一年级口语交际教育教学总结

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一年级语文下册教案口语交际：听故事,讲故事教学反思

一、教学背景本节课为一年级语文下册口语交际单元“听故事，讲故事”的教学内容。

通过前面的学习，学生已经掌握了基本的听说读写能力，但对于如何将听到的故事生动地讲述出来，还需要进一步的指导。

本节课旨在通过各种教学活动，提高学生的口语交际能力，培养他们的想象力和创造力。

二、教学目标1. 让学生在倾听故事的过程中，提高专注力和理解力。

2. 培养学生运用语言进行表达和交流的能力，能够将听到的故事讲述给他人。

3. 通过对故事的讲述，培养学生的想象力和创造力，使他们在讲述中能够添加适当的细节和情感。

三、教学重点与难点1. 教学重点：培养学生倾听故事的能力，提高他们的口语交际水平。

2. 教学难点：如何引导学生将听到的故事生动地讲述出来，添加适当的细节和情感。

四、教学方法采用情境教学法、互动教学法和启发式教学法，让学生在实际的情境中感受和体验口语交际的重要性，通过教师与学生、学生与学生之间的互动，提高学生的口语交际能力。

五、教学过程1. 导入：教师通过讲述一个简短的故事，激发学生的兴趣，引导学生进入本节课的主题。

2. 教学活动一：教师播放一个音频故事，学生倾听并复述故事内容。

3. 教学活动二：教师讲述一个故事，学生倾听并提问，教师回答问题。

4. 教学活动三：学生分组，每组选择一个故事进行讲述，其他组学生倾听并评价。

5. 教学活动四：教师给出一个故事情节，学生发挥想象，将故事讲述出来。

6. 总结：教师对本节课的教学内容进行总结，强调口语交际的重要性。

教学反思：在本节课的教学过程中，我发现学生的倾听能力和口语交际能力有了明显的提高。

他们在复述故事、提问和评价的过程中，能够运用所学的语言知识，表达自己的观点和想法。

但在创造性地讲述故事时，部分学生仍然存在一定的困难，需要在今后的教学中进一步加强指导。

在教学过程中，我也注意到了学生的兴趣和积极参与，这对他们的学习起到了积极的推动作用。

本节课达到了预期的教学目标，但在今后的工作中，我还需要不断提高自己的教学水平，以更好地指导学生。

小学口语期末总结

小学口语期末总结时间过得真快！转眼间，一学期的小学口语课程已经结束了。

在这个学期里，我学到了很多有用的口语表达，也收获了很多快乐和进步。

下面，我来总结一下这个学期的口语学习经历。

首先，我要感谢老师们的教导。

他们耐心地教我们，引导我们勇敢开口，敢于表达自己的想法。

他们在课堂上给予我们很多机会进行口语练习，通过各种有趣的活动，帮助我们熟练运用所学的口语知识。

老师们分别是英语老师李老师和刘老师，他们都是非常好的老师，我非常感激他们的辛勤付出。

在这个学期的口语课程中，我们学到了很多日常生活中常用的口语表达。

比如，我们学会了如何自我介绍，如何描述家庭成员，朋友和宠物等等。

这些简单的口语表达让我觉得很有成就感，因为它们可以用在日常交流中，让我更加自信地与他人交流。

同时，我们也学到了一些对话中常用的句型和表达。

比如，我们学习了如何邀请他人共进晚餐，如何询问他人的喜好，并根据他人的回答进行回应等等。

这些句型的学习，让我在与他人对话时更有条理，更流利地进行交流。

我们还通过大量的听力练习和口语模仿，提高了自己的听力和口语能力。

通过听一些有趣的对话和故事，我们不仅可以更好地理解英语的含义，也可以学到很多与生活相关的实用口语。

通过模仿和跟读，我们可以更好地记住这些句子，也能够更准确地运用到实际对话中去。

同时，我们还进行了一些有趣的口语活动，比如角色扮演和小组讨论等等。

这些活动能够让我更好地运用所学的口语知识，并锻炼我的口语表达能力。

在这些活动中，我们要展示自己的才艺，也要听取他人的意见。

这些活动不仅提高了我们的口语能力，也培养了我们的团队合作精神。

总的来说，这个学期的口语课程非常有收获和意义。

通过学习口语，我不仅扩大了自己的口语词汇量，也提高了自己的听力和口语能力。

我学会了如何与他人进行简单的交流，也学会了如何表达自己的意见和想法。

在这个学期里，我不仅克服了自己的害羞，也更加乐于与他人进行英语交流。

我相信，这对我的英语学习将会产生积极的影响。

部编版语文一年级下册口语交际请你帮个忙教案与反思(优选3篇)

部编版语文一年级下册口语交际请你帮个忙教案与反思（优选3篇）【部编版语文一年级下册口语交际请你帮个忙教案与反思第1篇】教材编排：本册教材结合低段口语交际学段训练的目标一共安排了四次口语交际内容，四次口语交际以学生的综合素养提升为出发点由易到难。

由“会听、听懂、会讲、注意音量”，到怎样与别人有礼貌沟通，能把自己的意思说清楚，还同时要注意自己良好的态度。

教学目标1.懂得当自己遇到困难时可以寻求别人的帮助。

2.学会请别人帮忙时要运用合适的礼貌用语。

3.知道说话时要把要求说清楚，正视对方的眼睛，态度诚恳。

创设情境巧引导上课伊始，老师抱着一大摞书和本走进教室，边走边做出非常困难的样子，有的书本已经滑落到地上，老师既温和又着急地问：孩子们，谁能帮帮老师？给学生创造了如下几个情景：情景一书上的第一幅插图。

在引导学生观察图画的基础上，让学生学会和别人请教或者请别人帮忙一定要做到有礼貌，要把自己想提出的要求说清楚，还要注意自己和别人交流时候的态度或者是肢体的语言。

观察图画之后，让学生自己来表演。

在互动表演的过程当中用互动加评价的方式，让学生明白怎样做才是有礼貌寻求帮助。

比如说叔叔正在看报纸，如果你问路的话，可能会打扰到叔叔，应该怎么做？叔叔为你指路之后，你应该怎样表达感谢？给句式帮助有礼貌的交流。

我能____吗？请你____好吗？太感谢你了，我又可以____！因为你的帮助，我____。

谢谢！情景二向别人借笔。

表演错误的借笔方式，引导孩子们说一说，为什么同学不愿意把彩笔借给他？表扬正确的借笔方式。

两个交际的场景效果却截然不同。

引导对比，明确向别人借东西的时候一定要注意礼貌。

如果在课堂上我们问别人借东西的时候，还要注意音量的高低，不要影响到他人。

情景三自主合作交际的情景教材第三个场景。

注意这是在足球场上外面声音一定很嘈杂，当你向别人求助的时候音量是不是应该适当放高？引导学生认真听，说清楚，有礼貌。

联系生活再实践结合生活当中的场景提供交流的话题，让伙伴们自主选择伙伴，一起来交流以下的情景：(1)办公室里，小红请老师帮忙讲题。

小学口语课期末总结

小学口语课期末总结这学期的口语课程马上就要结束了，回顾这段时间，我感到非常充实和满足。

在这篇期末总结中，我将分享我在本学期口语课中学到的内容和经验。

首先，我要感谢我的老师。

他们是我们课堂上的引领者，耐心地教导我们如何用英语进行口语表达。

他们总是鼓励我们多说、多听，并提供许多有趣的话题和互动活动，让我们的口语水平有了很大的提高。

在这个学期中，我们学习了很多实用的口语表达和日常用语。

我们从简单的问候和介绍开始，逐渐学习了如何描述人物特征、家庭成员、喜好爱好以及日常活动等。

我们还学习了如何与他人进行简单的交流，并为我们提供了许多练习机会，如角色扮演和小组讨论等。

通过这些练习，我学到了很多与他人交流的技巧。

首先，我学会了如何提问。

在问问题时，我学会了使用各种疑问词，如who、what、when、where、why和how等，以更好地了解对方。

其次，我学到了掌握一些常用句型的重要性，如“I like...”、“I have...”、“I can…”等等，这些句型可以帮助我更自信地表达自己的想法和感受。

除了语言技巧，我还学到了一些重要的交流原则。

首先，我学会了倾听的重要性。

在与他人交流时，我要用心倾听对方的发言，给予他们应有的尊重和关注。

其次，我学会了以礼貌和友善的方式与他人交流。

这样可以让对方感到舒适和愉快，更有利于有效沟通。

在课堂上，我们进行了许多互动活动，这让我充满了动力和激情。

我特别喜欢角色扮演的活动，通过扮演不同的角色，我能够更好地理解不同人的观点和感受。

我还喜欢小组讨论的活动，这个环节让我和同学们一起合作，共同解决问题，并同学们交流观点。

除了课堂活动，我还通过阅读英语故事书、观看英语电影和听英语歌曲来提高口语水平。

这些活动帮助我更好地理解英语的语言环境和文化。

总结来说，这个学期的口语课程给了我一个很好的机会来提高我的口语表达能力。

通过学习实用的口语表达和交流技巧，我能更自信地与他人进行交流。

我期待在以后的学习中，通过不断地练习和学习，提高我的口语水平，为我未来的学习和生活铺平道路。

最新部编版一年级语文下册第一单元《口语交际：听故事,讲故事》教案及反思

最新部编版一年级语文下册第一单元《口语交际：听故事，讲故事》教案及反思▶教学目标1.能认真听教师讲故事，听故事的时候，可以借助图片记住故事内容。

2.能借助图片讲出故事的主要内容，声音响亮，让别人听清楚。

3.有当众讲话的勇气和信心。

▶教学重点1.能认真倾听故事，听明白故事内容。

2.能借助图片讲故事，做到声音响亮。

▶教学难点1.能充分发挥想象，借助图片，把故事讲清楚，讲完整。

2.敢于当众讲故事，培养当众讲话的勇气和信心。

▶教学策略1.创设讲故事的情境。

本次口语交际的第一环节是听教师讲故事。

学会倾听是一种非常好的学习习惯，如何倾听也是一门学问，让学生在听的时候借助图画想象情境，加深印象和理解。

2.营造讲故事的氛围。

从听故事到讲故事，这是一个梯度渐进的过程，要引导学生看懂图画，厘清八幅图内在的关联，把自己的想象融入其中，最好能根据自己的理解加上表情和动作讲好《老鼠嫁女》的故事。

教师要尽量为学生营造一种轻松的氛围，让学生在讲的时候声音响亮，把故事讲清楚。

3.构建合理的评价机制。

通过教师的示范评价、方法指导，引导学生对同学所讲的故事从声音、体态等方面进行合理的评价，并且在评价他人的基础上不断提升自己讲故事的能力。

▶教学准备多媒体课件，猫咪、老鼠等角色头饰。

▶教学课时1课时▶教学过程板块一创设情境，图片导入1.同学们，看看这是谁的一家？（课件出示：老鼠一家的图片）课件出示：2.听说老鼠一家最近要办一件大喜事，大家猜猜看是什么？【设计意图】出示老鼠一家的图片，用猜一猜的方式引出故事的主人公，吸引学生的注意，激发学生听故事、讲故事的兴趣。

板块二提出要求，倾听故事1.提出听故事的要求。

师：小朋友们，在日常生活中，学会听别人讲话是一件很重要的事情，善于倾听是一种美德。

今天老师要给大家讲一个故事，请大家打开课本的第10页，一边听一边看图，记住老师所讲的故事内容。

2.明确故事题目。

师：大家先来看一看，我们的故事题目是——（《老鼠嫁女》）课件出示：3.出示图画，讲述故事。

部编版语文一年级下册口语交际：打电话教案与反思3篇

部编版语文一年级下册口语交际：打电话教案与反思３篇〖部编版语文一年级下册口语交际：打电话教案与反思第【1】篇〗活动设计背景通过做游戏来完成打电话这节课。

让孩子们在一起互动。

活动目标1、通过情景表演帮助幼儿熟悉歌词，学唱歌曲。

2、能用轻快的声音来演唱。

3、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

4、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

5、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

教学重点、难点学生能够自己创编打电话内容并完整演唱歌曲活动准备电子琴，电话小娃娃两个活动过程（活动过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把活动的主要环节很清楚地再现，即开始环节、基本环节、结束环节、延伸环节。

注：重点表述基本环节）一、师生问好二、导入1、教师出示手偶，提问孩子看今天谁来了，（小娃娃）她叫豆豆，在从身后取出一个，她叫点点，豆豆和点点来我们班了，看看他们今天发生了什么呢？2、老师表演打电话的情景，幼儿欣赏。

一天，豆豆呆在家里，觉得很没劲，于是她就想到了在幼儿园的点点，然后给点点打了电话。

豆豆；喂喂喂你是点点吗？点点；哎哎哎我是点点啊。

豆豆；点点点点你在干什么呢？点点；豆豆豆豆我在幼儿园呢。

3、提问小朋友们有没有看到豆豆和点点在干什么呢？那豆豆在哪里呢？点点在哪里呢？三、歌曲教唱1、教师有感情的演唱2、教师带着幼儿一起有节奏的朗读歌词3、请幼儿和老师一起唱4、利用手偶一边唱歌一边表演5、幼儿跟琴声演唱6、幼儿分组演唱7、合唱8、请小小朋友们来表演打电话的游戏教学反思让幼儿能在玩中学感受到学习音乐的快乐。

幼儿能够主动参与的活动中。

〖部编版语文一年级下册口语交际：打电话教案与反思第【2】篇〗〔教学目标〕1、正确、有感情地朗读课文。

学习浏览的阅读方法。

2、体会相声语言的艺术特点，认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。

〔教学重点〕通过分角色朗读课文，理解主要内容，体会相声语言的精妙与幽默。

〔课时〕1课时〔教学过程〕一、导入1、同学们一定都打过电话，电话使人们的交流、沟通变得方便快捷，打电话时最需要注意什么问题呢？2、如果你给你的朋友打电话，约他晚上六点半在儿童电影院门口见面，一块看电影，你会怎么说呢？3、这么简单的事，如果有人打了两个多小时的电话，你们信不信？让我们一起来看一看13课《打电话》。

一年级语文《口语交际3》教案及教学反思

一年级语文《口语交际3》教案及教学反思教学要求：培养学生认真听别人讲话的习惯，使学生能够用一句或几句话介绍自己喜欢的小动物，培养学生喜爱小动物的感情。

教学内容：你去过动物园吗？你养过小动物吗？把你喜欢的小动物介绍给大家。

教学过程：1．准备，收集找来自己喜欢的小动物的图片、照片，也可以自己画。

上课时带来，向大家介绍。

2．看图说说这是些什么动物。

3．提问：你去过动物园吗？你养过小动物吗？4．请同学们按照喜欢动物的种类自愿组成小组，一起说说自己喜欢的小动物。

5．小组推荐代表在班里介绍自己喜欢的小动物。

6．评选介绍最好的小组和个人。

7．小结：你们这么喜欢小动物，那么我们应该怎样对待我们身边的动物朋友呢？教学反思语言是人类最主要的交际工具。

在人际交往中，口语交际是最为重要的方式和手段。

根据新课程标准的要求，一年级口语交际必须做到：学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯，能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；听故事，看音像作品，能重复大意和精彩情节；能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻；与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，有表达的自信心；积极参加讨论，对感意见。

当前小学口语教学和小学生口语交际能力具有以下特征：口语表达的意思不完整、不连贯、前后矛盾；语言重复或无话可说；声音不响亮；语言不准确，在说话时常常受方言影响，将不规范的方言词掺杂其中；表达过程中，容易受干扰、无意中断；不能认真听他人表达。

而作为教师，在口语交际课中也存在以下不良情况，如：口语交际内容远离学生生活，缺乏真实性和实用性，只局限于优等生，缺乏参与的全体性，教师只是言语交际的参与者，缺乏教学过程中的主导性等等。

低年级学生年龄尚小，因此，口语交际的教学目标不能要求过高，不能急于求成。

教学中，应重点培养学生敢说、乐说、大胆说，使其愿意交际，在说话时做到举止得体，态度大方，彬彬有礼，同时又言之有理。

通过这次教学口语交际课一课,我有几点反思:（一）营造氛围，让孩子们想说此次口语交际，选材是，这个内容是学生乐于交流、也比较感兴趣的话题。

小学语文口语交际一教学设计学情分析教材分析课后反思

小学语文口语交际一教学设计学情分析教材分析课后反思学情分析：本次教学设计的学情分析主要从学生的年龄、语言水平、学习兴趣等方面进行考虑。

本次教学对象为小学一年级学生，年龄在6-7岁之间，他们处于语言学习的初级阶段，对于语言的理解和表达能力还比较薄弱。

因此，在设计口语交际的教学内容时，需要结合他们的实际情况，选择简单易懂的话题和语言表达方式，以便他们能够理解和运用。

此外，学生的学习兴趣也是需要考虑的因素。

小学生的学习兴趣比较广泛，他们喜欢通过游戏、歌曲等方式来学习。

因此，在教学设计中，可以融入一些趣味性的活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习效果。

教材分析：本次教学设计的教材主要以小学一年级语文教材为基础，结合口语交际的教学目标，选择了适合学生年龄和语言水平的教材内容。

教材中的课文和练习题目能够帮助学生学习和掌握基本的口语表达能力，培养他们的语言交际能力。

在选择教材内容时，需要注意课文的难易程度和内容的实用性。

小学一年级的学生刚刚接触语文学习，课文内容应该简单易懂，涉及到学生日常生活中的经验和话题，以便他们能够理解和运用。

同时，教材中的练习题目也应该针对口语交际进行设计，培养学生的口语表达能力和交际技巧。

课后反思：在本次教学设计中，我采用了多种教学方法和教学手段，以提高学生的学习兴趣和参与度。

首先，我通过游戏的方式引入课堂，激发学生的学习兴趣。

在游戏中，学生需要运用所学的口语表达能力与同学进行交流，这不仅加深了学生对语言的理解，还培养了他们的交际能力。

其次，我结合学生的实际情况设计了一些情境对话和角色扮演活动，让学生在真实的语境中运用所学的口语表达能力，提高他们的语言运用能力和交际技巧。

在教学过程中，我发现学生对于一些生词和句型的理解和掌握还不够牢固。

下一次教学中，我将加强对这些内容的复习和巩固，帮助学生更好地掌握基本的口语表达能力。

同时，我也会更加关注学生的学习情况，及时调整教学方法和教学内容，以确保每个学生都能够参与到教学活动中来，提高他们的学习效果。

部编版语文一年级上册口语交际1教案与反思金品

口语交际：我说你做前事不忘，后事之师。

《战国策·赵策》原创不容易，【关注】，不迷路！这是本册教材的第一次口语交际，以学生喜爱的游戏来营造自然轻松的交际氛围，学生可以在游戏中快乐地交流，减轻互动交流的心理压力。

教材用图文结合的方式提示了游戏的做法，并以小贴士的形式提出了本次口语交际的要点。

内容分四大部分：一是导语。

“我们一起来做游戏吧！一个人发指令，其他人做动作。

”这两句短语，一句发出邀请，一句告知游戏规则，简洁明了。

二是情境图。

图片中，左边的小女孩发布指令：“请你抬起一条腿。

”指令只有一个动作要求。

五个孩子成各种姿态抬一条腿，离小女孩最远的一个男孩仍双腿站立。

三是游戏延伸提示。

学习小伙伴发指令：“把铅笔放到文具盒里，把书合上，然后坐端正。

”这个指令里有三个动作要求，需要学生认真听，把信息听全面，才能做对动作。

四是交际提示。

“注意听别人说话。

”“大声说，让别人听得见。

”这指出了本次口语交际“听”和“说”两个方面的具体要求——“听”要注意听，别人发指令时，不能私下讲话，不做其他动作，注意力集中在说话者身上；“说”要大声说，声音响亮，让在场的每一个人都听得清楚，明白指令要求。

口语交际是要“知行合一”的，“规则”是“知”，“听说”是“行”。

小学生知道要这样做，并不等于他们能这样做，这是需要反复练习和纠正的。

如发指令的学生声音不够响，就要练习“大声说”；听到指令没有做对的学生，就需要他们再听一遍指令，把动作做正确。

1．初步建立口语交际的对象意识。

说话有自信，能在适当的场合“大声说”“注意听”。

2．对交流有兴趣，感受交流的快乐。

教学重点按指令要求，清楚地表达。

教学难点注意听别人说。

1．了解游戏名称和规则出示课题，可以让学生先说说“我”指的是谁，“你”指的是谁，“我说你做”连起来的意思是什么。

让学生读一读游戏的规则，明确游戏的做法：发指令的人只有一个，做动作的人可以一一个或多个。

2．发令练习发指令是游戏有效开展的基础。

部编版一年级语文上册口语交际教案及反思

口语交际指导方案“我们做朋友”教案设计教材分析本单元教材中口语交际的内容是“我们做朋友”，目的是规范学生的口头语言，要求学生把自己想和哪位同学交朋友及自己的想法说一说，以此来增进同学之间的了解，建立团结友爱的关系。

通过口语交际训练学生的听、说能力，培养他们良好的听说态度、语言习惯，以及语言交际能力。

同时，本教案设计还注重发展学生的想象能力和判断能力。

教学目标1．激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。

2．学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。

3．在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人的讲话内容；态度大方、有礼貌，在交流中发展口语交际能力。

(重点)4．能讲清楚想和谁交朋友及原因；能在交际中准确表达自己的情感；能学会自我赏识及赏识他人；能愉快和谐地和他人进行沟通。

(重点)课前准备1．多媒体课件。

(教师)2．学生自备彩色卡纸自制交友卡(名片卡：写上姓名和一个优点)。

(学生)教学过程一、创设情境，导入课题师激趣：同学们，从坐姿上老师就能看出你们个个都是会学习、爱学习的好孩子。

那么，我可要考考你们喽！请听题：从入学到今天，你都取得了哪些进步？来，我们分享一下！(课件出示：和你分享我的进步)1．分享小朋友成长的快乐。

(1)学生们根据自己开学以来的表现，说一说自己取得了哪些进步。

可以说学到的知识，可以说学会的本领，例如：踢毽子、跳绳、排球……分享自己的点滴进步，做到声音洪亮，说话流利，不能重复。

生1：我学会了拼音。

生2：我学习了很多生字，还会写呢！生3：体育课上，我学会了怎样踢毽子，老师还表扬我了，我特别高兴！生4：我把自己喜欢的书借给了朱明明同学。

(2)师小结：同学们，分享了你们的进步，老师打心眼儿里佩服你们，所以我特别想和你们成为好朋友。

谁能说好这句——“我们做朋友”，谁就是我的好朋友了。

2．板书课题或出示课件，训练学生说话：我们做朋友。

口语课期末工作总结报告

口语课期末工作总结报告在这个学期的口语课程中，我收获颇多。

通过多次口语练习和课堂互动，我不仅提高了口语表达能力，还学到了许多技巧和策略。

以下是我对本学期口语课的工作总结和心得体会。

一、课程设计和教学内容本学期的口语课程设计合理，内容丰富。

课程主要分为听力训练、口语练习和演讲技巧三个部分，每个部分的教学内容紧密相连，相互补充，有利于培养我们的口语能力。

1. 听力训练：口语能力的基础是听力能力。

通过教师精心挑选的听力材料，我们不仅提高了听力技巧，也扩大了词汇量和语感。

在听力训练中，我们学习了不同场景下的对话和短文，并进行了相关的听力练习和理解。

2. 口语练习：口语表达是口语课程的核心内容。

老师设计了丰富多样的口语练习活动，如角色扮演、小组讨论和口语游戏等。

这些练习活动既锻炼了我们的口语流利度和准确性，也培养了我们的团队合作能力和沟通技巧。

3. 演讲技巧：口语课程的最终目标是培养我们的演讲能力。

老师给予了我们许多宝贵的演讲技巧和指导，例如如何准备演讲稿、如何展示自信等。

通过多次演讲练习，我们不仅提高了演讲的能力，也增强了自信心。

二、个人学习心得在这个学期的口语课程中，我不仅学到了语言知识，更重要的是培养了自信和沟通能力。

以下是我个人学习心得：1. 锻炼自己的口语能力：通过每堂课的口语练习和课后的自主练习，我的口语能力得到了明显的提升。

我学会了如何用流利、准确的语言表达自己的观点，也学会了如何听懂他人的观点并做出恰当的回应。

2. 提高听力技巧：在听力训练中，我通过反复听懂和理解各种场景下的对话和短文，提高了自己的听力技巧。

我学会了抓住关键词，辨认上下文逻辑关系，从而更好地理解英语语境。

3. 增强团队合作能力：口语课程中的小组讨论和角色扮演活动，培养了我们的团队合作意识和能力。

通过与同学们合作，我学会了倾听和尊重他人的观点，展示了团队合作的重要性。

4. 培养自信心：通过多次演讲练习，我逐渐克服了对公众演讲的恐惧心理，培养了自信和从容的演讲态度。

部编版小学语文一年级上册-口语交际《我说你做》(教学设计+反思)

部编版小学语文一年级上册-口语交际《我说你做》（教学设计）一、教学目标1.语言目标1.学生能够听、说、读、写生字和词语：“我、要、你、做”。

2.学生能够听懂、理解和运用口头指令。

3.学生能够学会简单的口头指令：“我说你做”。

4.学生能够用简单的句子表达自己的要求。

2.认知目标1.学生能够了解口头指令在日常生活中的应用。

2.学生能够学会学习新知识的方法和技巧。

3.情感目标1.学生能够通过合作学习，在激烈比赛中相互帮助，建立团队合作精神。

2.学生能够克服困难，积极参与教学活动。

二、教学重难点1.教学重点1.学生能够学会简单的口头指令：“我说你做”。

2.学生能够用简单的句子表达自己的要求。

2.教学难点1.学生能够理解并运用口头指令。

2.学生能够快速、正确地完成指令。

三、教学准备1.教师：口头指令的话术，具体操作的规则，评价标准，奖励办法，道具（玩具小车、木块等）。

2.学生：座位、活动区域。

四、教学过程1.引入介绍口头指令在日常生活中的应用场景，如做家务、上课等。

2.学习方法介绍学习新知识的方法和技巧，如观察、模仿、练习和总结。

3.学习内容（1）学生口头指令1.我说你做：“我说”表示说话的人自己，“你做”表示接受指令的人受到指令。

2.具体指令：先用小车绕一圈，然后在木块上停一下。

（2）评价标准以时间和动作正确性为标准，奖励优胜者。

4.练习教师任意选择几个学生进行口头指令练习，让全班学生观察、评价。

5.积极参与让全班学生参与，加入活动中，互相帮助，建立团队合作精神。

6.总结总结活动内容，让学生回忆练习过程，分析成功和失败的原因。

五、板书设计教学内容教学重点教学难点口头指令学会简单的口头指令：“我说你做”理解并运用口头指令评价标准时间和动作正确性为标准，奖励优胜者运用标准进行评价六、教学评价学生能够快速、正确地理解并完成口头指令，在活动中积极参与，表现出团队合作精神。

但在实际操作中，仍存在些许误差，需要进一步练习。

2024年部编版语文一年级下册口语交际听故事讲故事教案与反思精选3篇

部编版语文一年级下册口语交际听故事讲故事教案与反思精选３篇〖部编版语文一年级下册口语交际听故事讲故事教案与反思第【1】篇〗教学目标：1.能认真听老师讲故事，并借助，听懂故事内容，记住故事的主要情节。

2.能借助讲故事，讲出故事的主要内容，声音响亮。

3.有当众讲话的勇气和信心。

教学过程：一、看一看，激趣导入（出示老鼠嫁女的剪纸）学生观看后教师激情导入。

师：剪纸的主人翁是谁呀？（坐在轿子中的老鼠新娘。

）老鼠家的宝贝女儿要出嫁，老鼠爸爸要把它的女儿嫁给最神气的人。

它找到了太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫，到底谁才是最神气的呢？大家听完故事就知道了。

二、理一理，明确要素1.明确交际目标。

2.（课件出示八幅图）师生合作。

（1）明确故事题目：老鼠嫁女。

（2）学生看图并思考：图上出现了哪些人物？教师根据学生的交流情况，将相关名称写在黑板上。

3.教师出示交际要求。

（1）一边听老师讲故事，一边用手指出相应的插图，借此听懂和记忆故事内容。

（2）注意这个故事具有情节反复的特点，且每一次反复中都有一定的逻辑关系：前一个事物害怕后一个事物，后一个事物有打败前一个事物的能力。

将画面内容连贯起来，形成一个完整的故事。

（3）讲故事的时候，声音要洪亮，吐字要清楚，要带有一定的感情，可以适当地添加一些动作、表情，使故事更加生动。

4.学生理解交际要求，准备交际活动。

三、听一听，了解内容过渡：图上出现的人物之间有什么关系，它们之间究竟发生了什么事呢？接下来，请同学们边看图画，边听老师讲故事，并想一想：老鼠爸爸把女儿嫁给了谁？谁是它心目中最神气的新郎呢？1.教师讲故事，语调尽量夸张、轻快，学生认真听故事，边听边指出相应的插图。

故事内容如下：老鼠家里办喜事，有个女儿要出嫁。

妈妈问爸爸：“哎，女儿嫁谁呀？”爸爸是个老糊涂，它说：“谁神气就嫁给它。

”爸爸就去找太阳，太阳说：“乌云要遮我，乌云来了我害怕！”爸爸又去找乌云，乌云说：“大风要吹我，大风来了我害怕！”爸爸又去找大风，大风说：“围墙要堵我，我见了围墙就害怕！”爸爸又去找围墙，围墙说：“老鼠会打洞，老鼠来了我害怕！”太阳怕乌云，乌云怕大风，大风怕围墙，围墙怕老鼠，老鼠怕谁呀？爸爸乐得笑哈哈：“哈哈哈，原来猫咪最神气，女儿应该嫁给它！”敲锣打鼓，吹喇叭！老鼠女儿坐花轿，一抬抬到猫咪家。

小学一年级口语交际教学随笔

小学一年级口语交际教学随笔小学一年级口语交际教学随笔：口语交际课教学反思口语交际能力是以听说能力为核心，包括交往能力在内的一种综合能力。

小学生在入学之前已具有初步的听说能力。

口语交际教学要在学生已有的听说能力的基础上，规范学生的口头语文，提高口语交际的能力。

口语交际能力的培养途径主要有以下三个方面：一是在口语交际课上引导学生无拘无束地进行口语交流；二是在语文教学的各个环节（如，阅读教学中的讨论、交流）有意识地培养口语交际能力；三是鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际的能力。

下面举几个例子：1、在口语交际课上引导学生无拘无束地进行口语交流。

如一年级下册口语交际“怎么过‘六一’儿童节”这个交际话题，我重点在讨论班级“六一”方案上下功夫，让学生小组讨论，谁想的办法好，老师就在黑板上写上他们的好主意，并聘请他当“六一”节目组的小导演。

让学生自己安排布置自己的节日，充分调动了他们的积极性，他们愿意去想、说、做，讨论得很热烈，为后面的交际训练打下了坚实的基础。

同时，分小组合作商讨这一话题，过程本身就体现了交际的实用功能，一举两得。

结果学生们讨论交流后的方案有：文艺活动：唱歌、舞蹈、器乐、小品、小魔术体育活动：跑步、拔河比赛、接力赛、足球赛游戏活动：猜灯谜、摸字组词、脑筋急转弯、舀乒乓球、背筐接球、吹气球、钓鱼、套圈。

2、在语文教学的各个环节中有意识地培养口语交际能力。

在一次阅读课上，我让学生四人一小组分角色朗读课文，可是课文内容只有三个角色。

在角色的分配上，有几个小组就争执起来，不知道怎么合理分配角色了。

看这种情形，我趁机开展了一次口语交际训练：让学生说说刚才为什么争执，这种情况该怎么处理，如果遇到5个角色或更多角色，又应该怎么办等展开了讨论交流，交际效果非常好。

以后再遇到朗读课文分角色的事情，学生就能自己处理了。

3、鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际的能力。

一次，班里一个学生丢了一支自动笔，被另一个学生捡到了，捡到笔的学生就自己用了，把笔当成了自己的文具。

一年级下册口语交际《请你帮个忙》教学反思

一年级下册口语交际《请你帮个忙》教学反思通过《请你帮个忙》的教学，让学生知道，在学习和生活中遇到麻烦、碰到困难时，就需要请别人帮忙，人和人之间要互相关心、互相帮助。

这就是培养学生交际时学会说话，注意文明礼貌，把话说清楚，说得体的内容。

一、教学效果：《语文课程标准》指出学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。

本次口语交际的内容来源于学生的真实生活，易于激发学生的交际兴趣。

但是在具体的交际过程中，学生只是停留在自己感性的生活经验上，还不是很清楚在交际中需要注意哪些事项。

因此在教学中通过创设情境的方式既激发了学生的学习兴趣，又引导在直观的情境交际中总结出了交际的注意事项，帮助学生逐步从感性上升到方法的理解上，提升了学生的逻辑思维能力。

1．创设情境，激发热情。

我根据口语训练要求，结合学生的生活实际，创设情境，给孩子构建了一个交际平台，进行模拟表演。

学生处于主体地位，放手让学生敢说、多说、会说。

学生自始至终非常感兴趣，气氛比较活跃。

2．合作表演，增强能力。

口语交际应该与学生已有的知识经验结合起来，通过小组的合作表演，使得他们在说中悟，在演中悟，在合作中丰富了语言，提高了口语交际能力，感受到了口语交际的乐趣。

二、成功之处：口语交际课是“听—说—应对”的交流场，交际互动中的应对对学生来说是最难的。

有趣的活动能使交际的情境活泼、生动，“请别人拿球”这个情境，更容易调动低年级学生的积极性，学生们一听说在课堂上可以踢球玩，立刻兴致盎然。

在情境中，学生动手、动脚、动脑、动口，调动多种感官参与交际，以听说为基础，以评价为反馈，在愉快的氛围中落实：认真听，说清楚，有礼貌。

学生的应对交往能力得到锻炼，口语交际教学的交际性得以逐步落实。

延伸真实情境，提升交际能力。

口语和书面语不同，发展有先后。

第一学段评价学生的口语交际，应以敢说、愿意说为主，鼓励学生自信地表达。

口语交际课就是要让不敢说的学生敢说，不爱说的学生爱说，让全班学生尽可能地说。

一年级上学期英语口语教学工作总结

一年级上学期英语口语教学工作总结在一年级上学期的英语口语教学工作中，我以提高学生英语口语能力为目标，采用多样化的教学方法和活动，取得了一些积极的成果。

首先，在课堂教学中，我注重培养学生的听说能力。

通过大量的听力训练和口语练习，我帮助学生掌握了基本的英语语音、单词和句型。

我结合儿童喜闻乐见的故事、歌曲和游戏，营造了轻松愉快的学习环境，激发了学生的学习兴趣。

其次，我注重提高学生的口语表达能力。

在课堂上，我鼓励学生多做口头表达，培养他们的口语流利度和自信心。

我还组织了一些小组活动，让学生在小组中进行对话练习，提高他们的交际能力。

此外，我还利用角色扮演和情景模拟等活动，让学生在实际情境中运用英语进行交流，增强了他们的口语表达能力。

另外，我注重培养学生的听力理解能力。

我通过听力练习和听力理解题目的讲解，帮助学生提高听力理解技巧和答题能力。

我还利用录音机和多媒体设备，给学生播放各种真实语言材料，让他们接触到不同的语音和语调，提高他们的听力水平。

最后，我注重评价和反馈。

在每一堂课结束后，我会及时给学生反馈，表扬他们的优点，并指出需要改进的地方。

我还定期组织口语测试，对学生的口语能力进行评估，并根据评估结果进行个性化的辅导。

总体来说，我在一年级上学期的英语口语教学工作中取得了一些积极的成果。

学生的英语口语能力有了明显提高，能够简单地进行英语的问答和对话。

同时，他们对学习英语的兴趣也得到了增加。

然而，我也意识到还存在一些问题，如教学内容的选择和组织、个别学生口语表达能力的提升等方面仍需进一步加强。

综上所述，一年级上学期的英语口语教学工作取得了一定的成果，但仍有许多需要改进的地方。

我将继续努力，不断改进教学方法，提高学生的英语口语水平，为下学期的教学工作奠定坚实的基础。

浅谈一年级口语交际教学

就结束，根本没有达到编者的意图，也没有充分发挥教材的功能。于是我建议授课教师因势利导，鼓励学生们： “ 你
们真能干！居然找出了这么多错误，但同学们可以再认真看看图，这幅图画的只能看作是夏天吗？你从哪里知道的？” 一“ 语” 激起千层浪，学生们听教师这样一点拨，眼睛睁得大大的，思维的空间大开。他们有的说： “ 可以是冬天，
第１１卷第４期２０１３年１２月
基础教育论坛
ＢａｓｉｃＥｄｕｃａｔｉｏｎＦｏｒｕｍ
Ｖｏ１．１１Ｎｏ．４Ｄｅｃ．２０１３
浅谈一年级口语交际教学
杨桂容
（峨眉山市胜利镇小学校，四川峨眉山６１４２００）
因为有小朋友在堆雪人。” 有的说： “ 可以是春天，因为河边
们没有什么障碍，回答问题的积极性也很高。接着又要求
学生们一边用 “ 我带的是（
）的（
）。” 句式说话，～边
把不同的水果放进老师早已准备好的水果盘子里。乐于表现是一年级学生的天性，他们都争着放水果、从而突破交流障碍，大胆说话。如果教师长期对学生进行这样的训练，他们交流的欲望会越来越强，同时，口语表达也会在活动

一年级口语交际课“我们做朋友”教学及反思

一年级口语交际课“我们做朋友”教学及反思作者：刘一明来源：《小学语文教学·会刊》2021年第09期一、创设情境，激发交际兴趣1.分享小朋友们入校后的快乐师：小朋友们，你们走进学校快两周了，你们喜欢我们的学校吗？我们的学校叫——（说出校名，入学适应期记住校名是拉近孩子与学校距离的最好办法。

）谁能给大家说说从入学到今天，你有哪些新发现？学校哪些地方最吸引你？生：学校的绿树红花美丽极了。

生：学校的假山、绿竹林好看极了。

2.分享学习后的进步师：你学会了哪些新本领？让我们分享你的进步吧，尝试用上“ 课上，我学会了……”来说话。

生：音乐课上，我学会了唱《你的名字叫什么》。

師：说得真完整。

能给大家唱一唱吗？（生唱）音乐课上我们知道了很多小朋友的名字，真开心！生：语文课上，我学会了背儿歌。

生：体育课上，我学会了翻跟头，老师还表扬我了，我特别高兴！师：同学们入学这么短时间，就有了这么多进步，这么多收获，老师真为你们高兴！刚才有小朋友说音乐课上学了一首歌叫《你的名字叫什么》，这节课让我们一起来认识更多的小朋友，好吗？（出示课题：我们做朋友）（教学意图：教师注意倾听，及时表扬，及时了解学生感兴趣的课和感兴趣的内容。

后面可以采用进阶的表达方式“ 课上，我学会了”。

通过交流，拉近了教师与学生之间的距离。

）3.师生对话，注意使用礼貌称谓（生说话）师：你真会听讲，我想和你做朋友，你愿意吗？（教给学生要有礼貌，眼睛看着老师，用上“您”，说完整的话。

）（生说话）师：谢谢你，你真有礼貌。

认识你老师太高兴了。

（通过肢体和神态，让学生感受到教师亲近学生。

）4.激发交往愿望，唤醒交际需求师：同学们，你是一个什么样的小朋友？你在班里有没有认识新同学，交到新朋友呢？（生说话）师：同学们，你还想了解谁，和谁交朋友呢？（出示：我想和同学做朋友。

）师：看来，每个小朋友都想交到好朋友。

那怎样才能交到朋友呢？这里边还有不少小窍门呢！下面就让我们一起玩一个闯关游戏。

一年级口语交际总结

一年级口语交际总结一年级口语交际总结口语交际课是小学语文新教材的一种新课型，这是由过去的“听课、说话”转变而来的。

口语交际以培养交际能力为目的，属于言语交际范畴，是人们在日常生活、学习和工作中以语言为工具所进行的一种交流信息和思想感情的活动。

口语交际就是交际双方为了一定的目的，运用恰当、准确、规范的口头语言，采用一定的方法进行交谈、演讲、辩论等思想交流的言语交际活动，具备直接、简便、迅速的特点，使用最多最广，是最基本的语言信息交流手段。

在传统的语文教学中，我们曾十分注重学生口头表达能力的训练，但仅停留在“听话、说话”的层次上，忽略了语言的交际功能，弱化了口头语言表情达意、交流信息、相互沟通的工具性。

随着信息时代的发展，口语交际已经成为现代交际社会最基本的技能之一，我们越来越深切地感到，从小学阶段，尤其是低年级，培养学生的口语交际能力已势在必行。

一、凭借语文教材，加强口语交际训练利用教材训练低年级学生的口语交际是行之有效的办法。

小学语文教材中语言因素十分丰富，为我们对学生进行口语交际训练提供了较广泛的内容和多种形式，其有说完整句子的训练、有看图说话训练等；同时，各册教材在阅读课文及基础训练题中，也都有编排人物对话交际的训练内容。

为此，我认为教师在教学中，要尽量创造双向互动的环境，让学生积极主动地参与口语交际实践：1.看、想、说。

低年级编排的口语交际实践。

配有图画，“图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。

”图画可以引起学生的兴趣，体现该次口语交际的主题。

引导学生认真观察图画，可以帮助他们了解图画中人与物、物与物之间的关系，也可借助图画，鼓励他们想象、创新。

2.记、听、说。

在口语交际课中进行听听说说的训练，有利于培养学生认真听别人说话的习惯，培养他们敏锐的反应能力和快捷的思维判断能力二、创设交际情境，激发口语交际训练兴趣学生只有对学习材料感兴趣了，才会激起情感，情感又会触发语言动机，提高语言技巧，使学生有话可说，有话要说。