一年级上册《“0”的认识》教学设计

一年级上册《“0”的认识》教学设计
教学目的：
1.学生初步了解 0 的含义、会读、会写数字 0；初步掌握计算有关 0 的加、减法。

2.通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习意识。

3.感受主动参与、合作交流的乐趣，感悟 0 是来源于生活并应用于生活，使学生对身边及数学有关的事物产生兴趣。

教学重点：初步理解 0 的含义，会读、会写数字 0，初步学会计算有关 0 的加、减法。

教学难点：在认识 0 的情景中体验知识及生活的密切联系。

教学准备：教师：课件、在黑板上画好田字格学生：学具。

教学过程：
一、情景引入，揭示课题
今天老师给大家讲讲《狼来了》的故事。

（播放动画课件）第一天放羊娃喊：“狼来了”，村里有 5 个人扛着锄头匆匆跑来帮助放羊娃，教师指导学生用 5 来表示；第二天放羊娃喊：“狼来了”，村里有４个人扛着锄头匆匆跑来帮助他，教师指导学生用 4 来表示；第三天放羊娃喊：“狼来了”，村里头再也没有人来帮助他，于是教师提出问题：没有人我们用什么符号来表示呢？当有学生回答用 0 来表示的时候，教师给与肯定，从而引出本节课题：0 的认识（板书课题），引导学生理解 0 的第一个含义：没有。

二、联系生活实际，深入探究
1.找生活中的 0 大家回忆一下生活中在哪见过 0？(让学生尽情地说)
2.0 表示起点刚刚有同学说直尺上也有 0，你们都找到了吗？指给同桌看一看。

师：同学们请大家认真观察直尺，你还发现了什么？
生：这些数字，是按顺序排的。

师：大家观察得真仔细，直尺上从 0开始越往右边数字越大，也就是说，数越大，离 0 也就越远。

（1）从 0 到 1 是一段，用数字 1 表示；从 0到 2 是两段，用数字 2 表示；从 0 到 3 是三段，用数字几表示？
（2）从 0 到 4 是几段？用数字几表示？；从 0到 5 呢？
（3）师：刚才我们数数的时候都是从几开始的？0 还在 1 的前面，那这里的 0 还是表示没有吗？那 0还可以表示什么？人们在用直尺量东西的时候，都是从 0 开始，0 在这里表示什么？（起点）。

用直尺量东西，要用“0”对齐物体的一端，看直尺上另一端到哪个数字，这个物体的长度就是多少。

这个数字越大，表示这个物体的长度也就越长。

（4）师：同学们，你们想知道 0 除了表示直尺的起点，“0”还可以表示什么吗？想想我们学校操场上的赛跑跑道，有没有见到 0 呀？看过跳远吗？“0”也可以表示跳远的起点。

注意强调：尺子的“0”起点对齐跳远起跳的“0”起点。

三、学习书写“0”
1.仔细观察，你能说说 0 像什么吗? 我们给 0 编首歌吧。

听老师的儿歌:数字 0,像鸡蛋,上下长,左右扁。

2.教师在田字格示范写“0” 0 是一笔写成的，起笔在右上角，向左下写在中线附近还与左线接触，然后向下拐，在下线接触在中间偏左部位，在向右上拐，收笔处与起笔处相连。

师:请大家闭上眼睛,想一想 0 的样子。

然后伸出手指,在空中写一个 0。

3.打开书描红30页，比一比看谁描写的准确又漂亮。

四．延续故事情境，讲授 0 的加减法
又是一天，放羊娃去山上放羊，一共有 8 只羊在山上吃草。

引导学生用加法算式表示 0＋8＝8；放羊娃觉得无聊极了，于是呼呼大睡起来。

等他睡醒的时候，天已经黑了。

羊不见了踪影。

8－8＝0 时，进一步渗透思想教育：要认真做事，不能粗心大意。

五、尝试练习，巩固新知
1.摆铅笔游戏：你能列出怎样的算式？摆铅笔，说算式。

（1）摆 3 根铅笔，然后拿走 3 根铅笔，桌面上还有没有铅笔？怎样列式？“0”表示什么？
（2）摆 5 根铅笔，然后拿走 5 根铅笔，桌面上还有多少铅笔？怎样列式?
(3) 学生自编一道得数是 0 的算式。

2.(课件：苹果树) .
(1) 苹果树上有几个苹果?(3 个)图片一。

（2）摘掉一个，树上还剩几个苹果？（3－1＝2 个）图片二。

（3）摘掉两个，树上还剩几个苹果？（3－2＝1 个）图片三。

（4）摘掉三个，树上还剩几个苹果？（3－3＝0 个）图片四. 想一想口算讨论你发现了什么？
六、反思小结，巩固提高
1.教师点拨，让学生总结收获。

收获最多的学生，教师奖励他（她）一颗小星星。

2.课外延伸：你们还在哪里见到过 0？(提示：温度计) 想一想温度计上的 0 表示什么意思？
《秒的认识》教学设计
教学目标：
1.借助学生已有的生活经验，让学生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主认识新的时间单位“秒”，知道“1 分=60 秒”。

2.通过动手操作等丰富的学习活动，让学生体验一段时间，建立 1 秒及 1 分（60 秒）的时间观念。

3.体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育，教育学生要珍惜分分秒秒。

教学重点：借助丰富的活动，让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。

教学难点：体验数学与生活的联系。

教学准备：（教师）多媒体课件；（学生）口算卡片，每人准备一个时钟。

教学过程：
一、情境导入
（播放新年联欢晚会的片段）
新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。

（课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让学生共同进行倒计时）
刚才，我们进行倒计时，像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位——秒。

今天，我们就共同来认识这个新朋友。

（板书课题）
二、探究新知
（一）认识时间单位“秒”
1.你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？请仔细观察你们所带的钟表，看看有什么发现。

2.学生自主探索，共同探究。

3.学生反馈。

（1）时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。

（2）秒针走1小格是1秒。

走1大格就是5秒。

（3）如果是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读法进一步类推。

4.体验1秒钟。

（1）1 秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。

（利用时钟的“滴答声”让学生感受。

）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。

（2）学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。

（3）比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。

（4）小结：刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用 1
秒，数一个数也是用 1 秒。

1 秒的时间确实很短，但是有些现代化的工具在这短短的 1 秒钟里却可以做很多事情呢。

（举几个具有说服力的数据说明 1 秒钟的价值）所以，我们可别小看了这短短的 1 秒钟，它的作用可大了。

我们要珍惜时间，不浪费每 1 分、每 1 秒。

5.（边拨秒针）秒针从数字 12 走到数字 6，这表示经过几秒？从数字 6 走到 8，表示经过几秒？请你轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么知道的。

6.你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是 10 秒？
（二）探索分与秒之间的关系
1.如果秒针从数字 12 起，走一圈，又回到数字 12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。

2.让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。

3.学生反馈。

4.小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。

（三）练习--体验1分钟。

1.让学生看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。

2.1 分钟能做什么呢？
让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验 1 分钟实际的长短。

3.让学生举例，说说 1 分钟可以做什么事。

（四）小结
通过今天的学习，你有什么收获？（认识时间单位——秒）有了秒针，计时就更准确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，准确地为人们报时。

三、巩固练习
1.完成“练习一”第 2 题。

填上合适的时间单位。

补充：
（1）们上一节课的时间是 40（）。

（2）小明跑 100 米要用 19（）。

2.跑步比赛。

让我们一起到紧张激烈的运动场上去看看。

50 米决赛刚结束，你能通过钟表的显示，说出运动员的成绩吗？从这张成绩表中，你能看出什么？
3.活动。

下课铃声响了，请大家安静，迅速地将课桌上的学习用品整理到书包里，看看需要多少时间。

看谁整理得又快又好。

（学生整理，教师报时）相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人。

四、布置作业
五、收集有关时间的信息。

教学反思：
秒的认识”是在学生已经认识时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。

本课的知识性目标相对简单，但单位时间比较抽象，不象长度单位、质量单位那样可以借助具体的物体表现出来。

本节课的重点是通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起 1 秒、几秒及 1 分的时间观念。

在教学设计中，我注意抓住如下几个环节：
1.创设情境、激发兴趣。

利用学生熟悉的场景，使学生直观认识生活中“秒”的存在，帮助学生认识抽象的时间概念。

通过让学生参与倒计时的活动，使学生初步感受“1 秒”的长短，同时激发学生学习的兴趣。

2.自主学习，主动探究。

由于学生已经认识了“时、分”，因而在教学时，我放手让学生自主进行探究，引导学生通过观察、操作、讨论、交流等形式来解决“怎样计量用?秒?做单位的时间”及“分与秒之间的关系”等问题。

让学生真正成为学习的主人。

3.借助活动让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。

首先通过让学生拍手、数数、写字、画画等活动让学生体验 1 秒钟、1 分
钟的长短，在体验 1 分钟时还让学生体验同样是 1 分钟做不同事情时的不同感受。

由此帮助学生建立正确的时间观念，同时注意培养学生爱惜时间的意识。

4.注意让学生收集有关时间的信息，培养学生的实践能力。

5.多给学生提供一些可供参考的事情所需时间，在头脑中建立表象，在估测其他事情时可借鉴作比较。

当然，除了在学习秒的认识是可以这样做，建立其他数学概念也可运用这样一些做法。