浅谈初中文言文诵读教学法

浅谈初中文言文诵读教学法
作为中华文化瑰宝的文言文，在中国传承了数千年历史，经过时间的沉淀，文言文具
有极高的价值。

通过学习文言文，不仅能够了解历史文化，还可以提高语文素养，锻炼专
注力和耐性，培养优雅修养，所以文言文具有不可替代的重要性。

而初中学生正处于生命
中最为重要的时期，他们的学习习惯和性格等都在不断地成长和发展。

因此，对于初中生
而言，文言文的诵读教学对于他们的成长也同样至关重要。

本文就从教师、课文选择和诵
读技巧等方面简单谈谈初中文言文诵读教学法。

1.教师方面
初中文言文的教学关键在于教师。

首先，教师需要掌握文言文教学中的相应知识和教
育技能，包括文言文的习惯用语、典故、句式结构等。

同时需要开展新媒体、多元化的教
育方法，逐渐接受和利用信息科技，以丰富学生的学习体验，创造一个宽松又严格、开放
又创新的学习环境，引导学生成为一个自信、独立、积极的学习者。

其次是教师的自身素质。

教师的气质、语言格调、感情表达等因素直接影响学生的情
感态度和语言修养。

因此，教师需要大力加强自身修养，注重言行举止的规范化，禁止下
流粗俗言语的使用。

要非常严谨和清晰，避免教学中出现主观介入、语音偏差、意义误解
等问题。

2.课文选择方面
初中文言文的诵读教学重要依托于课文的选择，教师应该按照学生的学习情况，较贴切、较易吸收的篇章作为教学文本。

在具体的教学方案中，可以参考历史故事、名人事迹、典故凄绝、道德格言等，既可以满足教学生动员的要求，又可以使学生更好地体验文言文
诵读的美妙。

3.诵读技巧方面
文言文的诵读教学并不是一味地将著名的习惯用语机械地引入学生的课堂，更不能过
于依赖彩虹书和口型训练等工具。

教师应该教会学生如何合理利用呼吸、调节语速、提高
语感等方面的技巧。

另外，教师在教学中可以用多种形式的音乐、唱和等方式，还可以依靠现有的科技手段，比如使用听力记录笔、语音测评软件，与学生一同合作，在适当的时候激发学生的积
极性和潜能，使其在听、说、读的训练过程中流利自然、忘我陶醉。

总之，初中文言文的教学在诵读教学方面必须重视基础训练，从教师、文本和技巧三
方面入手，多渠道融合和创新，提供一个良好和有益的学生学习环境，让学生在良好的语
言环境中学习中华文明、广博知识、富有情感和精神的全面人才。