初中道德与法治活动课教学模式探析

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初中道德与法治活动课教学模式探析
邵伟
(甘肃省庆阳市第三中学，甘肃庆阳745000)
摘要：在新课程改革的背景下，我国发布了学生发展核心素养的评价标准，这就意味着初中道德与法治教师必须明确
教学任务以及培养学生核心素养要求。

在培养学生核心素养的基础上，为了使道德与法治课程充分发挥作用，教师应注 重构建道德与法治活动课教学模式，这是当今初中道德与法治课程改革的重要内容。

文章对此进行了具体探析。

关键词：初中；道德与法治；活动课教学模式
中图分类号： G633.2 文献标识码： A 文章编号： 2095-624X(2020)45-0014-02
-014-年第 期(总第 期)
所谓的道德与法治活动课教学模式，是指在初中道 德与法治课堂教学过程中，教师积极采用建立在社会实
践基础上的课堂模拟活动，将思维活动以及探索活动等 活动形式呈现出来，简单来说就是课堂教学活动化，活 动内容课程化。

道德与法治活动课教学模式，能够让学
生积极主动参与进来，还能激发学生学习兴趣，是促使 学生主动思考、主动探究等的一种教学模式，能够最大
限度提高道德与法治教学效果，促使学生在活动中获得
全面发展。

一、 做好活动课教学课前设计，突破活动课教学模 式难点
要想初中道德与法治活动课教学顺利进行，教师就 要充分重视课堂设计。

在此基础上，教师应充分考虑到
初中道德与法治活动课的教学流程和课程材料的使用，以 及提高活动课教学模式的有效性。

值得教师注意的是，在 道德与法治活动课教学模式课前设计过程中，还应充分
考虑到现代化教学手段的运用，这样能够提高教学效率。

不仅如此，如果想有效应用道德与法治活动课教学模 式，那么如何设计开放性问题、闭合性问题、发散性问
题以及如何运用教学工具进行教学也是重点的设计内容。

为了在初中道德与法治课堂教学中提高活动课教学模式 的效果，教师还应该格外重视活动课教学模式应用的难
点。

笔者认为，道德与法治活动课教学模式当中的操作 模式以及教学策略就是难点内容，而教师可以运用议题
式设计突破难点。

具体而言，在设计道德与法治活动课
模式的过程中，教师要强调在议题的基础上开展教学，这 其中主要包括探究方法以及运用资料等，并且还要为学
生创造表达的机会以及探索的机会，与此同时，教师还 要将议题式教学策略贯穿于整个课堂教学过程中。

二、 尊重学生的课堂主体地位，通过活动培养学生 核心素养
新课程改革提出了学生为课堂教学主体的教学理 念，因此，教师在开展初中道德与法治活动课教学模式
时，应尊重学生的课堂主体地位，简单来说，就是从学
生出发，设计活动课教学模式。

一方面，教师应转变传
统教学理念。

道德与法治活动课教学模式强调学生的参
与性主体性，同时，教师还要重视通过活动来培养学生 核心素养，能够满足学生想要展示自己的欲望，并在此
过程中使学生学习目标得以实现，这样不仅能够有效构 建道德与法治活动课教学模式，还能够促使学生获得更 好的发展。

另一方面，初中道德与法治活动课教学模式
是将培养学生能力作为主要目标，以培养学生核心素养
为主要目的。

而在以往初中道德与法治教学过程中，教 师更为重视的是传授学生相关道德与法治知识，并没有
重视培养学生的综合能力，而初中道德与法治活动课教
学模式在实施的过程中注重培养学生核心素养，这样能
够促使学生获得更好的发展，使初中道德与法治活动课 教学模式有效性以及实效性得到提高。

因此，在开展初 中道德与法治活动课教学模式时，教师一定要重视坚持
学生在课堂教学中的主体地位，通过活动来培养学生核 心素养。

三、注重运用参与式教学法，促使学生积极主动参
与活动
参与式教学法是新课程改革所提出的创新型教学方
法，具有十分广泛的运用，并且也取得了良好的教学效果。

不仅如此，参与式教学法也是道德与法治活动课教学模
式的主要载体以及呈现方式，因此，在构建初中道德与
法治活动课教学模式的过程中，教师应重视运用参与式 教学法，进而促使学生主动参与初中道德与法治活动课
教学当中。

参与式教学法的具体运用形式如下：交往学习、 情境体验学习、合作学习、探究发现学习以及技能操作 学习等。

在构建道德与法治活动课教学模式的过程中，教
师运用参与式教学法时需要注重以下几点。

其一，在运 用合作学习这种学习方式的过程中，教师一定要合理分
配学习小组，以组内同质、组间异质为原则，这样才能
够保证合作学习充分发挥作用。

其二，在运用探究发现 学习这种方式的过程中，教师一定要充分体现学生主体 地位，不要过多地参与其中，在此过程中，教师应发挥
自身引导、组织以及参与的作用，这样才能够使道德与 法治活动课教学模式更加有效。

其三，在运用情境体验 这种学习方式的过程中，教师应注重创设科学合理的情 境，这样学生才能够真正深入活动当中。

四、创设多元化的教学情境，确保活动课教学的教学效果
情境教学法是构建道德与法治活动课教学模式的有效教学法，要使初中道德与法治活动课教学模式真正吸引学生，教师就应创设多元化的教学情境，这样才能够保证学生对于活动课教学模式保持新鲜感［1］o在创设教学情境的过程中，教师应依据初中学生年龄特点以及心理性格、发展、认知水平进行情境创设，这样才能够真正调动学生参与到道德与法治活动课教学的积极性以及主动性，进而确保活动课教学模式的教学效果，提高道德与法治活动课教学模式的有效性。

在此基础上，教师一定要充分意识到创设多元化教学情境的重要性，并且在此过程中充分利用现代化教学设备，进而创设良好的教学情境，使学生参与道德与法治活动课教学的热情被充分调动，这样能够获得良好的教学效果。

在创设多元化教学情境的过程中，教师可以通过故事、生活实际、音乐、图片等各种因素来创设。

简单来说，创设多元化教学情境，不仅仅能够确保道德与法治活动课教学模式的教学效果，还能够加深学生对道德与法治相关知识的理解以及印象，使得道德与法治活动课教学模式更加有效。

五、合理大力开展第二课堂，整合资源有效开展活动课教学
初中道德与法治活动课教学模式还可以通过拓展实践活动实现，这其中包括的内容有：研究性学习活动、课外兴趣小组、第二课堂活动，本文将针对第二课堂进行深入研究。

开展第二课堂，让学生在自己熟悉的环境中获得良好的道德与法治教育，这种情况下能够促使道德与法治活动课教学模式的有效性有效提升。

在此基础上，教师应充分整合资源，合理大力地发展第二课堂。

对于道德与法治课程本身而言，其具备较强的德育功能，同时也是学校以及教师开展德育的有效途径，因此，教师应充分利用多种课堂活动的有效途径，打造道德与法治课程第二课堂。

为了使第二课堂能够充分发挥出道德与法治活动课教学模式的作用，教师应注重利用各种资源以及形式开展丰富的第二课堂活动，并使第二课堂活动与道德与法治课程教学实现无缝连接，进而提高道德与法治课程教育成效。

值得教师注意的是，在开展第二课堂活动的过程中，一定要得到学校以及家长的认同，在保证学生安全的前提下进行。

六、组织学生开展课堂辩论，落实活动课的预期教学目标
针对道德与法治活动课教学模式的预期教学目标分析，主要体现在以下几个方面。

其一，强调辩论式学习过程中的价值引领，强调运用案例进行分析，展示观点，建立在价值冲突的基础上，深化学生理解，通过比较学习手段、鉴别学习手段来强化学生的认知，在探究活动开展的过程中开阔学生视野［2］。

其二，倡导运用综合性教学形式，引导学生从各种角度观察，利用多种途径进行探究，进行综合性分析，进而将传统道德与法治教学形式僵硬、内容固化以及路径单一等实际问题有效解决。

基于此，教师应注重在开展道德与法治活动课教学模式
的过程中，组织学生开展课堂辩论，这样能够将道德与
法治活动课教学模式的预期教学目标有效落实。

在组织
学生开展课堂辩论的过程中，教师可以根据道德与法治
教学内容以及教学目标来确定一个主题，然后将学生合
理分成两个团队，最后引导学生进行辩论，这样不仅仅
能够进一步加深学生对于道德与法治教学内容的理解和
印象，还能够培养学生思维能力、口头表达能力、辨别
能力以及反应能力等多方面的能力，并且还能够使道德
与法治活动课教学模式的课堂教学氛围更加活跃，让全
体学生都获得一定程度的发展以及提升。

七、注重强化活动教学过程，淡化活动课教学模式
实施结果
对于初中道德与法治活动课教学模式而言，最为重
要的并不是结果，而是活动过程。

道德与法治活动课教
学模式强调课程主体是学生，但是初中阶段的学生，他
们的认知能力以及学习经验、知识储备量、人生阅历等
毕竟有限，并且还缺乏社会实践。

教师在应用道德与法
治活动课教学模式的过程中过于重视活动的结果，就会
在一定程度上使学生的思维发展受到拘束。

每一个学生
在参与道德与法治活动课教学后，所得出的活动探究结
果都存在一定的闪光点，即使学生所得出的结果存在错
误，教师也不应立刻批评，而应注重对学生所得结果的
闪光点或者是学生在参与道德与法治活动中的优点进行
表扬鼓励。

主要原因是学生毕竟参与了活动课教学的整
个过程，鼓励和表扬能够树立学生自信心，这样，学生
在今后参与道德与法治活动课教学会更加积极主动，也
只有注重过程，淡化结果才能够将道德与法治活动课教
学模式的作用真正体现出来。

总而言之，教师应用初中道德与法治活动课教学模
式的开展，不仅仅能够提高学生的实践活动能力以及分
析能力，还能够最大限度提高教学质量以及教学效率，使
得道德与法治课堂的育人作用充分发挥出来，因此，教
师应重视探索合理有效的教学策略，采用高效的道德与
法治活动课教学模式。

［参考文献］
［1］朱志伟.《道德与法治》活动型课堂建构［J］.思想政治课教学，2019(8):19-21.
［2］司社忠.让初中道德与法治教学“活”起来J］.学周
刊，2019(27):81.
课题项目：本文为甘肃省教育科学“十三五”2018年度
一般规划课题“初中道德与法治活动课教学及教学模式
研究”研究成果(GS〔2018〕GHB3215)。

作者简介：邵伟(1972—)，女，河南周口人，中学
一级教师，本科，研究方向：初中道德与法治活动课教学。

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