指向学科核心素养培养的初中英语听说教学

指向学科核心素养培养的初中英语听说
教学
摘要：在新时代的背景下，新课程改革中有明确提出对学生核心素养培养的
重要性，英语学科的核心素养主要包括思维品质、学习能力等各项。

在初中阶段，教师主要通过在英语课堂上的听写教学提高学生的英语素养。

作为一名的英语教师，一定要加强对英语学科核心素养的研究力度，将对学生的培养落实到实际中，能够提高学生的综合能力。

关键词：学科核心素养；培养；初中英语；听说教学
前言：随着社会不断的发展，我国也越发重视对学生的听说教学。

初中英语
听说教学是提高学生英语学科核心素养的重要方式，在了解英语学科核心素养内
涵的前提下，结合学生的实际情况，对核心素养的培养方法进行研究，通过课堂
上情境的创设以及课外听说知识的拓展，对初中阶段的学生开展相关的教育工作。

下文中，将主要针对指向学科核心素质培养的初中英语听说教学进行深入的分析，以此来促进学生全面的发展。

1.
初中英语听说教学中学生核心素养的培养
1.
好的听说语篇
听说语篇是学习英语的主要材料，在初中英语课堂上，除了材料还有教师对
教学内容的补充与拓展，对听说语篇中的材料进行挖掘，根据学生的实际能力，
设置学习任务，能够加深学生对其的理解。

学生在完整任务的过程中，会在一定
程度上了解西方文化与背景，提高实际解决能力。

例如：在英语听说课堂上，讲
解英语文章时，引导学生在了解本篇文章国家的文化与背景，在课堂上为学生播
放视频，对学生进行提问。

让学生带着问题去听主要的内容，根据其内容发表自
己的见解。

在听说活动中学习英语的发音，对其他国家有一个基本的了解，锻炼
其思维能力[1]。

1.
在听说课堂上创设情境
在英语课堂上，结合日常生活中常见的事物，为学生创设相应的情境，能够
吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，培养学生的实际能力。

素养生成与情
境互动有一定的联系，为学生设计情境是提高其核心素养的重要方式之一，在课
堂上应当为学生提供实践的机会，以素养发展作为目标，设计情境[2]。

例如：在
初中英语听说课堂上，组织学生开展情境活动，为学生分配角色，教师也要积极
参与，拉近与学生之间的关系。

给每名学生分配任务，让学生根据听力文本的内容，提出问题解决问题，形成与本节课内容相关的英语对话。

角色扮演能够体验
不同的角色，巩固课堂上学习到的知识。

在角色扮演的过程中，与同学合作，激
发其创造性思维，锻炼学生的问题解决能力。

在新时代的背景下，我国科学技术
在不断发展，微型TED也别广泛的应用于英语课堂。

在每节课上利用十分钟的时
间让学生自由对本节课的内容进行探讨，然后在讲台上演讲，在演讲前为学生播
放TED视频，寻找灵感。

与此同时，帮助学生熟悉教材中的话题，积累演讲素材，进行表演。

在表演后，教师给予鼓励，增强学生的英语自信心[3]。

1.
课外听说拓展
课外学习关系到英语学习效果，在听说教学课堂上，会涉及到大量的英语语音，给学生提供训练口语的机会。

英语课堂时间有限，能给学生提供的训练机会
比较少，无法满足其学习需求，必须通过课外活动对其补充，组织相关的英语活动。

大部分学生都喜欢电影，对电影配音的活动很感兴趣。

教师可以组织学生开
展电影配音比赛，在课下观看对台词的情境，加以练习，转变思维模式，避免在
英语表达中出现中国式英语[4]。

用英语交流，学习原味语音语调，能够提高学生
的英语语言使用能力，强化跨文化意识，意识到学习英语的重要性。

在观看英语
电影的过程中，能够了解西方风情与当地的饮食习惯，从饮食逐步拓展，和本民
族文化对比，加深爱国情怀[5]。

教师在英语听说课堂上不能只关心学生的考试成绩，需要特别注意学生的情
感与心情，学生怀着愉悦的心情进行学习，能够保证本节课的教学质量，提高学
习能力。

初中阶段的学生比较活泼好动，喜欢参加有趣的活动，组织英语歌唱比
赛可以吸引学生的目光，演唱者与观众的情绪都能被调动。

在比赛开始之前，选
出代表，让学生去根据自己的兴趣爱好选择自己喜欢的歌曲类型，掀起英文歌曲
的热潮。

英语歌曲能够提高学生的兴致，增加学生对学习英语的热情程度，形成
文化认同感，对提高文化鉴别能力很大的帮助，可以有效形成英语核心素养[6]。

1.
作业布置，夯实巩固
作业设计一定要符合学生的实际英语水平，兼具综合性。

在课堂讨论中降低
作业难度，通过作业掌握学生的课堂听课情况，帮助其巩固本节课的知识，进行
灵活的运用。

在下节课开始前，给学生一个发言的机会，让学生讲述上节课的重点，将英语融入生活中，实现语言的运用。

1.
教学反思
1.
转变教学模式
英语听说教学模式是学科核心素养的渗透过程，其中包括了学生的思维品质，在听说教学模式中语言能力与文化意识等各项有机融合在一起，为学生的发展打
下基础。

在初中英语课堂上，以学生的学科核心素养为基础开展听说教学，可以
培养学生的听力能力。

传统的灌输式教育存在着许多的问题，很难满足学生的学
习需求，教师必须突破传统的教学观念，转变教学模式，重视语言积累，明确教
学目标。

在掌握基础语言知识的前提下，为学生创设真实情景，加强语言知识与
实际应用之间的联系，在关注语境设置的同时强化语用能力，实现理论与实践的
结合，达到师生共同成长的目的。

1.
以学生语言背景知识积累为重心
在日常学习中，应该引导学生积累各类知识，培养微技能。

教师必须树立终
身学习的意识，提高自己的听说教学水平，理解语言背景内涵，明确语言交际中
的背景知识。

保证能够朝着大方向发展，听说教学主要是对学生进行大量的听力
训练，提高语言输入质量，加入适当的听力微技能，强化学生对英语知识的记忆，培养语感，积累语言知识背景。

1.
在课堂上关注学生的语言记忆
初中阶段的英语知识难度系数较低，不会存在过于复杂的英语知识。

教师在
英语课堂上应当将重点放在对语言的积累上，培养学生的文本解读能力。

帮助学
生举一反三，进行知识迁移，在日常生活中灵活的运用课堂上学习到的知识。

听
说教学模式是一种有效的英语训练方式，为培养学生核心素养提供了无限可能，
听说教学模式能够体现学生的主体地位，对教材听力文本进行处理，帮助教师重
构教学内容，优化课堂内容。

1.
以学生为特点为基础
在英语听说教学中需要特别注意学生的语言发展，在能力提升与品格塑造方
面开展教学工作，确定学生的主体地位，坚持因材施教的教育理念。

先掌握学生
的英语实际水平，再制定相应的教学计划，培养学生的学科素养，站在学生的角
度看待问题，合理选择教材内容，布置教学任务，保证学生的课堂活动参与性。

在核心素养理念下，对教学方式进行创新，满足学生的学习需求，让学生在课堂
上感受到英语的趣味性，强化核心素养。

结语
根据上文可以得知，英语听说教学能够有效提高学生的核心素养。

在英语听说课堂上，教师一定要深入挖掘教学资源，将课内教学与课外活动结合在一起，培养学生的语言能力以及思维品质等，对学生的发展有促进作用。

教师在课堂开始前，必须从各个方面探索，培养学生的核心素养，建立英语学科核心素养活动体系，在课堂上渗透德育教育，为学生后续的发展奠定良好的基础。

参考文献：
[1] 张爱霞. 初中英语听说课教学策略微探[J]. 英语画刊:高级版, 2019, 000(016):98.
[2] 鲍闽芳. 落实关键能力的初中英语听说课教学策略[J]. 中小学英语教学与研究, 2020(7):6.
[3] 周智忠. 核心素养背景下初中英语听说教学现状的研究及建议[J]. 教学月刊·中学版(教学参考), 2020(3).
[4] 张彦芳. 浅谈项目式教学法在中学英语听说课中的运用[J]. 考试周刊, 2019, 000(004):119.
[5] 薇薇王. 基于人工智能平台的初中英语听说混合教学模式研究[J]. 教育科学发展, 2021, 3(2):61-63.
[6] 苗禾. 人机对话背景下的初中英语听说教学[J]. 科教导刊(中旬刊), 2020(8).。