小学科学_2观察水教学设计学情分析教材分析课后反思

《水是什么样的》教学设计
一、教学目标。

1.能利用多种感官观察水，并能用语言初步描述自己的发现，知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的。

2.通过容器中水的形状不断变化以及水会从塑料袋开口处留下来这一演示实验，知道水没有固定的形状并具有流动性。

3.通过教师示范，学生尝试画一画，学会用气泡图呈现对水的特征的认识。

二．教学重难点。

重点：运用科学方法认识水的各种性质。

难点：在活动中理解水的特点。

三、教学流程。

一、导入。

（1分钟）
问题一：想一想你的生活中哪些地方可以用到水？
问题二：那你觉得水是什么样的？
教师点评：同学们觉得水是xx样的，这些都是我们的猜测，水到底是什么样子的呢？下面我们通过一个小实验来看一看
（二）观察水。

有一杯水和一杯牛奶、一杯白醋、一杯糖水放在一起，你能用排除法找出哪一杯是水吗？（注意四杯放在明显处展示）
1.学生说。

2.整理实验思路。

问题1：哪一杯一定不是水？为什么？-牛奶有颜色。

总结：先用眼睛看就能先找到有颜色的牛奶，排除掉。

问题2：剩下的三杯都没有颜色，用眼睛看还能分辨吗？怎么办？
问题3：那是先闻一闻气味，还是先尝一尝味道呢？
小结：在科学中，观察的顺序一般是先看再闻最后才能尝（调整顺序）。

也就是说能看出来的，就不要再闻和尝了，那看不出来，就要先闻气味。

问题4：闻的话能找到谁呢？为什么？
问题5：怎样科学的闻呢？
问题5：现在只剩下一杯水和一杯糖水，没有颜色，也没有气味，就要？-尝一尝味道用什么尝？
3.动手操作。

活动一：先按照看、闻、尝的观察顺序，找到这杯水并放在指定的位置。

活动二：然后比一比，在这一过程中，水有什么样的特点？填在实验记录单上。

4.小组汇报。

（1）小组根据实验记录单从颜色、气味、味道上进行汇报。

（2）根据汇报板书，详细说一说怎样画气泡图。

教师小结：不了解或有毒的物体，千万不能随便闻和尝，以免对我们的身体造成伤害。

（三）水的形状与流动性探究。

（1）水的形状。

（与固体的形状进行对比）
问题：刚才我们观察了水的颜色、气味和味道，想一想，水是什么形状呢？
通过不同容器中水的形状不断变化，让学生感知水没有固定的形状。

（2）水具有流动性。

教师演示：将水倒入塑料袋里中，剪开塑料袋，会出现什么现象？
预设：水会流下来。

教师：水会流动，怎样流动？
水的特点：水没有固定的形状，而且具有流动性。

（学生画气泡图）（四）小结。

1.气泡图。

呈现板书的完整的气泡图。

2.生活中的水是怎样流动的呢？（ppt出示视频图片）
都是从高处流向低处，那人们利用水的这种特征能做什么呢？我们下一节课再来学习！
《水是什么样的》学情分析
一年级的小学生普遍的活泼好动，对学校的一切充满好奇，大多数人思维活跃，对新鲜事物充满兴趣。

但是对科学课比较陌生，缺少团队合作的意识，不善于描述与表达，对事物的认识非常直观，缺少一定的思考。

效果分析
1.学生都能够会画气泡图，学会用气泡图表示水的特点。

2.了解水的基本特点，知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、没有固定形状、会流动。

《水是什么样的》教材分析
本单元共有三节课，《水是什么样的》《玩转小水轮》《盐和糖哪
里去了》。

一三两节课从科学概念出发，主要在于帮助学生观察并描述水的基本特征，知道有些物质在水里能够溶解。

帮助学生对水的认
识一步一步走向具体，走向完整。

评测练习
《水是什么样的》教学反思
4.10-4.12日，临朐县小学科学研修在九山小学开展。

就苏教版科学一年级下册《水是什么样的》这一节的两次设计、两次呈现进行如下反思：
一、目标的制定。

第一次设计教学目标如下：
1.能够利用多种感官认识水，知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的。

2.通过呈现水在不同容器中的形状变化以及剪开塑料袋后水流出这一活动，知道水没有固定的形状且具有流动性。

3.了解水在生活中的重要应用，感知水资源的珍贵，培养珍惜水资源的品质。

问题：缺少科学方法目标，而增加珍惜水资源目标。

反思：水资源珍惜这一目标多余，是德育目标，而“什么课就应该是什么味”，不应该盲目增加德育方面的东西。

同时目标的制定直接引领课堂的发展走向，所以第一次的课堂呈现缺失很多。

整体的框架结构方面。

第一次设计思路：
游戏导入。

通过“我说你指”回顾感觉器官以及观察方法。

（眼看颜色、鼻闻气味、舌尝味道；怎样闻；怎样尝）——问题：不了解学情，感觉器官孩子在上学期已经学过了，所以不应该在这一环节讲的过于详细，这一环节的设计以及处理太细，拖泥带水，不干脆。

观察水、描述水。

设计了两个层次的实验：一是先观察一杯水，找到水的基本特点。

二是从4杯液体中找到水。

设计的本意是先让学生在观察水的过程中找一找水的特点，如果在某一方面出现问题，那就提供第二组材料再次探究。

而在课堂中出现的问题是：一是孩子仅仅观察一杯水对很难完全准确的找出水的特点，缺少鲜明生动的对比。

二是两个实验的没有分出主次，时间上都用的差不多，给人感觉两个
实验有些重复，而且第二组材料并没有体现太大的作用，仅仅是叠加。

三是忽略细节。

如用筷子尝完味道后筷子应该放在哪里？能用同一支筷子连续尝不同味道的液体吗？
探究水的形状与流动性。

避开滴管，选择塑料袋，效果不错。

（采用简单的方法达到同样的目的，这就是改进创新）
总结提升。

由水的流动性引入珍惜水资源。

一是比较生硬，二是完全多余。

总之第一次设计，在备课时就感觉环节非常的多，非常的零碎，而实际上在环节的设计上过于详细，过于零散，过于臃肿同时缺少层次感和条理性。

所以在课堂呈现的时候教师学生都感觉比较累，整个课堂比较满，重点不突出、实验环节用时多，出现“前松后紧”的情况。

（因此，如果在备课中感觉环节很碎，千头万绪，那一定注意：在环节的设计上绝对存在问题，应删繁去简，理清主要脉络）二次设计做了较大的调整：
一是游戏导入放在课前热身。

然后直接由生活中的水引入课题，简单明了。

（忽视的问题是：应该让学生说一说“你觉得水是什么样的？”给学生一个初步的思考空间，也让我们能够了解孩子对于水的了解在什么程度，便于随时调整思路）
二是观察描述水。

本环节只保留“4挑1”这一实验。

原设计中这一环节是整节课的重点，是最厚重精彩的地方。

首先让孩子说一说怎样找到水？然后师生共同整理实验思路（观察顺序以及观察方法）最后学生汇报整理出水的特点。

而实际上完全没有呈现这一效果，课
堂处理很快很浅，原因在于（1）时间的把握出现问题，自己过于急躁。

（2）缺少耐心的引导，缺少指向性明确的问题，缺少实验思路的分析，直接进入实验环节，学生很茫然，将重点放在去找奶、醋和糖中，恰恰忽略了水，导致实验记录单乱七八糟。

（4）自己心态出现波动。

孩子做的与自己的预期相差太远，所以有些失望灰心，有点放弃的意思，直接省略了汇报这一环节，而恰恰错过了孩子最精彩的生成。

可以采用两两对比来找颜色、气味、味道，效果非常好。

三是探究水的形状以及流动性。

改动不大，但是改用气球后在形状的变化上非常直观明显，效果不错。

但在流动性的观察上不尽如人意，应进一步调整。

最后总结升华。

气泡图的呈现过于直接武断，学生感受不慎，缺少体验。

应该在板书气泡图的过程中让孩子也参与进来画一画，效果会更好。

总的感受：目标很重要，千万要准确；任何时候，都要有积极向上的心态，即使孩子的表现与自己的预期差距很大，也一定注意不能放弃。

同时应该在问题上更加准确，更加具有针对性，你想要什么，就要提出什么问题，不要偏，不要大。

以此来规避这种预期与现实落差太大这一问题；注意评价！不仅有个人评价，更应该有小组评价，以此调动个人的积极性，小组的团队合作性，这一点要非常注意。

评价上应具体，不要空泛。

《水是什么样的》课标分析
本课是苏教版科学一年级下册第二单元第4课的内容，课标对本学段相关的要求是：
（1）科学知识：观察、描述常见物体的基本特征。

对本节课则是能够观察并描述水的颜色、状态、气味等特征。

（2）科学探究：能够利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部特征以及现象；能够用语言初步描述信息；有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。

（3）能够在好奇心的驱使下，对常见物质的外部特征、生活中的科学现象、自然现象表示出探究兴趣；愿意倾听、分享他人的信息；乐于讲述表达自己的观点；能够按要求进行合作学习。