【部编人教版】初中八年级上语文《16,昆明的雨》优质课教学设计

《【部编人教版】初中八年级上语文《16,昆明的雨》优质课
教学设计》
摘要：【教材分析，．朗课语气、声调，部分(－段)引出“我想念昆明雨”话题
6 昆明雨【教材分析】《昆明雨》是汪曾祺写作散
作心深处有着深厚昆明情结就是这种魂牵梦绕昆明情结让作年近古稀候还几千里迢迢到昆明寻觅己青年代留下足迹……便是这些“足迹”鲜亮脚印
．了昆明雨特品味语言
．感受作者对几十年前昆明雨怀念情
3．把握课叙写景、事、物线体会散形散神聚特
、导入新课学们雨是然界常见然现象也是千年人墨客笔下寄托情感体比如有“潇潇暮
雨”“寒雨连江”悲情与愁苦也有“润物无声”“空山新雨”喜悦和希望
那么今天我们就跟随汪曾祺先生起走进《昆明雨》看能给我们带怎样感受
二、教学新课目标导学朗课整体感知．朗课语气、声调
．思考题目是《昆明雨》请问写仅仅是雨吗？明确不仅是写雨还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花、木香花等景物
写了宁坤作画、和德熙酒店喝酒事
3．上述这些与雨有关系吗？任选其谈谈己看法
明确都与雨有着系
示例杨梅是雨季种子雨滋润下杨梅是黑红黑红雨季氛围卖杨梅苗族女孩子声音是娇娇
．请用几词语描绘你对昆明雨感觉
明确丰满、饱和、旺盛、柔软…… 5．探究可见作者不仅写了昆明雨而且写了昆明所有与雨有关记忆
那么作者仅仅只是记叙这些而已吗？请你结合全说说你看法
明确不只是单纯记叙描写作者开头与结尾都很明确地表达了“我想念昆明雨”作者系列描述寄托着对昆明雨至深想念
6．请你结合上述探究分析再课划分结构
明确全可划分五部分部分(－段)引出“我想念昆明雨”话题
二部分(3－5段)写昆明雨和雨季
三部分(6－8段)写昆明雨季些有代表性景、物、人
四部分(9－0段)写“我”雨生活历引发乡愁与诗情
五部分(段)题总结与照应上
目标导学二品味语言体会情感探究语言有哪些特？请你加以分析
明确语言直白而平和流利而然简洁而富有韵味并富有生活气息
探究二具体写了哪些有关昆明雨事物？选或者几你印象深刻事物分析下它有什么特表达了作者怎样感情
【教学提示】情感把握宜有感情地朗体验教师宜引导学生关富有情味句子引导朗
()仙人掌有什么特？“倒挂着还能开花”说明了什么？明确肥“倒挂着还能开花”说明昆明
雨水多
()菌子有哪些种类？有什么共特？味道怎样？表达了作者什么感情？明确有牛肝菌、青头菌、鸡、干巴菌、鸡油菌……共特多
除了鸡油菌外都非常美味
表达了对昆明雨喜欢和怀念情
(3)杨梅有什么特？写味道候采用了什么手法？表达了作者什么感情？明确头颜色黑红
采用对比手法突出“火炭梅”味道美表现了作者喜爱情
()卖杨梅苗族女孩子用了什么描写方法写出了怎样苗族女孩子？什么要写苗族女孩子？表达了作者什么感情？明确运用人物外貌描写、语言描写(细节描写)、动作描写写出了娇美苗族女孩子
用卖杨梅女孩娇美情态衬托出昆明雨季柔美抒发作者对昆明雨怀念、喜爱情
(5)缅桂花和木香花有什么共特？从哪里可以看出？表达了作者什么感情？明确共特茂盛
表达了作者对昆明雨喜爱和赞美
目标导学三体会形散神聚特．探究根据结构分析可知作者所叙景、事、物十分多这样描写是否有杂呢？倘若没有“我想念昆明雨”这句话这是否会失其整体性呢？请谈谈你理
明确作者用了种怀旧与珍视情愫贯穿全课以“昆明雨”话题围绕“雨”穿插各回忆画面表达己对昆明那段岁月怀念情
因所叙景、事、物虽然较多但是并不杂乱而是围绕作者情感构成整体
作者情感是贯穿整寓里行因即使没有“我想念昆明雨”明主旨这主旨仍然能从全见出不会影响整体性
．散写作常有“形乱神不乱”说法结合上述分析说说你对这句话理
明确散“形乱神不乱”就如这样虽然全景、事、物叙写较多看似比较杂乱也就是所谓形乱但是因有“怀念情”这“神”贯使呈现出整体性特征
我们写散或许也面临着体多样选材多样问题但是只要保证主题贯材围绕主题心有规律地进行组织则能达到形散神聚效
三、板设计昆明雨思念、喜爱可取处教案设计力图使学生不局限对昆明雨特征关而是朗程体味作者寄寓景物情感理借景抒情质特征
是型形散神聚散教学程引导学生对整体结构及线进行较深研究体味形散神聚特并进步深化学生对散“形散神不散”特征理
不足处受教学课所限对语言特征及深层蕴探讨不足宜课补充作者早年昆明西南学习以及作者散语言特征分析
五单元
(这是边请据要手工删加) ,五单元) 卓越成就与科学探。