教学总结-“卓越课程”带给我的思考

“卓越课程”带给我的思考
就在今年，“人工智能”、“创客教育”这些曾经感觉遥不可及的高科技知识已经编入信息技术教材，学生在接触课本后不仅能够了解科技的应用，创新意识也有了较大的提高。

但是在教学过程中，学生初识人工智能、创客相关知识的时候较为新奇，各种高科技的应用确实能够吸引学生眼球，激发学生兴趣，但是细细学来却稍感枯燥。

原因是课本上的知识多以编程为主，逻辑性较强，不仅学生在接触编程时候感到不好理解，教师在讲授时也颇有难度。

然而，“卓越课程”却给我们带来了新的启示。

新教育实验下的“研发卓越课程”，是指在“过一种幸福完整的教育生活”的价值引领下，在执行国家课程和地方课程、校本课程的基础上，鼓励教师对教材进行二次开发和新的创新整合创造，通过课程的创新使课堂成为汇聚美好事物的中心。

在课程实施过程中带领学生经历体验、合作探究，建立知识与世界、与自我的内在联系，将所有与伟大知识的遭遇转化为智慧，从而使生命更加丰盈。

那么怎样才能实现人工智能时代下的卓越课程呢？
一、通过二次开发和创新整合课程，吹响卓越课程“集结号”。

比如，app inventor这一单元，第2课《我的语音识别APP》和第4课《制作“剪刀石头布”游APP》都包含有按钮、标签、程序的使用，但原有题目教材德育渗透知识几乎没有，为此只有对教材进行二次开发，提高学习内容的兴趣度，找
到德育素养的渗透点。

经过思考琢磨，《我的标准体重App》一由此诞生。

本课结合全国青少年儿童体重超标的现象，通过让学生学习开发本课知识，做出BMI指数计算器App来算出自己的标准体重作为参考，判断自己体重是否超标，由此进行德育渗透。

通过二次开发，知识点稍作了下改变，但是课程的设计却有了更好的教学效果。

二、采用项目学习方式，吹响卓越课程“冲锋号”。

人工智能背景下的信息技术教育更加倾向于通过所学知识完成一个作品，不再是原有的学会了知识点就可以了。

从任务驱动学习完成任务，到通过任务驱动完成作品，将一个项目分为若干个任务模块，完成所有的任务模块后一个项目就完成了。

当学生接触项目出，通过教师出示的视频资料来了解所完成项目的功能、意义，对项目变产生了浓厚的兴趣，能够吸引学生积极参与到项目开发中，直至取得最后的胜利，这无疑是一曲有力的“冲锋号”。

三、重视创新意识的培养，吹响卓越课程“行动号”。

人工智能时代的创客教育的核心是创造。

比如八年级下册的开源硬件、创客训练营都是针对开源硬件进行开发，通过在硬件组合、编程，从而做出一个作品。

那么，创新是怎么体现的呢？比如，学生制作一个台灯，通过开关控制灯的亮和灭，我们可以给予学生一个人体感应传感器或是一个强度感应器，学生自然能够联想到可以制作感应灯，这就是一种创新。

这些新奇的想法都能够让学生对创客学习产生极大的兴趣，让学生在创新“行动号”的鼓舞下，在创新的道路
上不断前行。

开发卓越课程，是每一名教师都应该去做的事情，这不仅是自己业务能力的一次提高，一次肯定，更是让学生受益，获得更多的知识和能力，由此师生将会共同“过一种幸福完整的教育生活”。