吨Fe2O3？这些Fe2O3中有多少吨铁？这对学生来
说相对容易。

二、诱发动机，培养创新精神
创新精神是在创造过程中表现出来的自觉、勤奋、求实、不屈不挠、勇于冒险的精神。

这种精神不是天生的，而是通过训练培养出来的。

首先，我们应该培养学生的好奇心和求
知欲，让创新成为一种习惯。

二是培养学生对社会发展和人类进步有责任感、敢于承担风
险和挑战的创新人格。

1、动机是创新的条件
动机通常来自“责任感”和“好奇心”。

哈佛大学校长在世界大学校长论坛上说：
“没有好奇心和纯粹的求知欲作为动力，就不可能创造出对社会和人类具有重大价值的发
明创造。

可以看出，所有的发明创造都来自于对知识的好奇心和渴求，而这种好奇心和渴
求永远不会满足于事物。

”为了创造中国人的制碱方法，经过长期的研究，我们改进了苏
威制碱方法，最终生产出了“红三角”牌纯碱，获得了费城世博会金牌。

2、严谨是创新的作风
许多发明往往是偶然的。

一时疏忽可能导致终身遗憾。

法国化学家巴拉尔发现了溴，
这让化学大师利比奇后悔了。

当时，在巴拉之前，一家法国化工厂向利比奇送去一瓶液体，并要求他分析液体的成分。

在没有详细分析的情况下，利比奇草率地得出结论，瓶子里的
液体是氯化碘。

当利比西听到巴拉尔发现溴的消息时，他立即意识到他之前对这瓶液体的
判断是不恰当的。

重新测试后，确认为溴。

利比奇本可以在几年前发现溴，但他的疏忽使
他无法抓住这个机会。

因此，做任何事情，特别是科学研究，都必须有严谨的工作作风。

3、顽强是创新的精神
失败是成功之母。

许多发明都是在多次甚至数千次失败中取得的。

化学家诺贝尔的成
功是他坚韧和冒险的结果。

他从小就和父亲一起从事军品研究。

制造硝化甘油时，发生了
多次爆炸。

他受伤，四名助手和他的弟弟被杀，但他没有放弃研究。

这座城市不允许做实验。

他把实验转移到湖里的一艘平底船上，这使他成为一个伟大的发明家。

因此，创新必
须具有顽强拼搏和坚韧不拔的精神。

在科学发展史上，许多发明创新人才为此付出了生命，以换取创新成果。

因此，在课堂教学中，我们可以有意识地引入这些知识，以培养学生的
创新精神。

三、结合教材，培养创新能力
在所有的创造和发明活动中，创新意识和创新精神是基础，创新能力是核心。

广泛的
科学知识、敏锐的观察能力、创造性想象能力、创新思维能力和创新实践能力构成了创新
能力。

创新教育主要是培养学生自我实现的创新能力。

1、培养学生的想象能力
培养学生的想象力，一是要有意识地联想学生。

例如，在讨论NH3和CH4的实验室制备时，请学生根据使用的药物和反应条件，思考他们以前学过哪套实验装置。

第二，鼓励学生猜测、幻想和幻想。

例如，在讨论氮的结构和性质时，假设氮不存在≡ n、 N2变得活跃，世界会变成什么？教师应该肯定并鼓励学生提问。

2、培养学生的创新思维
创新思维具有寻求异性、灵活性、独创性和启发性的特点，主要体现在灵活性上。

在教学中，我们应该对一个问题进行多种解决方案的训练，学会从不同的方向和角度思考，突破“思维定势”的束缚。

例如，AlCl 3溶液滴入NaOH溶液和NaOH溶液滴入AlCl 3溶液中的现象是否相同，学生经常根据常规思维考虑，但实际上存在过多的问题，且现象完全不同。

另一个例子，当Na被放入CuSO 4溶液中时，学生通常会考虑金属和盐之间的置换反应，而忽略钠是一种非常活泼的金属。

它首先与水反应，因此无法获得金属铜，但会生成Cu（OH）2蓝色沉淀。

3、培养学生的实验、观察能力
观察是一切知识的门户，细致准确的观察是一切科学实验和新科学发现的基础。

实践能力是精心设计和实现创造力的实践能力的总和。

它是创造力和创新之间的桥梁。

培养实验观察能力，应加强和补充课堂演示实验。

最好是增加学生的实验。

要求学生从实验观察和实验操作的不同角度仔细观察，善于发现共性和差异性现象，养成良好的观察习惯。

例如，AlCl 3溶液和NaOH溶液的上述反应可以让学生自己得出结论。

这样一来，一方面可以提高学生的实验观察能力，另一方面也可以让学生亲身去做和实践，领略“创新”成功的滋味。

总之，创新教育是教育发展的一种必然要求，创造充满创新活力的课堂教学，对学生思维发展能受益终身。

同时让教师的劳动闪现创造的光辉和人性的魅力，这是每个教师在教学过程中要不断探索和努力实践的。

资料来源：7C教育资源网。