感悟与训练相融,建立语文教学的“语用”坐标
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这 种 变 化 不 难 解 释 。进 入 新 世 纪 ， 务 院《 关
务 教 育 全 日制 小 学 语 文 教 学 大 纲 （ 试用） ， 可 以 发 现 ， “ 训练” Ｉ 叶 Ｊ 现 的频次超 过 了 ２ ０次 。
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其实 ， 语 文教 学要 重视训 练早 已成 为一 种共
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感悟 与训 练相 融 建立语 文教 学的“ 语 用” 坐标
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陆 红 兵
ｌ ｌBiblioteka —誉 摘要 ： 训练、 感 悟 是 语 文 教 学 众 多策 略 中 的 两 个 基 本 向 度 ， 曾分 别成 为教 学改 革 的核心 词 ． 也 因此 有 相 互 抗 衡 之 势 ， 甚 至 被 置 于 对 立 面 。而 ２ ０ １ １年 版 课 程 标 准 对 语 文 课 程 的 定 义 ． 引起 广 大教 师对 “ 语 言文 字运 用 ” 的 重视 ， 为 语 文 教 学 确 立 了新 的 坐 标 。 这 一 坐 标 正 是 以 感 悟 与 训 练 互 为 经 纬， 让 训 练 在 感 悟 的基 础 上 推 进 ， 感悟在 训 练的 落 实 中生发 ， 在 两者 的相辅 相 成 中 ， 引导 学生触摸 语 言 的温度 ， 感 悟语 言的 思想 ， 体 会语 言 的 精 妙 ． 学 习语 言 的 表 达
识 ， 包 括 叶圣 陶 、 张 志公 、 吕叔 湘等 老一 辈 语 文教
再’ 铂 豕 仕 哒 力 回 到 伺 化 还 。 ｒ垒 无 生 这 样
于 基 础 教 育 改 革 与 发 展 的 决 定 》， 教 育部 《 基 础 教
何 课 崔 螋 单 ｐ ｑ要 （ 试 仃 ） 》寺 重 大 义 仟 友 们 ， ”咖
关键词 ： 语 文教 学 ； 感悟 ； 训 练 ； 语 言 文 字 运 用
中图分 类号 ： Ｇ ６ ２ ２ ． ３ 文献 标志码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ６ ７ ３ — ９ ０ ９ ４ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ３ — ０ ０ ７ ２ 一 Ｏ ３
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有 这 样一 些 词语 ， 语 文 教 师特 别 熟悉 ： 体验 、 、 熏陶 、 分析 、 比较 、 讨论 、 探究 、 积 累 … … 在
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学的基本的 、 主要 的策 略 ， 只 有 这样 才 能 实 现语
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收 稿 日 期 ： ２ ０ １ ４ Ｏｌ 一１ ６
一
叠 ７ ２
作者简介 ： 陆红兵 南通 师 范 学 校 第 二 附 属 小 学 （ 江 苏 南通 ， ２ ２ ６ ０ ０ １ ） 副校 长。 主要 研 究 方 向 为 小学 语 文教 学
改 革 的关 键 词 。再 次 翻开 １ ９ ９ ２年 颁 布 的 九 年 义
中出 现过 一 次 的 “ 感受” 一 词 却 现 了 １ ８次 ， 其
中， 涉 及 阅 渎教 学 的 有 １ ． １次 之 多 。 这 充 分 表 明 语 文课 堂 教学 改 革重 心 的转 移 ， “ 人 文 感悟 ” 自然成 为 此 后 课 堂 教 学 的重 点 内 容
能力 ” ， “ 为 学生 全 面 发展 和终 身 发展 奠 定 基 础 ” ， “ 引 导 学 生 积 极 主 动 学 习 ” 等 教 育 思 想 充 盈 着 时
制 义务 教 育 语 文 课程 标 准 （ 实验 稿 ） 中 明确 了语
ｉ 望 乃 为教学 之成功。” 川 在叶 老看来， 训 练是语文 教 代的 气息， 为 新一轮课 程改 革指明了 方向 全日
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者 以 为 ，这 些 众 多 的 方 法 有 两 个 基 本 的 向 度 ， 那 就是 训练 和 感悟 。但很 长 一段 时 间 以来 ． 这 两 个 在 语 文 教 学 中 无 法 绕 开 的 教 学 策 略 。 一 直 在 抗
衡 、 较劲 ， 已 经 成 为 教 学 改 革 的焦 点 。
一
种 工具 ， 自然 就 离 不 开 专 业 的 训 练 。正 如 张 志 公 先 生所 说 ： “ 用 了‘ 语文 ’ 这个 名 称 ， 表 明 在 这 门 功
课里 要 向学生进 行 全面 的语 言训练 。”
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然而 ， 在 全 日制 义 务 教 育 语 文 课 程 标 准 （ 实
说 ： “ 学生须能读书 ， 须能作 义， 故 特 设 语 文 课 以
…
向全 体 学生 ” ， “ 重 视培 养学 生 的创新 精 神 和 实践
训 练之 。最终 目的 为 ： 自能 读 书 ， 不待 老 师讲 ； 自 能作 文 ， 不 待 老 师 改 。老 师 之 训 练 必 做 到 此 两 点 ，
语 文课 堂 中 ， 这 些 已 经 成 为 重 要 的 教 学 方 法 。 笔
文 课 的 最 终 目 的— — 自 能 读 书 、 自能 作 文 ， 说 到 底 就 是 提 高 借 助 语 言 实 现 交 际 的 能 力 。 这 里 特 别
强 调 的 是 语 文 的 Ｔ 具 性 特 征 。而 要 熟 练 地 运 用 一
验 稿 ） 中 ， “ 训练 ” 一 词 几 乎 销 声 匿 迹 ， 仅 在 “ 教 学
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、
训练 到感悟 的更替 。 教 学 改 革 的重 心 转 移
建 议 四” 中 提 到 。 而 原 大 纲 中 仅 在 作 文 教 学 提 示
上 个世 纪 ９ ０年 代 ， “ 训 练 ” 是 我 国 语 文 教 学
，
文课 程 的基 本 特 点 ． 从 大 纲 的 “ （ 小 学语 文 ） 不 仅 具有 丁具 性． 而且 有很 强 的思 想性 ” 到 “ 丁 具 性 与 人 文 性 的统 一 ” ． “ 人 文 性 ” 自然 成 为 大 家 新 的 关
“ 我想 ， 训练 是 必 要 的 。语 文 素养 的 内涵 很 丰 富 ．
务 教 育 全 日制 小 学 语 文 教 学 大 纲 （ 试用） ， 可 以 发 现 ， “ 训练” Ｉ 叶 Ｊ 现 的频次超 过 了 ２ ０次 。
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，
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