八年级上册《三峡》语文教案人教版

八年级上册《三峡》语文教案人教版
八年级上册《三峡》语文教案人教版
本文内容浅显，语言流畅，简洁明快，适合诵读。

因此，教学中不必作过多的分析，以诵读、欣赏为主。

教师可针对学生的实际水平在朗读上加以指导，组织学生采用合作的方式自主学习，体会新课标的精神，初步学会运用研究性方式学习文章，培养自主研究学习的能力。

下面是为大家整理的八年级上册《三峡》语文教案人教版，欢迎大家阅读。

《三峡》教学设计1
【教学重点】
抓住文中描写景物特征的语句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情；品味文章精巧的构思、精炼的语言、精美的画面。

【教学难点】
品析文章的美点：构思、用材、布局
【教学方法】
本文确定为文学鉴赏课。

课前向学生下发译文，让学生自主学习，课堂上师生交流，探究本文景物描写及其他方面的特色。

【教学过程】
一、导入课文
1.用多媒体播放一段展现三峡优美风光的记录片，并配以简洁的文字进行说明。

2.欣赏完后教师指出：如今，高峡出平湖，这二十多年前的三峡美景正在渐渐散去，也许有一天，我们也只能在影片或在模糊的记忆中捕捉它曾经的险峻和美丽。

今天，让我们跟随郦道元的脚步，领略
一下千年以前的三峡风光。

二、朗读课文，理解文意
先请同学们自由诵读，结合课文注释，读准字音，读顺文句，读懂文意。

听老师带着惊叹、赞颂之情吟诵课文，学生学读。

学生之间自由交流文中难以明白和理解的地方。

三、问题情境设计，师生共同探究。

（一）问题情境。

1.本文文字优美，描绘传神，作者是如何抓住三峡的风景特点进行描写的?
2.三峡的自然风光，有山有水，四季各异，追溯过去，分析现状，展望未来，你想到了什么?
（二）交流对话
1.教师与学生对话
话题一：《三峡》先写山后写水。

写山，抓住了什么特征?写水，哪个季节具体写?为什么?
明确：文章先总写山：山高岭连，绵绵不断；再写水的四季不同，重点写夏水：夏水最迅猛、急遽，有代表性。

话题二：《三峡》写四季的景色中运用了许多精彩的词语，试找出自己最喜欢的词语作简要的分析。

明确：春冬之景：素绿清影数字；写秋之景：寒肃凄哀数字，便将景物的神韵生动地表现出来了。

其中素绿清着重写水的色彩，而寒肃凄哀则蕴涵着作者的一种思想感情，属于借景抒情一类的典型词语。

话题一：《三峡》语言凝练，只有一百五十五字，却包容了四季景色，罗列了山水草木，清影猿啸，为什么能达到这样的效果?
明确：
（1）文章取材先大后小，先总后分，层次清晰；
（2）作者善于抓住景物特色，选择有代表性的景物，进行冼炼地描绘。

话题二：课文第三自然段素湍绿潭，回清倒影，译文为雪白的急流，碧绿的潭水，回旋着清波，倒映着各种景物的影子。

试想：雪白的急流奔腾汹涌，可以回旋清波，却怎么可以倒映着各种景物的影子呢?这个译文是否有问题?
明确：这个翻译的确存在问题。

原句运用了文言文并提（也称为合叙）的修辞，也就是古人为了使句子紧凑，文辞简练，把两件相关的事并在一个句子中表述，翻译时不能逐字进行，要从文意出发，找出词语或词组之间的相互搭配关系，如耳目聪明应是耳聪目明。

据此这句的译文应为：雪白的急流，回旋着清波；碧绿的潭水，倒映着各种景物的影子。

学生与学生的对话
话题一：课文第二自然段或王命急宣似乎不属于自然景物的描写，用在这里有何作用?
明确：作者用这个例子写出了江水的湍急。

话题二：文章开头突出三峡山高岭连，隐天蔽日的特点，下文哪些文字可以印证这一特点?
明确：绝巘峻林寒涧肃空谷这些词语都能印证。

话题一：郦道元写三峡风光，大部分笔墨放在写水，水是课文的重点，那么能否调整写山写水的顺序?
明确：这体现了文章布局的巧妙。

先山后水是有科学依据的，有了山高岭连的特定地形才能产生江流湍急的水势，山是因，水是果。

因决定了果，山是总写，水是分写，顺序不能调换。

话题二：本文虽只有一百五十五字，但描绘景物却尽传其神，笔法令人称奇，现在我们用欣赏的眼光来审视评说课文的美。

（可以从语言、结构、描写等角度入手）
明确：（示例）描写手法美：
（1）正面描写：两岸连山，略无阙处；重岩垒嶂，隐天蔽日形象概括地描绘出三峡的地貌特征；
（2）侧面烘托：自非亭午夜分，不见曦月一句烘托出三峡峰连绵延，隐天蔽日的山势。

四、拓展研究
1.摹拟《三峡》第二段的写法，写出春风拂拂之景。

2.课外收集有关三峡的资料，试比较三峡的古今。

3.课外阅读吴均的《与朱元思书》、苏轼的《记承天寺夜游》等写景优美的文言文，试与本文写景进行比较。

4.课外收集有关三峡的资料，展开一场有关保护三峡景观的讨论，题目可设计为：
（1）是保护三峡的自然风光，还是不断地开发和利用三峡的水资源?
（2）在环境日益恶化的今天，如何保持和延续三峡独特的魅力?
【教学随想】
《三峡》是人教版八年级新教材内的一篇课文。

这两节课我们着重探索的是：如何让学生在自学的基础上自主探究文言文写景的特征和写作特色。

先让学生从描述三峡风光的记录片中获得感性认识，产生积极而美好的情感，形成喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，而后激发他们运用所学的知识解决实际问题，并且有发现、创新的强烈欲望。

教材的适当处理，是引导学生学会研究的起点。

我们重点选了三峡的景色欣赏和三峡全文的写作特色两个部分，让学生进行鉴赏和讨论，感受文章的艺术美，成功地引发了学生对课外写景文言文的探究兴趣。

按照以上的思路，我们在课堂上安排了三个环节。

第一环节：导入课文。

通过播放用多媒体制作的三峡风光的辑录片，使学生产生兴趣，激发学生对祖国大好河山的赞叹之情。

第二环节：朗读课文。

这个环节既是对学生课前自学课文的一个检测，也是通过图文结合的方法，让学生进一步体会课文的主要内容。

同时通过朗读，加强学生对散文的节奏美、语言美、意境美的领悟。

第三环节：研究课文。

这个环节是重点。

我们是从问题情境人手，运用话题式教学设计模式，对全文的写作特色进行不同对象的四次对话。

对文章的景物特征、重点词语、选材效果、语句翻译、写作手法进行了探究。

这三个环节用简洁的语言可概括为：
运用多媒体导入课文（激发兴趣）朗读课文（感受内容）研究课文（学会鉴赏）
教学过程中的得与失
（一）得
1.这堂课创造了图文相融的学习环境。

通过放映三峡风光的辑录片，让学生对陌生的三峡在感性上有了较为清晰的了解，更有利于他们对文章的阅读和欣赏。

学生可以从文字中找到相应的画面，又可以从相应的画面中理解文中的句子，图文并茂，相得益彰，是一种新课改下教学文言散文的方法。

2.选点集中，学生学习目标明确，破除了传统文言文教学
字字落实，句句翻译的方式。

先让学生根据课文和译文自学，培养学生自读浅显文言短文的能力，增强学生自主学习的能力。

3.在落实文章重点难点上进行突破，进行多方面的探究，使学生知道文言散文的写景特征和写作特色，从而让学生更深入地理解课文的内容，教学的实效性明显加强。

4.实现了语文课堂学习自主研究的构想。

首先表现为学习过程的探究化。

整个教学环节就是学生们以三峡为原点，不断地发现新的兴趣点，不断进行探究和研究的过程，而不是教师事先完全安排好的过程。

其次表现为学生个性化自主学习特色。

学生在教师的引导下自主进行问题的探究，然后协同研究小组（前后四人为一小组）进行资源共享，交流研讨，形成研究小组相对集中的观点，在课堂上进行多流向的公开交流。

（二）失
这两节课是我们在农村中学进行研究性学习方式的一种尝试。

要让学生一下子从接受性学习方式进入研究性学习方式中需要经历一个缓慢的过程。

因此我们先让学生自学原文与译文，目的是让学生自
己先进入一个接受性学习的情境，在此基础上才进行研究性学习如果不这样，会影响整个教学的效果。

学生以前很少有过这样的学习方式，在研究的层次上存在很多不足。

如不能围绕教学目标进行提问；提问的深度需要老师作进一步的提示；在回答问题时，理性的概括能力较差，需要老师进行更好的总结。

教师在问题的设计和教学各环节时间的分配上很难准确把握。

主要表现在问题提出后，不同层次学生理解接受的差距较大；课堂上留给学生交流探讨，呈现个性化研究结果的时间不够充分。

在新课标的指导下，灵活运用新教材教学势必还存在这样那样的问题，因此，对于出现的新问题还有待在以后的具体教学中作更好的调整和改进。

语文《三峡》教案2
【教学设想】
教学本文应着眼于培养学生自读文言文的习惯，废止字字讲解，句句对译的串讲，代之以学生自读（学生借助工具书和课文的注释大体弄懂文句，了解课文内容）、辅以教师的指导、学生讨论的教读方法，使学生悟得学习文言文的门径。

在此基础上了解课文内容，思考问题，完成课堂教学目标。

努力做到：务使学生对课文内容有整体的感受；文言语句的教学要结合具体的语境，服务于深入理解课文内容和表达的需要；使整个教学过程带有明显的语言、思维的训练的特征。

【媒体运用】多媒体
【课时】一课时
【教学过程】
一、创设情境，导入课文
师：同学们，这是一组长江三峡邮票（幻灯2），三峡风光能上邮票，必然有其非同寻常的地方。

今天我们就来学习郦道元的《三峡》（幻灯3出示课题），领略三峡独特的美。

请同学来看一下本堂课的学习目标
二、出示学习目标：（幻灯4）
师：请同学们把目标齐读一下：
1、抓住景物特征，领略三峡的美。

2、背诵课文。

重点：在解疑的过程中重点突出三峡的山、水之美。

三、关于作者
师：下面我们来学习课文，先请同学对照注释1，完成下列填空。

生举手回答
本文选自《》，作者是____他是____时候的地理学家、散文家。

三峡是指长江上游的_____、_______、_____（幻灯5）
四、教学过程
㈠朗读课文
师：伴着音乐，我们来朗读课文，大家说说看，在我们班谁朗读得最好?
生：推荐。

师：好！我们用热烈的掌声欢迎他为大家朗读。

其它同学要当好小评委，等下请你发言。

学生对朗读同学作评价。

师：刚才大家评价的很好，朗读的同学也读得不错，在古文的朗读中特别不能把停顿停错。

举例自非亭午夜分，不见曦月，示范朗读。

㈡师：看着这图画，老师要考大家一个字的解释：（由三峡的峡字破题导入课文）
师：峡是什么意思?看它的偏旁和字义
生：两山夹水的地方（幻灯6）
师：那郦道元要写三峡，必然抓住什么景物来写呢?
生：山、水
师：对，那请同学快速阅读课文，完成下列思考题（幻灯7）
㈢出示思考题，请同学思考、讨论完成，做好圈点勾画（幻灯7）
1、快速阅读课文，找出具体描写三峡山和水的语句来，分别做好记号。

2、在描写三峡山的语句中，找出关键字词来说明三峡山的特点。

用表示。

3、文章是按照什么顺序来描写三峡水的?每个季节的水有什么特征?找出关键字词用～～表示。

㈣分析课文
1、师：请一位同学把描写山的语句朗读一下。

思考：从句中找出关键的字词来说明山的特点。

幻灯显示一邮票作背景，请同学看一下邮票中的山与所说的特点是否吻合?
投影打上关键字词：连、高、陡、险、窄，根据那些特点来背诵山的语句。

请一个学生来背
2、师：离开了水，也无以为峡，且奇山之下，必有异水，那三
峡的水又有什么独特的美呢?作者又按什么顺序来写水的呢?
请学生先来看一幅描写三峡水的动画，说说那画面中的水有什么特点，然后根据内容用书中的语言评述一下画面中的水。

（抓住有时朝发白帝，暮至江陵虽乘奔御风不以疾也这句作文章，指导学法。

）（齐背）
3、如果说这是三峡水迅疾、凶险的一面的话，那三峡水也有其恬静、温柔的一面。

请从课文中找出相关的语句来描述画面景物（素、绿、清、影。

）（清荣峻茂。

良多趣味值得细嚼）。

4、师：秋天水枯谷空，这时的三峡又给人什么样的感受呢?从那些景中传达了这种情呢?
生：凄异哀转的猿鸣，悲凉的渔歌
㈤在感受了三峡的美后，我们边欣赏录像，边试背课文。

㈥布置作业：完成文后练习题。