地方转型发展高校与行业企业共建课程网络教学资源研究

地方转型发展高校与行业企业共建课程网络教学资源研究魏智所
【摘要】转型高校与行业企业合作共建课程网络教学资源要抓住地方经济产业发展的特色,增强实用性.以行业企业为主,以实践为导向,在云计算大数据虚拟化等新技术的支持下,锻造\"互联网+转型高校+行业企业\"网络教学平台,实现优质网络课程教学资源共建共享.对地方高校转型发展增强人才培养质量有着重要的现实价值.【期刊名称】《集宁师范学院学报》
【年(卷),期】2018(040)006
【总页数】4页(P77-80)
【关键词】地方转型发展高校;行业企业;课程网络教学资源
【作者】魏智所
【作者单位】集宁师范学院网络中心,内蒙古乌兰察布 012000
【正文语种】中文
【中图分类】G43
2015年教育部、国家发展改革委、财政部印发了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》。

根据意见要求，2016年内蒙古自治区教育厅、发改委、财政厅联合下文，正式确定包括集宁师范学院在内的5所高校列为内蒙古整体转型试点高校。

在网络技术和多媒体技术迅速发展的当今，适合转型发展高校学生有效学习的课程网络教学资源不多，学习效果不明显，培养高质量的服务地方经济应用型技术技能型人才离不开优质课程网络教学资源的建设利用。

新建地方本科高校是转型发展主体。

学生能否学到真才实学？有好的就业前景？就业后能否成为区域、行业企业的技术人才？关键在于高校能否把握住产教研融合、校企合作这一转型发展路径。

转型院校必须引进一些行业企业人才作为师资，吸纳行业企业参与到教学实践中。

实施院校与行业企业共建课程网络教学资源, 是提高人才培训数量和质量的有效捷径。

一方面在课程内容标准和专题实训资源及综合能力测评方面,吸纳行业企业的经验和项目,使学习与实训紧密结合。

另一方面, 行业
企业可以充分利用地方本科转型发展高校现有的专业教学资源,解决其发展中遇到
的问题,如技术技改应用、产品创新、员工培训等。

这样高校与行业企业双方互相
支持、互相渗透，利用各自的优势实现互用、共享，满足双方的需求。

为了达到以上两个方面要求，校企之间可以建立一个开放交流和共用的网络教学资源运行平台, 专业课程网络教学资源共享在平台之上并且高效利用，能够促进行业企业生产发展，为地方经济建设服务。

高校提高了人才培养质量，为学习型社会建设服务，而行业企业获得高技能人才，实现共赢。

合作共建课程网络教学资源能有效推动转型高校教学内容、教学方法和教学模式的转变, 更能满足行业企业对人才数量和质量的需求，适应社会经济需求变化。

在互联网技术创新应用的环境下，“互联网+教育”蓬勃发展，那么“互联网+转型高
校+行业企业”也是一种新偿试。

它满足了多层次高等教育的需求，给地方转型发展高校带来了新的生机，同时也给行业企业发展带来机遇和挑战，如何抓住时代需求，将互联网技术和教学资源有效融合，培养出符合行业企业要求的合格人才是地方转型发展高校的努力方向。

然而, 优质的、适应地方转型发展高校需求的、充分与地方转型发展高校教学计划衔接的、能给行业企业带来价值的课程网络教学资源很少。

总体上, 合作共建课程网络教学资源研究实践仍处于起步阶段,存在的问题值得深思！
合作共建的课程网络教学资源，一般是由高校老师为主导吸收行业企业技术人员参
与，选题集中在技能性应用性很强的课程。

行业企业反映, 招聘的员工从业和实操经验不足,不能独当一面, 不能高效地创造利益。

员工上岗后还需要接受技能培训,
耗费了行业企业许多精力和时间。

其根源在于学校人才培养方案出现问题，课程建设这一枢纽出现问题, 课程教学和实践与行业企业需求脱节, 因此, 需要行业企业深度参与课程网络教学资源建设，让毕业生随时随地学习，减少行业企业培训员工的精力时间。

目前多数转型高校课程网络教学资源建设由学校主导, 行业企业并未真正参与,合作共建仍停留在浅层, 流于形式。

地方转型发展高校在网络教学资源建设中，教师为应付各种评估检查，注重数量上的存在，课程网络教学资源质量被忽视。

很多辅助型课程网络教育资源在实际的使用中不能满足教师教学的需要, 真正能辅助教师教学的优质课件很少。

供学员自主学习的课件更是十分稀缺，从企业使用来说，资源内容偏重理论，动手操作实践没有，根本无法打造校企共享的网络教育资源库，仅仅达到形式上的网络教育。

目前，在合作共建网络教学资源建设过程中, 出现重建设轻应用、重数量轻质量的现象，还是传统教学观念和惯性思维起作用，没有找准目标。

合作共建的课程网络教学资源应解决的最大问题是为行业企业而用，为培训员工提高生产效率而用，改变观念创新思维是解决优质率少利用率低的关键。

现代教育技术与课程整合能力的不足是制约合作双方教师建设和运用课程网络教学资源的短板。

地方高校转型中，现有的课程网络教学资源不能满足日常教学需要，一此专业性实操性很强的课件没有，与行业企业需求一致的网络资源更没有，要利用好网络教学唯一的有效途径就是合作共建资源。

地方高校教师与行业企业教师在信息技术与课程整合能力上均表现不足和不对称，行业企业教师没有接受过教育技术方面的培训，而且也不能较好地将课程网络教学资源应用到企业实训中，进而使课件的制作并不尽人意。

能够制件出完全符合合作双方需求的教学资源很难，进而导致高质量的网络教学课件匮乏。

双方无论采取什么办法都感到费时费力。

合作双
方大部分教师表示整合重组开发课程网络教学资源缺乏动力。

当前宏观整体方面，校企合作中产学研机制的研究受到很大重视, 或引进国外的成果，或与本国实际情况结合都取得了很大的进步，已经应用到了地方转型发展高校的实践中。

但微观落实方面，共建课程网络教学资源合作机制没有引起重视。

研究的少，仅停留在转型发展高校从事教育技术教师教学资源建设的实践总结上。

成果大多停留在发表论文、撰写报告等方面,没形成完善的理论，很难被行业企业教师
采用, 从而无法有效转化成高质量的课程网络教学资源。

行业企业因没有在使用人才中受益产生价值, 就不愿在共建课程网络教学资源等方面给予资金投入。

就目前看，合作共建出来的课程网络教学资源没有形成统一的标准，网络教学资源理论实践两张皮，很难形成统一有机的整体。

课程网络教学资源建设中，缺少必要的评价体系和激励约束体系，使教师在课件制作中精力投入与绩效产出比例严重失衡，制约了教师的热情度。

转型高校教师为主导进行课程网络教学资源建设，出现了行业企业参与不积极、优质少、利用率低等许多问题。

那么我们换个共建思路，以行业企业为主导，以生产实践为导向，能否解决以上问题？我们完全可以借鉴美国和德国校企合作模式，从中得到启发。

美国高等职业教育最有影响力、最受社会认可的是“合作教育”模式，德国高等职业教育采用“双元制”办学模式。

它们的共同特征是强调校企结合、以企业为主, 以专业实训为核心, 以技能培训为主, 理论和实践紧密结合,课程设置以实践为导向, 学生在企业实习时间超过在校理论学习时间。

众所周知，网络教学资源的充分利用可以解决学生非在校期间遇到的难点和困惑，因此校企合作共建课程网络教学资源其选题内容及使用必须以企业为主以员工实践为导向。

“企业以利益为本, 转型高校以为行业企业输送人才为本”，合作共建课程网络教学资源, 教师须
全面了解行业企业对员工的实际需求,结合高校人才培养方案, 由行业企业提供教学资源案例及创作资金,制作出行业企业满意的高质量网络教学资源。

转型高校专业课师资培养向“双师型”教师转变, 其讲授能力、学术能力等相对较高。

行业企业有很多优秀技术人员与转型高校教师合作, 他们技术水平高,动手能力强，对产品把握能力好, 掌握行业企业最新技术资料, 但利用网络课程资源教学不规范、不严谨, 缺乏组织性。

从传统教与学的角度看，他们合作组成的专业教学队伍可互相弥补各自不足。

但从现代建构主义学习理论来看，双方教育技术能力及课程整合能力均表现不足。

高质量的课程网络教学资源的制作能力和课程整合能力是关键，因此大力培训合作团队的教育技术能力成为重中之重。

行业企业可发挥其资金技术优势，转型高校发挥其双师型教师特长，和谐共振成立专业课程网络教学资源团队, 归统到行业企业人力资源部管理。

转型高校教师要成为行业企业的一员，在行业企业员工培训中勇于探索, 成为企业培训的师资保障, 在课程网络教学资源的建设、使用安排等方面由行业企业统筹安排, 制作出的网络教学资源更符合行业企业实际。

合作共建课程网络教学资源最终目的是供学员使用，为教学服务。

因此，要大力推动地方转型高校教师和行业企业教师的互动和交流，深入到行业企业生产实践中，与一线技术员工紧密接触，考虑他们的生产工作学习之需，制作设计出能用得上急企业所需的网络教学资源。

强调实用性提高使用效率是推进网络教学资源普及的灵魂。

网络教学资源的建设是一个复杂的系统工程，教师制作出的网络教学资源投入到教学环节，学员学到知识的同时，启发他们的思考，并鼓励学员评价，制作教师不断更新升级修改网络教学资源，提高教学资源的使用满意度。

制作教师要结合学生特点和地方经济产业发展特色，设计出富于创意的、符合地方行业企业特色的多媒体网络教学资源。

提高实用性和特色化是树立为教学服务创作理念的具体表现。

教育部《教育信息化十三五规划》指出，“应积极利用云计算、大数据等新技术，创新资源平台、管理平台的建设、应用模式，要形成覆盖全国、多级分布、互联互通的数字教育资源云服务体系，为学习者享有优质数字教育资源提供方便快捷的服
务”。

目标要实现，转型高校和行业企业在合作共建网络教学资源时，必须按照国家有关信息资源建设的统一标准、规范进行。

重视利用云服务和大数据可减少网络教学资源建设的成本，改变传统网络教学资源平台维护困难复杂的问题。

通过虚拟化技术对课程网络教学资源进行动态展示，员工动手参与其中，动态模拟出行业企业生产环境中各环节要素，提高了员工的学习效率。

云计算大数据虚拟化应用可使网络教学平台的使用率提高，基础硬件和软件设备投入减少，成本降低，教学平台建设周期缩短，网络教学资源的维护和管理也带来方便，共建课程网络教学资源变得更加容易。

信息化时代,传统教学资源已无法满足学生的多元化学习诉求。

我国移动互联网技
术飞速发展，移动终端成为人们随时随地生活工作与学习工具。

转型高校和行业企业也应把握契机, 积极锻造“互联网+转型高校+行业企业”新型网络教学平台，
践行改革教育模式。

通过平台, 将地方转型高校多年积累网络教学资源与企业拥有的先进生产技术、生产经验等进行优化整合,引入企业参与评估机制, 由企业提供考试标准及条件，实现互联网考试操作，达到优质网络教学资源教学目的。

通过平台, 实现校企资源共享, 网络课程教学资源利益共有, 精品课程创作形成资源库，合作
教师实现课件动态更新。

在网络教学平台中，兼容MOOC、翻转课堂等学习模式,实现网络自主学习。

通过平台，行业企业工程师与高校教师共用平台授课, 将行业企业要求的知识、技能、素质与学习者的认知与习得过程相结合, 形成双向参与的开放共享模式。

综上所述，转型高校与行业企业合作共建课程网络教学资源势在必行、任重而道远。

网络课程教学资源制作要围绕地方经济产业发展，要抓住区域经济发展的特点和特色，增强实用性，以行业企业为主以实践为导向，在云计算大数据虚拟化等新技术的支持下，锻造“互联网+转型高校+行业企业”网络教学平台，实现优质网络课
程教学资源共建共享。

【相关文献】
[1] 教育部，国家发展改革委，财政部.关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见[R].
[2] 教育部.教育信息化十三五规划[R].
[3] 王峰.共建、共享与共盈：北美高校教学资源库建设及其启示[J].中国大学教学， 2011，（8）.。