价值澄清法ppt课件

哈明等加以发展的一套方法。
➢ 社会发展带来人们价值观的变化：价值观念混乱、社 会道德每况愈下，学校教育困难重重、青少年良好
价 值观教育面临挑战；
➢ 社会发展带来的家庭的变化：父母忙于工作、单亲家 庭、人口流动；
➢ 现代科学技术的发展所带来的信息环境变化：丰富多 变的信息对青少年价值观形成的负面作用。
价值的形成过程是个人学会一套自我评价方价值的形成过程是个人学会一套自我评价方法的过程法的过程主持人不能把价值观直接教给学员主持人不能把价值观直接教给学员而只能通过分析评价等方法帮助学员形成适合而只能通过分析评价等方法帮助学员形成适合本人的价值观体系
理解“价值澄清”
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这孩子生还是不生
莉莉已怀孕10周。然而，一个噩耗让莉莉陷 入痛苦与抉择：她的丈夫因参与一起特大贩毒活 动，将面临死刑。她的婆婆要求莉莉把孩子生下 来，为张家留个根；她的妈妈劝她把孩子做掉， 以免日后麻烦；她的亲朋好友，有说留下的，有 说做掉的。
莉莉的心中非常矛盾，她不知道怎样做。 这孩子生还是不生？
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如果你是莉莉，你会做出什么决 定？说说你是怎样思考的？
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二、理解“价值澄清” ➢ 年轻人的许多问题行为多半是由于缺乏清晰
的价值观造成的。 ➢ 要想使年轻人获得清晰的价值观，不能靠强制。 ➢ 价值观培养的好方法之一是“价值澄清法”。
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兴起的背景： 二十世纪五、六十年代，由拉斯提出，经西蒙和
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价值形成的“三阶段七步骤”
阶段
步骤
1.自由的选择
一、选择 2.从不同的途径中选择
3.对各种选择后果三思后再选择
二、珍视
4.重视和珍惜自己的选择 5.公开表示自己的选择
6.根据自己的选择采取行动 三、行动
7.重复自己所采取的行动
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采用的时机：（运用价值澄清的最好时机） ■有关目标：志向、态度、兴趣、情感等问题 ■个人面临的问题：爱情、性、婚姻、忠诚等问题 ■对个人价值观有影响的的社会问题：自由、权利
：社会主流价值观 ：青春健康的理念 ➢ 善用发问技巧 ➢ 营造安全、和谐、不受批评的氛围 ➢ 正确理解“价值中立”、“不评判”：
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价值中立、不评判：
= 不做对与错的评判
= 宽容、理解，尊重年轻人
？
“价值中立”、“不评判”是指不把主持人的意见 强加给别人，但一定要有引导，只是方法问题。
不评判不等于不引导， 不指示不等于不表明。 理解不等于赞同， 宽容不等于放任。
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理论核心： 价值的形成过程是个人学会一套自我评价方 法的过程，主持人不能把价值观直接教给学员， 而只能通过分析评价等方法，帮助学员形成适合 本人的价值观体系。
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主要目的： 尽可能接近学员生活，尽可能不被学员觉察 是在进行严肃的价值观教学，从而帮助学员形成 适合本人的价值观体系。
四个关键要素： ■以生活为中心，主要解决生活中的问题； ■原原本本地接受他人，不必对他人的言行进行评价； ■促使个体做进一步思考、反省，作出更多明智选择； ■培养个人深思熟虑地进行自我指导的能力。
：社会主流价值观
社会倡导： 爱国、自由、平等、公正、勤劳 敬业、诚信、尊重、善良、文明
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主持人应注意： ➢ 提高自身道德素养，坚持正确价值导向
：社会主流价值观 ：青春健康的理念
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理念
1.年轻人享有性与生殖健康的权利，为他们提供健康服 务是我们的责任；
2.如果具备充分的信息、正确的态度和观念、以及必要 的技能，年轻人是能够做出恰当的选择和决定的；
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价值澄清： 价值：物的价值（有用性） 人的价值（正当性），社会公认的价 值判断，如美与丑、好与坏、对与错 澄清：弄清楚
利用问题和活动来教学员评价，让他们在选
择、珍视、践行价值观的过程中提高分析和处理 各种道德问题的能力 的过程。
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价值澄清： 利用问题和活动来教学员评价，让他们在选
择、珍视、践行价值观的过程中提高分析和处理 各种道德问题的能力 的过程。
3.让年轻人学会做健康、安全、负责任的决定；
4.强调“青春健康” 是“人生技能培训”，不是单一的性知识教育； 是“参与式”，不是“灌输式”； 是“主持人”，不是“主讲人”。
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青年需要
（出发点）
培训模式
（理念）
尊重 平等 信任
体验
感悟（过程）内化源自参与式（方法）生殖健康
（目标）
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主持人应注意： ➢ 提高自身道德素养，坚持正确价值导向
价值澄清常用的方法： ■对话策略（澄清应答法） ■讨论策略 ■书写策略
……
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价值澄清法的特性： ■以学习者为主的方法 ■教学者是一个协助者 ■重视情意及践行的层面 ■使学习者变成一位自我实现
者 ■强调价值形成的过程
不足： ■偏重个人情感，易忽视理性分析 ■服从多数，迫向中数
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主持人应注意： ➢ 提高自身道德素养，坚持正确价值导向