小学语文课堂教学中人文教育渗透策略探究

？
乌鸦
一
定
和 发 展 后悔 的 很
。 【
她 会 怎样 想 呢
以 后还 会 上 当 吗
，
如此
，
学生在 交 流 和 思
，
关 键词
】
小学语 文
；
课 堂 教学
；
人 文 教育
，
；
渗透
，
；
策 略 探 究 考 中
重视 学 生学
，
，
所获 得 的 不 只 是 狐 狸 的 狡猾
获 得 了 人 文 素 养 的 提升
，
让学 生 获 得 人
、
渐染
自 彳 Ｔ举 止
，
醜麵 獅 正 細 价麵
应努 力 营 造
－
人 生 麵提升
，
不 趾 自 挪赃 意
丨
，
让学生 在
，
、
。
在 课 堂教 学 中
，
种 人 文 精 神 彰显 的 学 习 麵
、
联系 学 生
。
学 习 和 模 仿 中 养成 好 的行 为 习 惯 在 反 思 中 获得 人 文 品 质
，
注 重 联系 生活
，
，
凸 显 人文素养
每 个 同 学都 去 努 力寻找 同 学 的 优 点
我 们联 系 课 文
让 学 生 思 考探 寻
？
：
重 视学生 人 文 性 的 吸纳 和 展 示
促 成 小 学 生 身 心健 康 的 成 长
乌 鸦的 肉 被狐 狸 骗 走 了
，
，
这 时候
？
，
狐 狸 会 对 乌 鸦 说 什 么呢
。
领的 作 用
其中
，
我 们 的言行 与 学 生 酬娜 是学 生学 习 的榜 样
这
陶行 知
慈 爱 地 抚摸 着 翠 人 的 小 辫 子
句
’
我 们可 以 引
生 发 表 自 麵 点 麵解 的机会
。
赃 低職 的
，
《
細旗
》
这 廳文 教
呢
二二 二
有
生
兑
二
二
帀严
评
；
上
？诚
、
和站
学中
，
我 以学校 的升 旗 活 动为 导入
麵和 觸
。
鮮肿
，
，
糊１学 細＿ 敌
，
Ｕｆ ：
不
，
住
活 中 有 没 有 类 侧经 历
，
有 同学 说
，
細人 在 父麵 前 夸我 漂亮
，
夸
教 ｊ 性
夸纖干
。
，
有 的 同 学说
，
为 了翻 家 长的 喜 欢
，
我 碰也 会
说 些 好听 的 话
二 人 他 们不 类 关也 别 别人
、
、
！
质
。
随 着 市 场 经 济 和 社 会 普 遍存 在 的 道 德 滑 坡 现 象 和 我 二
，
我 们的 人 文 教 育
、
，
“ 一
不 会 用 心 感 受 生活
。
醜
，
我 们在语文教学 中 要 培养 他 们 正 确 认 识 自
》
我隨 力
我綱
。
赃
《
：们
二
弓
曰
丨
＇口 学生认
养 和 道德隨 的提 升 需 要 我 们 引 起 他 们 内 心 的 共 鸣 自 我 体 怦 生 舌 中 的 人 文性
＊
， 、 ＇
了 ２恶 从 ？ 弃 善 的心
ｓ 要 学会 恪 守信 用 的道 理 从而 懂得 做人 ：
１
月
：
。
学 生 的人 文 素
让 学 生 说 说 自 己 在升旗 活 动的 所
賴
、
平等友
可 插 同 学会发现 有 些 学 生 或 麵 在 細 活 动 中 做 得 不 好
正
，
，
搬有 立
好的
二 教子中
为
’
没 有 行 注 目 礼等等
，
。
我 就意 识 到 赃 升 旗 过 程 中 的 让 学 生 感 受到 老 师 的 真 诚
，
。
在 这 篇 课 文学 习 中 句 肯定 的 话
。 。
，
我 让 同学 之 间找 找对
，
学 语 文课 堂 传递 人 文 素 养 应该 是 素质教 育 实 施 和 落 实 的
在教 学 中 的培 养
，
，
个 重要 标 准
然 后 对对 方 说
一
这样
课堂 交 流 气 氛 浓 厚
，
，
重 视 人文 性 闪 光 点 的 发 现
°
乌 鸦 的 自 欺欺人
更获 得 了 生 活
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
素质 教 育 下 的苏 教 版 小 学 语 文 教 材
习 与 生活 的 衔接 良好 臟Ｓ 质
、
，
关 注 学 生 生活
的哲
二、
、
让 学生语文 基 础 知 识
、
基 本 能 力 习 得 的 同时
、
获得 醜
，
重 视教 材 人 文 性挖掘 在 贿 鮮技
，
，
－
些 不 到 位的
需Ｓ ｔ康
他们形 成 极
上的 性
＿
情形
进行 自 我 批评
，
有 错必 改 的 品 质
应
曰
助 教 材的 人文
。
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＾
县
诛 音仕
。
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ｔ
、
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广 思赍
、
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衣
扔
点 这需 要 我 们老 师 很 好 地 设计 和 引 导 学 生们 去发现 其 中 的 人 文情 感
，
，
，
这里
我们 要 珍
上 孩 子； 输 在起跑 线 上 已 经 ｒ
二 家臓 识
，
，
很多 家 顧 孩
学生
１
ｆ 孤 价值 观 ４
：
＝
特 体验
，
指 导 ■ 在 麵体会
、
繼说 话 中 获得 越 的 人
＇＇
，
＾ ／ 都“ 障 户＾ 做 什么 做错 都 能原 职
。
此 二 如此
，
甚些 孩 获子 自 我意识浓厚 直 某

１
综合思 考
▼

Ｉ
小 学 语 文 课 堂 教 学 中 人 文 教 育 渗透 策 略 探 究
江 苏 省 洪 泽 县 洪 泽湖 实 验 小 学 万 惠 敏
【
摘
要
】
工 具性 与 人 文 性 是 语 文 并行 不 悖 的 两 个 主题
一
，
在小
。
所 有 的 好话都 是 欺骗 之 语 方的 优 点
’
还要 引 导 他 们 善 于 正 视 自 我 问 题
’
生 活 雛 会驗 让 学 生 賴 人文 思 想
一
人 兹怀
、
人 性关 爱

在 我们
删 并挖 麵 材 的 人 文 性
引导 学 生 在 与 教
■
身教 胜 于 由 教
以身 作 则 示 范 引 领

我们
活
，
’
小学 生 的 心 麵 性 讓 大程 度 上 受 到 職 和成 人 的 影 响
的 语文教 育 教学 中
，
老师 就 要注 麵 学生 学 习 的雛
，
。
我 们在 课 堂 教
上
课 文中
样
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虫
关爱
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让
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（
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士
一
学中
，
要 让 学生 成为 学 习和成 长 的 主 人
。
需 要 我们发挥好醒 麵 引
。
流 人并 滋 润 学生 的 心 田 亲獅
，
如 我 们 是 学 生 学 习 的 親 我们 在 充 溢 着 人 文 性
《
九色 鹿
》
这 雖中
，
騰
‘
‘
重金
”
酿 删 忘义
，
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信 其道
，
的
文
。
的 语文 教学 中
曰 非ｐ 丁 确 的疋
要 注 意 给 学生 注 ａｉｈ 鼠 引 领 学 生 获 得 人 文情 感 和 道摔观