两位数乘三位数估算说课稿
人教版数学三年级上册第六单元《第1课时口算乘法》(说课稿)
人教版数学三年级上册第六单元《第1课时口算乘法》（说课稿）一. 教材分析人教版数学三年级上册第六单元《口算乘法》是学生在掌握了乘法口诀和一位数的笔算乘法的基础上，进一步学习多位数的口算乘法。
本节课的内容包括两位数的口算乘法、三位数的口算乘法以及简单的应用题。
通过本节课的学习，学生能够熟练掌握口算乘法的计算方法，提高口算能力，为以后学习更复杂的乘法运算打下基础。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对乘法口诀和一位数的笔算乘法有一定的了解。
但是，多位数的口算乘法对于他们来说还是一个新的挑战，需要学生在理解的基础上，通过练习来熟练掌握计算方法。
此外，学生的口算能力参差不齐，对于一些计算速度较慢的学生，需要老师在教学中给予适当的引导和帮助。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握多位数的口算乘法的计算方法，提高口算能力。
2.过程与方法目标：通过学生的自主探究、合作交流，培养学生的解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够熟练掌握多位数的口算乘法的计算方法。
2.教学难点：如何引导学生理解口算乘法的计算规律，提高口算速度。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
情境教学法可以帮助学生更好地理解口算乘法的实际应用；启发式教学法可以引导学生主动思考，发现口算乘法的计算规律；小组合作学习法可以培养学生的团队合作意识，提高学生的口算能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过情境导入，让学生观察生活中的一些实例，引出口算乘法的实际应用，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：让学生通过自主探究，发现两位数的口算乘法的计算方法，并尝试解释计算规律。
3.合作交流：学生分组讨论，分享各自的计算方法，互相学习，培养团队合作意识。
4.总结提升：教师引导学生总结口算乘法的计算方法，强调计算规律，帮助学生形成知识体系。
《三位数乘两位数》说课稿
《三位数乘两位数》说课稿尊敬的各位老师：上午好！我是14号考生，今天说课的题目是《三位数乘两位数》第一课时，下面开始我的说课：1说教材本节课是人教版4上第3单元的起始课。
本单元是小学阶段整数乘法的最后一个知识块。
是在学生掌握了两位数乘两位数的基础上学习的，教材以简单行程问题为背景，一是体会计算的现实需要，二是为后面抽象出速度、时间和路程之间的关系积累一些经验，有利于学生完全掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法打下基础。
2，说学情三位数乘两位数的笔算是在学生学习了两位数乘两位数的基础上进行教学的，和两位数乘两位数相比，算理和算法是完全一致的。
本课教学的关键就是如何引导学生把两位数乘两位数的算理和算法迁移到三位数乘两位数中来。
3，教学目标及重难点1知识技能目标：掌握三位数乘两位数的笔算算法，能正确的计算2过程与方法目标：经历笔算乘法计算的全过程，培养学生迁移类推的能力3情感态度与价值观目标：在学习活动中体验学习带来的喜悦，培养学生认真计算的良好学习习惯教学重难点重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法，教学难点：乘数是两位数乘法的积的定位4说教法学法情境教学法、引导法，迁移类推法5，教学过程1复习铺垫，迁移导入上课伊始，我会通过课件出示一组习题帮助学生复习两位数乘两位数和三位数乘一位数的计算方法。
然后我会出示一幅情景图并介绍老师打算十一国庆节坐火车去北京旅游，你能帮老师算一算两地之间的距离吗？从而引出本节课的课题三位数乘两位数并板书课题2探究新知首先让学生观察例一找出已知信息，引导学生列出145*12的式子并问学生这样的算式可以用什么方法计算？（那学生可能会想到用：1、计算器，2估算，3、笔算。
）让学生先试着估算，并请几位同学将自己的估算方法进行分享。
然后用列竖式的方法计算145×12 ，在这个过程中，给予学生充分的时间，教师进行巡视，引导学生根据两位数乘两位数的经验进行计算，最后全班交流让学生说说自己的想法和思考过程。
冀教版三年级数学上册第2单元 两、三位数乘一位数 乘法估算说课稿
《乘法估算》说课稿说教材本节教学内容是在学生掌握了整百、整十的数乘一位数的的口算乘法的基础上进行教学的。
既可以进一步巩固口算乘法,同时又有利于学生理解、掌握乘法估算的方法。
教材通过创设带的钱够不够买门票的情境,使学生体会到在实际生活中经常会用估算解决问题。
在日常生活中又很多问题其实都只要估算一下就行了,不需要知道精确的结果,或不可能知道精确的结果。
当然,学生在这方面的体验不多,他们往往不知道什么时候、在什么场合什么情况下需要用估算,因此遇到计算的问题时一概都用笔算。
所以教师应创设一些需要估算的生活情境让他们有所感受,这是非常必要的。
只有经过长期的体验,才能培养起他们的估算意识。
教学目标1、体验估算的过程,掌握三位数乘一位数估算的基本方法,能说明估算方法的简单思路。
2、培养估算的意识和习惯,以及应用所学知识灵活解决实际问题的能力。
3、感受数学与生活的紧密联系,激发热爱数学、学好数学的情感。
教学重难点：重点：是结合具体情境,体验估算过程,掌握估算方法。
难点：感受估算的方便,培养学生的估算意识说教法：这节课我主要采用尝试教学法和讨论法,创设去参观买门票的情境,目的是要从学生熟悉和感兴趣的实际生活情境引出三位数乘一位数的估算。
活跃了学生的思维,激发学生的学习兴趣,使学生乐于学习,有更多的精力投入学习。
说学法：学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程,除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式,学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。
说教学过程一、复习旧知,奠定基础。
1、口算。
30×8 40×3 70×4100×6 400×5 500×8师：先自己认真算一算,再抢答说出结果。
2、根据信息提问题。
①邮局邮票出售处,有的邮票一枚80分,有的邮票一枚60分。
②小袋鼠蹦跳一次约2米,小袋鼠蹦跳33次。
两位数与三位数相乘-沪教版三年级数学下册教案
两位数与三位数相乘-沪教版三年级数学下册教案
教学目标
1.能够正确读出两位数和三位数；
2.能够用竖式计算两位数和三位数的乘积；
3.能够应用乘法原理解决实际问题。
教学重难点
1.理解乘法计算的概念和方法；
2.熟练掌握竖式计算两位数和三位数的乘积；
3.能够准确、快速地解决应用题。
教学过程
导入新知
1.教师出示两张卡片，一张上写有“67”，另一张上写有“256”，让学生读出卡片上的数字，并询问学生两个数字的差别；
2.引导学生思考有没有什么办法可以用来算出67和256的积，然后让一名学生上来演示如何通过竖式计算得出答案。
讲解新知
1.教师通过讲解和示范，让学生理解两位数和三位数相乘的竖式计算方法；
2.解释乘法计算的基本原理，即将被乘数拆分成个位、十位、百位等各位数之后，分别与乘数相乘，再将各个积相加即可得出结果；
3.需要注意的是，计算时要按照位数对齐，不足位要补零。
练习应用
1.让学生分组完成练习册上关于两位数和三位数相乘的练习题；
2.通过多种应用题，让学生真正理解乘法计算的应用场景，如通过铺地砖、买菜等问题来帮助学生解决实际问题；
3.鼓励学生自己编写应用题，并在课堂上向同学提出问题，提高课堂互动和学生的思维能力。
教学反思
通过本次教学，学生能够正确地读出两位数和三位数，同时熟练掌握了竖式计算两位数和三位数的乘积的方法。
在应用题方面，学生经过练习，掌握了乘法计算在解决实际问题中的妙用，同时也通过互动提高了课堂氛围和学生的思维能力。
在今后的教学过程中，可以考虑引导学生进一步探究乘法计算的性质，提高他们的技能和智慧。
四年级乘法的估算教学设计乘法估算说课稿
四年级乘法的估算教学设计乘法估算说课稿“乘法估算”说课设计各位专家评委我说课的内容是人教版四年级上册第三单元“三位数乘两位数”中的例5（乘法的估算）。
估算实际上是一种无需获得准确结果的口算，是个体对事物的数量或运算结果作出的一种大致判断。
随着课改的逐渐深入，人们越来越发现估算的重要性，实际上估算在日常生活中的使用频率要远远大于准确计算。
义务教育阶段的《数学课程标准》也指出：“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。
”那这个目标在教学中如何体现呢，还要从学生的知识基础说起。
奥苏贝尔说过：“如果我不得不将教育心理还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。
” 那么学生到底知道了什么呢，我认真的进行了分析：（1）从教材的角度看：在第一学段学生已经系统的学习了加减法的估算，对于乘法的估算也有了两次学习经历，可以说，对估算有了较深的认识，能利用“四舍五入”的方法把因数看成接近的整十（整百）数，进行大估、小估、同时估。
本节课继续学习乘法的估算，只是在前边的基础上，因数的数字变大，但估算的本质方法和前边是一致的，不同之处在于更侧重结合具体的生活情境使学生进一步体会：生活中许多问题的解决需要用估算，应根据具体情境选择适当的估算方法，使估算简便、结果符合问题实际又接近准确值。
（请看，这是本套教材安排的几次乘法估算。
）乘法的估算从三上的两位数乘一位数，到三下的两位数乘两位数，再到今天的三位数乘两位数，都是结合具体情境进行估算，各阶段之间有什么联系，又有什么不同呢？三上教材，根据数据特点最适合把29估成30，教材也只呈现这一种算法，只要掌握基本的估算方法就可以了，三下的教材，体现了估算方法的多样化，但那种估算方法都能解决问题，因此前边两次更侧重于估算方法的教学。
四上教材中，估算方法更多，但不是所有的方法都能解决问题，因此需要学生结合具体情境选择合适的算法。
笔算乘法说课稿(汇编11篇)
笔算乘法说课稿（汇编11篇）笔算乘法说课稿第1篇一、说教材1、说教学内容：两位数乘两位数（进位笔算乘法）是小学数学义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学三年级下册第28页第一课时的内容。
2、教材所处的地位和作用：首先，我对本节教材进行一些分析。
这一节课的学习的平台是在学生已经掌握了两位数乘两位数笔算乘法（不进位），以及对乘法的进位也有一定经验的基础上进行教学的，这为过度到本节课的学习起到铺垫的作用。
本课时是本单元的重点，也是全册的一个重点，学好这节课的知识，对今后进一步学习多位数的乘法起着举足轻重的作用。
3、教学目标：教学目标是教材的出发点和归宿，也是检查教学效果的标准和尺度。
从教育学的角度来讲教学目标应在基础知识、能力培养、思想品质三方面进行明确。
所以本节课的教学目标是：（1）知识目标：学生进一步理解乘法的意义，在弄清两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确的进行计算。
（2）能力目标：培养学生正确计算的能力，渗透教学源于生活，要用解决身边的数学问题。
（3）情感目标：在交流中，培养学生的合作意识、评价意识。
让学生积极参与学习新知识的活动，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。
4、重点，难点以及确定依据：本着课程标准，为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确立了如下的教学重点、难点。
重点：探索两位数乘两位数（进位）乘法的算理。
难点：两位数乘两位数（进位）乘法的笔算算法。
下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：二、说教法、学法这节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄还小，好动、爱玩、好奇心强，根据他的认知规律，我们不仅要设计色彩鲜明的课件和情境进行教学，而且还要使他们感受到学两位数乘两位数是一种需要。
因为课标上指出：小学中年级的学生开始对“有用”的数学更感兴趣。
因此学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排更应当关注数学在学生的学习和生活中的应用应该是现实的，使他们感受到数学就在自己的身边，而且学数是有用的、必要的，从而愿意并且想学数学。
2022-2023学年三年级下学期数学两位数与三位数相乘 3(教案)
2022-2023学年三年级下学期数学两位数与三位数相乘 3（教案）教学目标1.能够理解两位数与三位数相乘的概念和意义；2.能够运用竖式计算两位数与三位数相乘；3.能够运用图形法计算两位数与三位数相乘；4.能够解决与两位数与三位数相乘相关的实际问题。
教学重点1.竖式计算两位数与三位数相乘；2.运用图形法计算两位数与三位数相乘。
教学难点如何运用竖式和图形法计算两位数与三位数相乘。
教学过程导入新知1.引入两位数与三位数相乘的知识，如何理解两位数与三位数相乘的意义；2.提示学生们用竖式计算两位数与三位数的积。
讲解新知1.介绍竖式计算两位数与三位数相乘的方法，分步骤地进行演示；2.讲解运用图形法计算两位数与三位数相乘的方法，引导学生们进行操作和实践。
师生互动1.让学生们可以尝试自己求出两位数与三位数的积，然后与同桌进行相互验证；2.师生互动，发现学生们常出现的错误并给以纠正和解释。
巩固练习1.以生活实际例子，让学生们进行思考和推理计算两位数与三位数的积，强化学生们的计算思维；2.给予学生们大量练习题，让学生们巩固和掌握知识。
小结1.总结两位数与三位数相乘的方法；2.指导学生们自查掌握的知识点，并给予指正。
教学评价1.能够理解两位数与三位数相乘的概念和意义；2.能够运用竖式计算两位数与三位数相乘；3.能够运用图形法计算两位数与三位数相乘；4.能够解决与两位数与三位数相乘相关的实际问题。
课堂作业1.完成教师布置的练习题；2.下次授课前自主复习。
总结通过本节课的学习，学生们对于两位数与三位数相乘的方法有了一定的掌握。
希望学生们可以在平时的学习中多加练习和巩固，更好地掌握知识点。
2023年人教版数学三年级上册估算说课稿(优选3篇)
人教版数学三年级上册估算说课稿（优选３篇）〖人教版数学三年级上册估算说课稿第【1】篇〗【说教学目标】（1）掌握乘数是两位数的乘法估算。
（2）初步学会简单的估算，并能检验多位数相乘的积的最高位是否正确。
（3）培养学生主动估算的意识。
（4）提高学生自主选择估算与精确计算解决问题的能力。
（5）鼓励学生用多种方法估算。
【说教学重难点】（1）掌握乘数是两位数的乘法估算的方法。
（2）确定两个因数的近似数。
【教学实录】一、引导自主提问，直面估算疑难师：同学们，今天我们继续来研究估算。
估算，我们过去已经学过，但是我不知道同学们在学习估算的过程中碰到了哪些困难、问题、困惑？或者说你还想提出什么问题？这节课吴老师来和大家一起研究研究估算的问题。
凡是关于估算的问题都可以提，好不好？生：估算有什么用？（板书：什么用处？）生：为什么要学估算呢？（板书：为什么学习？）生：75是记做70还是80（板书：怎么样？）生：为什么估算的符号要弯弯曲曲的？（板书：≈？）生：什么是估算呢？（板书：什么是？）生：估算是什么人发明创造的？（板书：发明？）师：好了同学们。
短短的几分钟你们给吴老师的印象太好了。
说明你们特别愿意思考，而且会提问题。
你们今天呢，我们就带着你们提的这些问题，一起走进我们的数学课堂，我们一起来研究估算，好不好？请同学们看大屏幕。
二、唤醒生活经历，增强估算意识（屏幕出示青青和妈妈一起到超市购物的情景）师：同学们，你们一定也有过和爸爸妈妈一起购物的经历吧？我们看看在这里青青遇到了什么问题。
他们选了五种商品（屏幕出示五种商品的价格：48元、16元、23元、69元、31元）妈妈的问题是：带200元钱够不够？（屏幕出示收银员正将商品价格输入计算机的画面）收银员的问题是：我怎么把这些数据输入到收音机中？我想让同学们思考的问题是：在下列哪种情况下，使用估算比精确计算更有意义？（屏幕出示题目）请大家独立思考，做出判断。
①当青青想确认200元钱是不是够用时。
三位数乘两位数笔算乘法说课稿
《三位数乘两位数笔算乘法》说课稿一、说教材《三位数乘两位数笔算乘法》这节课是在学生掌握两位数乘两位数的笔算基础上进行教学的，教学中两位数乘两位数的算理和算法都将直接迁移到三位数乘两位数笔算中来，因此，学生对算理和算法的理解和探索并不会感到困难。
但是，由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同的情况，因此，这一课的学习对学生来说也是非常必要的。
学习这部分内容，有利于今后进一步学习小数乘法积累经验。
二、说教学目标根据这一教学内容在教材中的地位和作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定以下教学目标：1、知识目标：使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。
2、能力目标：使学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算方法，培养类比、分析及概括能力，发展应用意识。
3、情感目标：使学生在主动参与活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法、解决问题的兴趣。
三、说教学重点难点本着数学新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。
重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法。
原因是：方法的总结、归纳有利于学生学习其他知识进行知识的迁移方法学习，并且它也为以后学习小数乘法等各方面知识提供了方法前提。
难点：三位数乘两位数进位的笔算。
原因是：当因数的数字比较大，在计算时，进位的现象便会频频出现，学生在在刚开始接触、学习这部分知识，对于四年级的孩子来说，是比较有难度的。
四、说教法学法教师的教是为了学生更好的学。
计算教学都是从简单到复杂螺旋上升的，最基础的计算原理和方法支持了这样的发展提高。
本节课的教学以教师主导、学生自主探讨的方式进行，通过让学生主动探讨获得新知的过程，激发学生的学习兴趣。
在教学中力争让每一位学生参与竖式的形成、经历、计算的过程。
如128×16先参照三位数乘一位数的格式写出竖式，这里应让学生形成习惯，数位多得数写在上面，数位少的数写在下面，便于计算；再考虑，计算顺序即128×6，后算十位即128×10，并正确写出积的位置，然后计算两个积的和，最后还应检查，充分利用学生已有的计算知识和经验，把新旧知识结合在一起，体会计算时的相同点，促进认知同化，完善认知结构。
两位数乘三位数的估算说课稿
《两位数乘三位数的估算》说课稿车站小学陈绪敏一、说教材《乘法估算》是人教版四年级上册第60页的教学内容，这是在四年级上册两位数乘三位数的乘法笔算的基础上来学习三位数乘两位数的估算方法。
两位数乘三位数的估算，是通过把三位数和两位数看成接近与它相近的整百和整十的数来计算的。
教材把乘法估算编排在口算和笔算数乘法的后面，这样的安排既能够使学生提高口算能力，又能够使学生比较容易理解和掌握乘法估算方法。
掌握乘法估算的方法,会进行乘法估算。
培养学生估算的意识, 灵活解决实际问题的能力是本节课的重难点.二、说学情估算是《标准》中要加强的计算教学内容。
估算在实际生活中具有广泛的应用价值，是学生应当掌握的一种重要的计算技能，估算活动对于开拓学生的思维也具有积极的促进作用。
教材把估算方法的应用设置在学生熟悉的生活情境中，还列举了多种估算方法，切实体现了“提倡算法多样化”的教学改革理念。
学生在估算时会遇到怎样联系实际把数估大些的好处。
三、说教法和学法教法：选择学生所熟悉的生活情景，选用图文并茂、生动有趣的素材内容，相信能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。
同时，应该创设运用估算方法来解决实际问题的情境，让学生有机会体会估算的意义，形成和掌握估算的技能。
在教学中，还要鼓励学生探索和尝试不同的估算方法，发展学生灵活运用不同计算策略来解决问题的能力。
重要的是教师在教学过程中要积极引导学生，鼓励学生开拓思维，激发学生的学习热情。
学法：学生在轻松、开放的课堂气氛红，积极参与到创设的问题情境中，自主探索适合自己的估算方法，开展组员间的合作学习和交流，实现智慧的碰撞，体验成功的喜悦，使学生能够在思考和探究中学习到估算的不同方法，让学生能够在自主探索、独立思考和合作学习、互相交流中共同进步。
四、说教学过程（一）出示课题和学习目标，复习铺垫（二）、探究新知1、出示例5 学校组织秋游活动，一套车票和门票49元，四年级一共需要104套票，需要准备多少钱呢？2、独立估算，并写出估算过程3、小组内学生交流各自的估算方法和结果。
三位数乘两位数的笔算说课稿_说课稿
三位数乘两位数的笔算说课稿_说课稿【三位数乘两位数的笔算说课稿】一、教学目标：1. 知识目标：掌握三位数乘两位数的笔算方法，能够熟练进行计算。
2. 能力目标：培养学生的观察、分析和推理能力，提高他们的运算技巧和思维逻辑能力。
3. 情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养他们的耐心和细致的工作态度。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法。
2. 教学难点：培养学生的观察、分析和推理能力，提高他们的运算技巧和思维逻辑能力。
三、教学准备：1. 教具准备：黑板、彩色粉笔、教学课件、计算器。
2. 材料准备：练习题、学生练习册。
四、教学过程：1. 导入（5分钟）通过展示一道三位数乘两位数的笔算题目，引导学生回顾乘法的基本概念和运算规则，激发他们对今天课程的兴趣。
2. 提出问题（10分钟）在黑板上列出一些三位数乘两位数的乘法题目，要求学生观察并思考，找出其中的规律和特点。
通过提问和讨论，引导学生逐步发现乘法的规律和计算方法。
3. 讲解笔算方法（20分钟）通过教学课件展示，详细讲解三位数乘两位数的笔算方法。
首先，从个位数开始计算，然后逐位相乘并进行进位。
重点讲解进位的方法和注意事项，帮助学生理解和掌握笔算的技巧。
4. 案例分析（15分钟）以实际生活中的问题为例，引导学生运用所学的笔算方法进行解答。
通过解析案例，让学生进一步理解乘法的应用和意义，并培养他们的问题解决能力和思维逻辑能力。
5. 练习巩固（20分钟）在黑板上出示一些练习题，要求学生独立完成。
通过课堂练习，巩固学生对笔算方法的掌握程度，并及时纠正他们的错误。
鼓励学生积极思考，提高他们的解题能力和自信心。
6. 小结（5分钟）对本节课的内容进行小结，强调学生在学习过程中的重点和难点。
鼓励学生勤于思考、勇于提问，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。
五、课堂作业：布置适量的课后作业，要求学生练习三位数乘两位数的笔算方法，并在练习册上完成相关习题。
《三位数乘两位数》说课稿
《三位数乘两位数》说课稿尊敬的各位评委老师: 大家好！今天我说课的题目是《三位数乘两位数》，下面我从说教学理念、说教材、说教学目标及重难点、说教法与学法、说教学流程五个方面对本课的教学进行阐述：一、说教学理念学生的学习过程是一个主动构建、动态形成的过程，教师要激活学生原有经验，激发学生的学习热情，让学生在经历、体验和感悟中运用新知。
基于上述理念，我在教学中遵循“引导探究学习，促进主动发展”的新课改思路，力求体现学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。
二、说教材《三位数乘两位数》是义务教育课程标准实验教材小学四年级上册第47 页。
这部分教学内容在《新数学课程标准》中属于“数与代数”领域的知识，是在学生已经掌握了三位数乘一位数和两位数乘两位数笔算的基础上进行学习的，作为整数乘法运算学习的最后一部分知识，具有一定的总结性和概括性，由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同和情况，因此，这一课的学习对学生来说也是非常必要的。
学好这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法打好基础。
说教学目标及重难点根据这一部分教学内容在教材中的地位和作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定了如下教学目标：1.让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。
2.使学生经历笔算乘法计算的全过程，掌握算理和计算的方法3.在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。
根据教材内容和教学目标，我认为本节课的教学重点是掌握三位数乘两位数的笔算方法。
难点是正确规范地计算和书写乘法竖式及三位数乘两位数笔算时的进位。
四、说教法与学法四年级的学生已具有一定的知识和生活经验，积累了一些学习方法，善于独立思考，乐于合作交流，且对新知充满好奇心。
因此，在本节课的教学中，结合生活实际，以“情境激趣”为关键，以“自主探究”为主线，以“问题解决”为核心，开展多维活动，让学生在自主探索、合作交流的过程中，经历思维碰撞、独立思考、比较分析、归纳概括，获得成功的乐趣。
小学四年级数学上册第七册《乘法估算》说课稿
小学四年级数学上册第七册《乘法估算》说课稿四年级数学上册第七册《乘法估算》说课稿1各位评委、老师，大伙儿好！一、说教材今天我说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书四年级上册第三单元《乘法估算》，属于《数与代数》知识领域第二学段的内容。
二、说学习目标（一）学习目标的依据依据一:《数学课程标准》的相关内容：（1）会口算百以内一位数乘、除两位数。
（2）能笔算三位数乘两位数的乘法，三位数除以两位数的除法。
（3）能结合现实素材明白得运算顺序，并进行简单的整数四则混合运算（以两步为主，不超过三步）。
（4）探究和明白得运算律，能应用运算律进行一些简便运算。
（5）在具体运算和解决简单实际问题的过程中，体会加与减、乘与除的互逆关系。
（6）会分别进行简单的小数、分数（不含带分数）加、减、乘、除运算及混合运算（以两步为主，不超过三步）。
（7）会解决有关小数、分数和百分数的简单实际问题。
（8）在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的适应。
[参见例4至例6]（9）能借助运算器进行较复杂的运算，解决简单的实际问题，探究简单的数学规律。
［参见例7］其中第八条“在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的适应。
”是与本节课相关的学习目标。
解读：这一目标是比较笼统的，我们要对其进行细化分解。
通过分析需要解解读的知识性有“估算方法”，认知行为有“选择”。
其中“估算方法”可分解为凑整估算、依据生活体会估算、依照运算性质估算等。
认知行为“选择”可分解为：识别、运用。
依据二:本单元的教学目标本单元的教学目标有如下内容：（1）使学生把握用一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数的口算方法。
（2）使学生能依照两位数乘两位数的笔算方法推出并把握三位数乘两位数的笔算方法。
（3）使学生明白速度的表示法，经历从实际问题中抽象出时刻、速度和路程之间的关系，并应用这种关系解决问题的过程。
（4）使学生把握乘法的估算方法。
数学人教三年级上册第六单元《第4课时笔算乘法(三)》说课稿
数学人教三年级上册第六单元《第4课时笔算乘法（三）》说课稿一. 教材分析《人教版数学三年级上册》第六单元第4课时《笔算乘法（三）》的内容，主要包括两位数乘三位数的笔算方法和进一步巩固乘法的运算规则。
这一部分内容在教材中占据重要地位，旨在让学生在掌握一位数乘两位数和两位数乘两位数的基础上，进一步拓展计算能力，为后续学习更复杂的乘法运算打下基础。
二. 学情分析在进入本课时，学生已经掌握了一位数乘两位数和两位数乘两位数的笔算方法，对乘法运算有一定的认识。
然而，对于两位数乘三位数的笔算方法，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，针对学生的实际情况进行有针对性的教学。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握两位数乘三位数的笔算方法，能够熟练地进行笔算。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流等方法，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.情感、态度与价值观目标：培养学生对数学学科的兴趣，增强学生的自信心，使学生感受到数学的魅力。
四. 说教学重难点1.教学重点：两位数乘三位数的笔算方法。
2.教学难点：理解并掌握两位数乘三位数的笔算过程，能够熟练地进行笔算。
五. 说教学方法与手段在本课时的教学中，我将采用以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过生活实例引入两位数乘三位数的笔算，使学生能够更好地理解和掌握知识。
2.小组合作学习：学生进行小组讨论和交流，培养学生的合作意识和团队精神。
3.启发式教学：引导学生运用已有的知识经验，通过思考、探索和总结，发现两位数乘三位数的笔算方法。
4.现代化教学手段：利用多媒体课件和教学软件，辅助讲解和演示，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活实例，如购物时计算总价，引入两位数乘三位数的笔算。
2.自主探究：让学生尝试笔算一个两位数乘一个三位数的例子，引导学生发现笔算方法。
3.小组交流：学生进行小组讨论，分享各自的笔算方法，总结出两位数乘三位数的笔算规则。
四年级上册数学教案三位数乘两位数的口算和估算说课稿西师大版()
四年级上册数学教案三位数乘两位数的口算和估算说课稿西师大版（）4.1 三位数乘两位数的口算和预算〔1〕教材剖析教材的位置与作用：关于整数乘法运算的学习，本学期已进入了序幕。
即本单元的学习内容是义务教育阶段整数乘法的最后一个知识块。
它是在先生掌握了两位数乘两位数、三位数乘以一位数的计算方法的基础上停止教学的。
本单元主要内容有：口算与预算乘法、笔算乘法、处置效果。
学习这局部外容，有利于先生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为今后进一步学习小数乘法积聚阅历。
〔2〕学情剖析先生曾经掌握了两位数乘两位数、三位数乘以一位数的计算方法，这些都为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。
但是小先生的推理和迁移才干不够丰厚，对三位数乘两位数的口算乘法的算理的了解有一定的困难。
因此本节课的学习就要让先生充沛应用好已有知识，调动他们片面参与新知的发作开展和构成进程。
〔3〕教学目的知识与技艺：1、在处置实践效果的进程中，让先生阅历发现整百数乘整十数口算基本方法的全进程，体验其口算方法的多样化，并能正确停止口算。
2、探求积的变化规律，促进先生对口算方法的了解。
3、可以依据实践停止预算。
进程与方法：在处置实践效果的进程中，学会预算的方法,并能熟练地停止预算。
让每一个先生在协作学习、汇报展现、课堂互动交流中阅历整数乘法口算方法的构成进程，体验处置效果战略的多样性。
情感态度与价值观：感受知识的内在联络，培育先生的迁移学习才干。
培育先生育成仔细计口算的良好学习习气。
〔4〕重点、难点重点：掌握整数乘法的口算和预算的方法。
难点：探求积的变化规律。
〔5〕教法、学法计算教学，传统的计算教学往往只注重单一的算理、算法及技艺训练，先生深感计算单调，«新课标»强调，要让先生在生动详细的情境中学习数学，本课创设了计算〝歉收的果园〞的理想情境，使先生感悟生活中包括着少量的数学信息，激起先生的学习兴味。
说教法：坚持〝开展为本〞，促进先生特性开展，并在时间和空间诸方面为先生提供开展的充沛条件，以培育先生的实际才干、探求才干和创新肉体为目的。
两位数乘两三位数数学教案
两位数乘两三位数数学教案教案名称：两位数乘两三位数教学目标：1. 了解两位数乘两三位数的概念和计算方法。
2. 学会利用竖式进行两位数乘两三位数的计算。
3. 培养学生的数学思维和计算能力。
教学准备：1. 教师准备乘法竖式的示范材料和白板、笔等教学工具。
2. 学生准备纸和笔。
教学步骤：步骤一：引入概念（5分钟）1. 教师向学生介绍两位数乘两三位数的概念，比如让学生想象一下购买10件商品，每件商品的价格是25元，让学生计算总共需要支付多少钱。
2. 教师引导学生思考如何计算两位数乘两三位数，并鼓励学生提出自己的解决方案。
步骤二：示范和讲解（10分钟）1. 教师通过白板、投影或示范材料等方式展示两位数乘两三位数的竖式计算方法。
2. 教师详细讲解竖式计算的步骤和原理，例如先计算个位数的乘法，再计算十位数的乘法，最后将两个乘积相加得到最终结果。
步骤三：练习计算（15分钟）1. 教师提供一些练习题，让学生进行竖式计算练习。
2. 学生在纸上逐步完成计算，并及时纠正错误。
步骤四：巩固与拓展（10分钟）1. 教师提供一些挑战题，让学生进行较复杂的两位数乘两三位数计算练习。
2. 鼓励学生尝试利用竖式进行计算，并让他们分析和讨论不同解决方法的优缺点。
步骤五：复习与总结（5分钟）1. 教师总结本节课的重点和难点，帮助学生进行复习。
2. 学生展示自己的计算过程和结果，并让其他同学进行检查和评价。
教学延伸：1. 鼓励学生设计自己的乘法题目，进行两位数乘两三位数的计算，提高学生的计算和创新能力。
2. 引导学生思考两位数乘两三位数的实际应用场景，例如计算商品的总价、计算某种物品的总重量等。
评估与反馈：教师观察学生在课堂中的表现，并提供及时的反馈。
可以通过口头问答、书面小测等方式进行评估，评估学生对两位数乘两三位数的理解和计算能力的掌握情况。
《三位数乘两位数》小学四年级数学说课稿
《三位数乘两位数》小学四年级数学说课稿《三位数乘两位数》小学四年级数学说课稿范文一、教学内容1．口算乘法。
2．笔算乘法。
二、教学目标1．使学生掌握用一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数的口算方法。
2．使学生能根据两位数乘两位数的笔算方法，类推并掌握三位数乘两位数的笔算方法。
3．使学生在解决具体问题的过程中，应用合适的方法进行估算，养成估算的习惯。
三、编排特点1．在解决实际问题的过程中教学计算。
本单元选取不同交通工具的运动为素材，引导学生学习三位数乘两位数的乘法。
为后面理解速度、时间和路程之间的关系提供丰富的资源。
2．注重学生的自主探索，培养学生迁移类推能力。
三位数乘两位数的计算方法，与两位数乘两位数的计算方法，在算理上是一致的，所不同的是一个因数的位数由两位变成了三位。
教材在充分考虑学生已有知识经验和认知发展水平的基础上，积极引导学生将旧知迁移到新知。
让学生在主动探索与合作交流的`基础上，进一步理解整数乘法的算理，达到自主掌握三位数乘两位数的计算方法并用它解决简单问题的目的。
3．加强估算，重视培养学生应用数学的意识。
在实际生活中，很多时候往往只需要估算就行了，不一定都要精确计算。
所以教材专门安排了一个例题来学习估算，让学生理解估算的合理性，也就是理解什么时候应将因数估大一些，什么时候应将因数估小一些，形成具体问题具体分析的辨证观点。
四、具体编排1．主题图。
提供了六种不同交通工具的行驶速度，为后面的例题提供素材。
在这儿第一次出现“千米/时”的表示法。
2．口算乘法。
例1：两位数乘一位数（进位，100以内）――整百整十数乘一位数。
（１）16×3可以用口算法，也可以想竖式。
（２）以16×3为基础来学习它的变形160×3，让学生自主探索。
通过对比16和160的关系，总结几百几十乘1位数的口算方法。
2．笔算乘法（１）例1。
教学三位数乘两位数的一般笔算。
教材这里给出了估算、笔算、计算器计算三种算法，其中笔算的算理让学生自己自主探索，教材在这里只呈现了竖式结果。
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《两位数乘三位数的估算》说课稿一、说教材《乘法估算》是人教版四年级上册第60页的教学内容，这是在四年级上册两位数乘三位数的乘法笔算的基础上来学习三位数乘两位数的估算方法。
两位数乘三位数的估算，是通过把三位数和两位数看成接近与它相近的整百和整十的数来计算的。
教材把乘法估算编排在口算和笔算乘法的后面，这样的安排既能够使学生提高口算能力，又能够使学生比较容易理解和掌握乘法估算方法。
二、说学情估算是《标准》中要加强的计算教学内容。
估算在实际生活中具有广泛的应用价值，是学生应当掌握的一种重要的计算技能，估算活动对于开拓学生的思维也具有积极的促进作用。
教材把估算方法的应用设置在学生熟悉的生活情境中，还列举了多种估算方法，切实体现了“提倡算法多样化”的教学改革理念。
三、说教法和学法1、教法：选择学生所熟悉的生活情景，选用图文并茂、生动有趣的素材内容，相信能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。
同时，应该创设运用估算方法来解决实际问题的情境，让学生有机会体会估算的意义，形成和掌握估算的技能。
在教学中，还要鼓励学生探索和尝试不同的估算方法，发展学生灵活运用不同计算策略来解决问题的能力。
重要的是教师在教学过程中要积极引导学生，鼓励学生开拓思维，激发学生的学习热情。
2、学法：学生在轻松、开放的课堂气氛红，积极参与到创设的问题情境中，自主探索适合自己的估算方法，开展组员间的合作学习和交流，实现智慧的碰撞，体验成功的喜悦，使学生能够在思考和探究中学习到估算的不同方法，让学生能够在自主探索、独立思考和合作学习、互相交流中共同进步。
四、说教学重点与难点1、重点：掌握乘法估算的方法,会进行乘法估算。
2、难点：培养学生估算的意识, 灵活解决实际问题的能力。
五、说教学过程（一）出示课题和学习目标，复习铺垫（二）、探究新知1、出示例5 学校组织秋游活动，一套车票和门票49 元，四年级一共需要104 套票，需要准备多少钱呢？2、独立估算，并写出估算过程3、小组内学生交流各自的估算方法和结果。
并说明理由。
4、全班交流。
反馈学生估算结果，鼓励学生说出多种想法。
5、你认为谁估计得更接近准确的钱数呢？（5000）为什么？6、让学生尽量说出自己的想法7、在估算的时候你是怎么做的？小结：第一种接近准确值；第二种符合实际，估小了，钱不够用，这样的题目应估大，所以第二种好些。
在实际生活中，要灵活掌握。
（三）巩固新知1、基本练习估一估2、提高练习（1）摩天轮最大载重是5000 千克，四年级学生平均体重大约是25 千克，四年级104 人可同时乘坐摩天轮吗？（2）海盗船一次可以乘38 名游客，全天只能运行16 次，全校680 名学生能不能全部玩到？3、开放练习计算机出示：从游乐场到学校的距离是11 千米，同学们乘车返回，客车每分钟大约可以行833 米，14 分钟能否返回学校？（四）、自我评价：今天我们学习了什么？三位数乘两位数的估算，就是把三位数和两位数，用四舍五入法把它们估成一个整十、整百或几百几十的数，再进行计算。
（五）、布置作业练习十：1、2、3、4做在书上四年级数学上册第三单元三位数乘两位数乘法估算教学设计教学目标：1、使学生掌握乘法估算的方法,会进行乘法估算。
2、使学生经历学习乘法估算的全过程，掌握估算的基本方法。
3、培养学生的估算意识、归纳概括、迁移类推的能力,以及应用所学知识灵活解决实际问题的能力。
教学重点：掌握乘法估算的方法,会进行乘法估算。
教学难点：培养学生的估算意识, 灵活解决实际问题的能力。
教学过程：一、目标导学1、激趣导入：同学们喜欢旅游吗？学校准备组织同学们去秋游，但是遇到了一个问题，大家愿意帮忙吗? 一起看看吧。
（课件出示60页例5主题图）2、揭题:今天我们就一起来学习--------乘法估算（板书课题）。
3、出示学习目标。
二、自主学习（一）自学提纲（自学课本第60页例5，将不会的问题做标注）（1）认真读题，弄清题意。
这道题需要算出准确得数吗，你从哪里看出要用估算？（2）谁的估算好一些？为什么？（3）试总结乘法估算方法。
三、合作探究1、小组解疑(自学提纲中不会的问题)。
2、师生互探.（1）49×104≈ ，取哪一种结果更合理，为什么？（2）探讨估算方法估算方法：将两个因数看成整十、整百或几百几十的数，口算出结果。
既要接近准确值，又要切合实际。
四、达标训练1、我会填（1）《新编小学生字典》有592页，大约是（）页。
（2）小俊每分钟打字108个，大约是（）个。
（3）本校有学生688人，大约是（）人。
（4）李平大叔今年收橘子1328千克，大约是（）千克。
（5）估算：223×18≈（1）把223看作（），把18看作（），（）×（） == （）所以223×18 ≈（）。
（2）把223看作（），把18看作（，（）× （） == （）所以223×18 ≈（）。
（3）把223看作（），把18看作（），（）× （） == （）所以223×18 ≈ （）2、我会判（1）估算的结果都比准确值小。
（）（2）估算要符合实际，接近准确值，计算比较方便。
（）3、我会估算58×40≈ 402×7≈ 191×49≈203×31≈ 196×31≈ 827×28≈4、我来解决问题（1）树人小学有学生612人，全区有这样的小学19所，全区约有多少名小学生？（2）旅游途中每个同学捡14件垃圾，104人大约捡多少件垃圾？课堂小结:这节课你学会了什么?小结：把同学们的意见归纳起来就是，估算时，一是要使计算简便，（把两个因数看成整十或整百的数）；二是要根据实际情况采用不同的方法，在作准备的时候可以把因数估计大些，有的时候也可以用四舍五入的方法使结果更接近准确值。
一句话，就是估算方法有很多种，却没有固定的方法，要根据不同情况选择不同的方法。
五、堂请测试1、估算（必做题）804×7≈ 99×53≈ 48×18≈ 190×21 ≈295×38≈ 32×397≈ 38×109≈ 238×41≈2、方框里可以填哪些数？（1）3自主学习1、知识准备：19×18≈ 32×53≈ 41×30 ≈42×21≈ 28×40≈ 12×9≈小组内交流讨论你是怎么想的?2、自学p60页例5（1）小组内让学生说说题意，明确此题并不用求出准确数，只要估算就行了。
要求学生列式：49×104≈（2）学生讨论估算方法（3）汇报：生：49≈50 104≈10050×100=5000，应该准备5000元。
生：49≈50 104≈11050×110=5500，应该准备5500元。
小组内讨论：谁的估算好一些？为什么？生：第二种估算方法好一些。
要求带多少钱，在估算时要把近似数取大些，才不会造成钱不够的现象，所以这道题用第二种估算好一些。
二、合作探究、归纳展示口算乘法的方法：（小组合作完成，一组展示，其余补充、评价）接近准确值（符合实际）；计算方便（将两个因数看成整十、整百或几百几十的数）。
三、过关检测：1、P60的“做一做2、估算：223×18≈（1）把223看作，把18看作，× == 所以223×18 ≈ （2）把223看作，把18看作，× == 所以223×18 ≈ （3）把223看作，把18看作，× == 所以223×18 ≈3、估算：98×22≈ 317×21≈ 同桌交流结果4、估算：340×12≈ （包）（1）把340看作，把12看作，× ＝所以340×12≈ （包）（2）把340看作，把12看作，× ＝所以340×12≈ （包）（3）把340看作，把12看作，× ＝所以340×12≈ （包）5、选择正确答案填空：估小了估大了两个因数都变大，就把原来的结果（）两个因数都变小，就把原来的结果（）一个因数变小，另一个因数不变，就把原来的结果（）一个因数变大，另一个因数不变，就把原来的结果（）6、49小学有学生612人，全区有这样的小学19所，全区约有多少名小学生？人教版四年级上册《乘法估算》教学反思这节课一开始我用估一估几个数，让学生回顾知识，为本节课进行的数学活动作好铺垫，接着创设日常生活中的情景，激发学生的学习兴趣，进而主动参与到探索“两位数乘两位数的估算方法“的教学中去，使学生体会到“人人学有价值的数学”。
我发现在教学中有几点值得思考：1、在估算教学中，这是第一次提到在生活中要正确合理的运用估算，而不能盲目套用四舍五入法。
例题的解决出现了多种方案：104×49 如算成110×50，104×50，100×49，100×50，100×45。
怎样使学生能自己感受到第四种算法的合理性，我让学生小组讨论，在讨论中慢慢发现了前两种方法的优越性。
符合实际又方便计算，体会到了估算带给我们的捷便。
2、通过练习让学生理解，在进行乘法估算时根据实际情况有时要是把两个因数都要估小，有时要把两个因数都估大，有时要把一个因数估大，另一个因数估小……。
3、只有在实际情境中，才能产生多样化的估算方法。
单纯地进行机械的估算训练，是难以提高学生解决实际问题的能力的。
只有结合曰常生活进行训练，体验估算的方法，明确估算还应根据实际情况灵活应用，才能提高学生估算能力。
学法指导：1、乘法估算的基本方法。
（课本60页的例5、相应的“做一做”，以及练习十中的第1—6题），用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法。
2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。