pep小学英语五年级上册教案(最全面)含课后反思

Unit 1 My new teachers
第一课时
教学目标与要求
1、能听、说、认、读，并理解本课的五个新单词上young, heavy, old , funny, kind；
2、能掌握句型：Who's your*"? What's he /she like?并能
在具体的语境中运用；入培养学生热爱、尊敬老师的情感。

教学重点
Let' s learn 部分的单词：old T short thin, tall T strong, young, funny, kind 等。

耍求学生能听懂句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地替换句屮的单词。

逐步学会听、说、读、写单词：old, short, thin, tall, stronga 教学难点
如何利用所提供的对话和悄战，以旧引新*让学生进入学习状态.“护s start部分在学生用书当中首次出现，教师应正确理解此部分的辅華作用，可根据实际教学需要进廿使用，并帮助学生熟悉教材内容的变化。

教学准备
1.孫备教学过程屮所需耍的图片、声音、课件.以及本课时的八张单词卡；
2.准备一些教师的照片或圏片；
3.准备录音机及录音带乜教学方法
小组合作法、情景教学法
教学过程设计
1、Warm—up (热身〉
(I)播放$ start下而歌谣的录音，让学生听歌谣猜单元话
题，激发学生对新学期第-单元英语学习的兴趣°还可以使用四年级上册第三单元学过的句型：T have a new friend, lie' s talk He* s strong, too."并结合相关人物的图片，引导学生复习stron^» tall, shorts thin等词，为本课时■听、说、读*写这些单词做好准备口
⑵ 日常口语练习.内容可参考如下：
T： Hello, everyone! Welcome back to school! Nice to see you!
Ss: Nice to meet you!
(3)问学生几个问题,引出本课重点内容。

具体会话可参考如F：
T： 111»everyone I Nice to see you again, What grade are you in now?
Ss： We!re in Grade 5+
T：Do you like your new English books(n E乔classroom, new teacher)?
Ss： Yes I
T： What are we going to talk about in Unit 1? Guess I What T s the topic of Unit 1?
2、卩resentation (新课呈现)
(1)出示Let' s start 部分图片* 介绍说：Rabbit has many new teacher呂in her
schoo L Do you have new teachers?引导学生根据情景图的提示描述新教师＜：然后说：“今天我们将学习怎样描述新教
师.Sarah将为大家介绍几位新教帅，大家在先看一看有哪些是新教师？
（2）出Let' s learn 部分的閤片，向学生介绍说：They are Sarah' s teachers. Describe these? teachers* 引甘学生结合预习部分回答岀stronR» tsdl, short! thin 等IH词，然后结合图卡向学生呈现耗词：youny, kind old, funny D可利用简笔画、单词卡片或宾物图片等一一教授新词，使学生止确理解、认读"
（3）W播放单词的声音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步掌握正确的读普。

（4＞根据以卜馆息请学生判断会话中描述的教师是Let? s learn配图屮的哪一位：Mr Hu is the art teacher. What!s he like? He1s short and thin.完成前面铺垫的学习任务，让学生猜出哪位是Sarah的新教师。

再引导学生利用Let7 s learn部分所提供的替换句型，描述弘珑h的其他两位新教师，练习巩固所学新词口
〔5）试着写单词“
范写四会单词，让学生跟写或在单词耒片背面仿写，达到听、说、读、写四会掌握新词的目的•
3、L et1 s play （趣味操练）
（1）Let1s find out （找一找）
指导学生用所学新词和句撰描述Let1 s find out部分儿位教师的体貌轉征’然后找出正确的图片口完成这项活动后，教师引导学生充分利用八账新词卡用继续进行結对或小组活动，如：My new Chinese teacher is tfiJ 1 and strong. Who is he?让It他学生选岀iE 确的图片。

⑵LeV s sing （唱一唱）
放歌曲"My new teacher的录音”学生跟唱*进一步在音乐节奏屮感知新词。

4、C onsolidation and extension （巩固与扩展）
（1）让学生撇本单元A Let1 s learn部分的活动手册
配套练习.
C2）让学生模仿s find out部分的录音，读给朋友或家长听口展氷不同教师的图片，让学生猜岀是教哪个科LI的教师，然后用所学新词描述这些教师的外貌特征。

（3）让学生参照Ut f s find。

讥部分设计一些谜语让大家清一猜。

可以参考以卜语n：She is tall. She' s beautiful. She' s very young. We all like her. Who* s she?
（4）让学生把新学的歌曲唱给家検或朋友听。

板书设计
Unit 1 My new teachers
old, short thin* tall, strong, oung, funny, kind
教学反思
本课时X十s learn部分主耍是通过悄景会话＜谈论美术教师的样子，来让学生学习单词：old, short thin, talL strong, young, funny, kind □教学设计适合与学生身边的人物相联系’尤其是新老师。

可引导学生复习己学过的tall, short, thin h strong等词汇，再进一步学习本课新生词。

达到描述不同图片人物的要求*利用一些活动来巩固知识口教师引导学生充分利用事先准备好的人物图片，进行结对或小细活动，如：My new Chinese teacher is tall and strong. Who is h赧让貝他学生选岀正确的图片©
Unit 1 My new teachers
第二课时
教学目标与要求
u能听懂、会说并在实际情杲中运用以下对话：
Do you have new teachers?
Yes, we have a new
Bngllsh/math/art/sciEnce/ED^l.ish/coiiiputEi'/iiiusic/P. E. t eacher*
Who T s your
English/math/art/science/English/coroputer/music/P. E.
teacher?
Mr. Zhao/Mr Ma/Miss Liu…
What T s he/she like?
He T s/She T s thin and short・ And he1 s/she T s very kind,
2.了解歌谣的含义，并能吟唱歌谣的内容；
3、能将所学的句子运用在游戏当中，并能在宴际情景中进行运用口教学重点
本课时的重点掌握句型是：Who7 s your math teacher? Mr Zhao. What T s he like? He T s thin and short. He F s very kind耍求学生能在相似的悄景屮完成替换练习，能灵活运用这些句子进行交际。

教学难点
Let f s上町这一形式在学生用书屮第一次出现，但难度不大.学生即使不能够听懂句子的含义，只耍明口关键词语的意思也能找到正确答案。

教师耍帮助学生听录音熟悉新词和新句型，感知连读、失去爆破和弱读等语音现象°初步培养
学生的听力技能口教学准备
1.教呻准备教学过程中所需耍的图片、声肓、课件，人物图片圾好是能够直接粘贴在黑板上；
2.准备一些教师的照片或图片；
3.教师准备录音机及录音带。

教学方法
惜景教学法
教学过程设计
1,Warm—up （热身〉
（1＞教师放歌曲"My New Teacher" t让学生感知并笈习歌曲中语言.
（2）结合画冇人物不同相貌特征的教学图片进行关键
词的瞽换，引导学生复习上一课时所学的新词，为本课时学习句型做好准备口口语练习内容可参考如下：
A： Good morning/afternoon. Look] Our math teacher is very young* Ht?' s tall and thin.
B：This is our music teacher・ She1 s young, She T s very funny,
A： Who' s your art teacher?
B：Mr llu.
Ar What+s he like?
B：He' s 呂hort and thin!
2、L et' s try and taJ k （操练）
Let' s try
反复播放Let^ s灯y部分录音，指計学生根据声音选出图中相应的人物。

在学生根据录音内容圈出所描述教师Z
后，可让学生看一看他们熟悉老师的图片’出英语说出他们是谁，用句型："s he/ she? What T s he / she like? TT提问学生© 此后再转入Let' s 切山部分对话的详细学习。

教师址好能放一句，停一句*并重复录音中的话语「帮助学生学握正确的语音、语调。

Let* s talk
(1)教师播fiitLet' s learn A中的四句话〔声音见媒体素材的A learn sentences.wav) 口教师说：“这位胡老师又瘦又矮＜我们找一找图中的哪位老师又瘦又矮呢？"岀示s talk 部分的人物图片*让学生快速找出Mr Zhao.然后教师分别说出教师姓氏；Mr Ma / Miss Liu….这时先不要求学生描述这些教师，町把该项任务放到对话教学之后。

(2)听录音，跟读Let1 s talk 分的对话。

引导学生指
现图中的人物
Mr 2h且o 是English teacher r而录疔中的人物说的math teacher□
(3)教师再次出示人物图片，让学生分别对人物进行描述，可利用句型；"Who* s this man / woman? What * s he/she like?"进行操练，先由教师示范，再结对或分小组进行"
Good to know
此部分为选学内猝，耍求学生了解中西方国家在人名称呼习惯I：的不同。

汉濡屮习惯把姓放首位.名字放在后而。

英语国家的人却习惯把名放在首位，家族的姓氏放在后而，而且有的在两者之间还有中间名5iddM name).这些不同需要让学生了斛
3、C onsolidation and extension (巩固与扩展)
(D让学生做A部分Let* s帕lk的活动手册配套练习
口
(右让学生默记Let* s帖“部分的录音，将内容说给
家长或朋友听④
(4让学生利用新学的文化背景知识，试眷与同学进行交流，可分别扮演不同国家的人物。

再用英语写一写自己扮演的名字。

4,小结板书设计
Unit 1 My new teachers
Who T s your math teacher?
Mr Zhao,
What F s he like?
He1 s thin and shorts Hc? s very
kind.
教学反思
课文通过听声音找图片人物、复述对话.操练句型等方式来学习句型是Who* s your math tE乱cher? Mr Zhao. What!s he like? H E'S thin and short. H E"S very kind. 这些句子在第一课时已接触过，本课重点是让学生进行句型操练・先学会听懂句型，再进行境述句型，绘后灵活运用这几句话进行交谈。

教师主要参与学生一开始的听说部分，引导学生掌握听英语的技巧，和说英语的语音。

在学生撮后的活动中，教师只起辅助作用，进行评分和最后的总结。

Unit 1 My new teachers
第三课时
教学目标与耍求
1、能听懂、会说本课时单词及词组』principal university student, strict^ smart, active；
2、能听懂、会说句型:Who T s ...? He's from.... What^ he like?并能在悄景中进行运用:
3、能听懂Lef s chant,的歌谣，并按照节奏来念；
4、能运用上节课的词汇进行Pairwodc巩固练习；
5、能在教师的指导下Read and write□
教学重点
本课时需要熏点掌握四会句子，要求学生能在相似悄景中正确使用口教师需重点强调这些四会句子的规范书写。

教学难点
本课时的难点是Pronunciation.在正确禾范的基础上，引导学生读出含有这4个字母组合的单词并发现发音规律.尤具耍强调bl, br的滑音变化。

在句子屮出现字母纽合提示的单词，在本册是第一次出现°教师需要加以引甘‘ 丁确示范朗读。

遇到难度较大的句子，可辻学生明白大意，不强求每位学生都能准确理解意思。

教学准备
K教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以
及本课时的八张单词卡：
2.带备一些教师的照片或图片；
3.教师准各录音机及录音带：
4.学生准备本课时所需的单词卡片和人物卡片口
教学方法
小组合作法、情最教学法
教学过程设计
1、Warm-up (热身〉
描述教师：在多弛教师的图片中，让某学生任意抽取一胀，对该教师进行描述，其他同学补充* 结合所学句据："血's tall and thin. He' s our English teacher. M结合单词卡片复习所学的四会单词，可让学生进行口头拼读比赛・
2、Presentation (新课呈现)
Read and write
(1)用图片展示的方法导入a教师介绍说：Zhang Peng has three new teachers this term. He talks about them with his classmate Tint Let T s go and have a look! Who are the teachers?
(2)学生自己阅读课文。

然后与同桌分角色朗读对话，理解对话内容，找出不懂的地方，教师答疑。

(3)教师就对话内容提出问题让学生回答。

再让学生
完成填充句子的练习。

(4)教师指导学生写四会句子，可以小组或男、女生
比赛的方式进行。

Let' s play (趣味操练)
Pair work
要求学生#Pair砲述部分的图片’理解对话内容。

两人一组，根据图片出示的句子* 制作两组单词卡片，要求每组单词不少于五个。

一组为各科口教师，如math teacher, music teacher 另一组为描述人物外形的词纟如thin and tall, strong and short
等4制作完成厉，一人抽取两张卡片并提岀问题’另一人根据卡片的内容进行回峯答对时，由此人抽啟图片，问另一人。

4、Pronunciation (语音操练)
(1)教师岀示一些含有相同字母组合，如ee,聞等的单词卡片，耍求学生根据图片或实物读出这些单词。

在教学过程中要注意引导啓生发现字母组合陀和眈在这些单词里发长
普的规律.同时还耍特别注意小范bl, bi■的滑音变化并强调这两个字母组合发音的区别口
(2)看课件或听录音带.跟读单词和绕口令，看图理解句子大意。

5、Consolidation and extension (巩固与扩展)
(1)让学生做Read and write部分的活动乎册配套练习口
(2)让除生听Read and write^ Pronunciation部分的录音，读给朋友或家长听* 针对语音部分，教师可以找出更务相关单词让学生练习四个字母组合的发音，也可以耍求学生
口己去找。

对于找到较多单词的学生要及时鼓励。

(3)让学生参照Pair work说一说”橄一做，设计一些冇关教师或亲友的词组卡片，让大家来做句子整合游戏"
6、小结
总结本课时所学的知识，加强学生的知识记忆.
板书设计
Unit 1 My new teachers
Who' s your English teacher?
Mr Carter,
What J s he like?
He* s tall and strong.
教学反思
本课时"Read and write"部分主要是在学生能够在读備对话的基础上，正确写岀所学句子甲he/ s your English teacher? Mr Carter, What f s he like? He" s tall and strong.卩日迁盹皿部分耍求学生动手动脑动口*根据图片出駅的句子.制作两组单词卡片，并进行对话练习。

学新知导入时，可让学生描述教师，或进行一些口头拼读练习。

学生在操练时，耍注意让他们使用所学的新知识。

语音的学习虽然在教材是设计在C部分，但我们应尽毘选用此部分。

本册教材第一次将字樹组合的单词发音与句子结合起来，学生可不注重理解句义，只试着快速读出句子就可以了。

Unit 1 My new teachers
第四课时
教学目标与要求
通过学习，能够听说读写单词；kind funny young smart
active；
掌握单词strict principal university student；
3、初步掌握句型：Is she/ he……？以及回答；
4、了解Story tinre故事情节■>
教学重点
Let' s le包rn 部分的单词kinti, funny, young 5smart a active, strict, principal university student ,从普形义上理解并能够在表达中灵活运用，四会单词要求学生正确拼写.
教学难点
单词strict, principal, university的发音以及四会单词的书写和拼写。

教学凄备
U教师准备教学过程中所需耍的图片、声音、课件，以及本课时的单词卡；
2.准备一些教师的照片或图片；
3.教师准备录音机及录音带；
4.学生准备本课时所需的单词卡片和人物卡片。

教学方法
悄景教学法.图片展示法"小组合作法
教学过程设计
1、复习、导入
(1)Let T S chant
T： Hello, my children. Do you remember thechan t "My math t eacher is very smart. ” Now let' Schant with action, (chant together)
T： Sounds great!You are so active,
(引导他们一边做动作一边唱.在热闹的学习氛圉中，教师可君重"active"这个单词来表扬和鼓励学生，为接下来的单词教学做惜绪上的铺垫口)
(2)Smart Game
Tr You are so active. Let+S play a game* OK?
S： Yeah I
T： let' s play a game ** Smart Game u* Who is the smart boy or girl in our class?
(游戏内容可涵盖前几个课时的重点和需要再提醒的内容，如可安排语音部分的练习；说学生或任课教师的姓名，辻学生正确使用Mr. , Miss, Mm•来称呼：可出示人物图片,it 他们快速反应描述性形容词等，口的是在游戏中强化对已学知识的拿握和运用*同时又灵活的将新单词"smart, active M等带入游戏情境中理解和使用° )
2.新课呈现
(1)学习新单词
〔[/T： Wow, you are so active. Is this game fun-ny? Is it funny? Who is smart in GameOnc?
（在环节的自然过渡中再次提及两个新单词，并可再设计儿个惜境帮助学生在悄境中理解词义及用法&或者出两道数学题比比谁泗盘匕在轻松活跃的氛嗣屮让学生体会active^. 并引导同学们在Is she/he-?的句子中感受单词的含义。

）
②T： Yes f look [Smart is a small art* （smart 是一门小小的艺术）
（通过smsdi+att-泗firt, 一种很fimny的方法弓I导学生记忆单词，达到当堂解决“四会”单词的目标。

）T： Sunt sun； run* run； fun* fun； funny t funny,
f-u-n-n-y, funny.
（通过类似三个单词的对比性朗读，加深学生对funny rt<J拼写印彖，还可耙三个单词串成一句话加强记忆的趣味性：Run in the sun t It is so much fun. It is funny*类似的还有You are young. Y—o—u—n—R , young； Act+ive=active；根据直拼教学法原则拼写k / / al / / n / / d / «k-*i nd* kindt看图及对比kind理M strict^这部分单词经过以上步骤学生皐握不错，教师可以马上进入下一坏节，如果觉得学生掌握欠佳，还可以再设讣一个Runand S眄的活动：把单词卡片或板书写至黑板，教师轮流请学生上来用«Is she quiet / strict / young?Yes / No, it's young / quiet.描述图片单词，每小组各派一位同学*迅速跑至黑板.指出并读拼该单词*速度快且准确者为胜B）
（2）呈现L巳t' S Learn部分对话
①直接呈现Let* S Learn部分插图，用What J She like?ls she/he-?句型引导学生操练并开门见山地引岀对话。

②教学单词：principal* university student□教师出示本校校长的照片*用Who is he?Is he anEnglishtcachet?引岀单词；角色互换*让学生扮演校长，表规心口屮校长形象，提问What T he like?Is he quiet?引导学生用My principal is…练习和使用新单词°
教师出示一顶学士帽，让学生试戴，教师说，u Wow, how coollYou look like a university student・You study in Ningbo University.再辻他们集体讨论丫说说自己知逍的大学名称’如北京大学Peking University^漬华大学Tsinghua University*哈怫大沖Harvard University等，在发散性思维中操练单词比机械性朗读有效多了。

③学生跟读对话*分角色朗读并进行分角芭表演.
（3）Let * S chant
学生听录音吟唱歌谣u Who is your teacher?
3、训练操件
<1）教师将“四会"单词字母顺序打乱，事先写在卡片上，让学生任抽一张，快速读出单词并按单词排好字母顺序，以游戏比赛的形式达到四会想单同的掌握和巩同°
（2）利用教学机播放Let1 s learn中的图片，让学生观察图片进行仿照对话练习，可以分小组练习，也可以同桌练习’
⑶ Let" s chant
播放B部分歌谣录皆，总体了解歌谣大概的内容,要求
学生记住歌谣申人物的名字. 再次播放歌谣，要求学生能够描述人物的特征•这样学生才能够更好了理解歌谣的内容.
听录音，掌握节泰，跟学歌谣+分组编排农演，可以加上动作，改换节泰，酱换人物，描述性词汇，也可以将它编入对话屮.
4.Story time
(1)设置情景，介绍人物
(2)播放故事内容*让学生初步感受故事内容.
本故事情节诙谐有趣*学生也不难理解，教师可适当渗透要尊重别人时教育；语肓简单，是本单元重点句据的情最化使用的范本.但对于貝中」些口语化的馬言，教师可从本单元教学Z初就可以逐步渗透"如帥。

讥，可在单词或语音教学中设计射门游戏；I missed it.在前面各单元的游戏活动中教师都可渗透使用，这是该语言在实际悄景中的真宴运用；Can I join you?在各单元的小组活动时教师都可作铺垫：战
至’rhat' s for sure,也可先做情景铺杲,在真实悄景屮让学生自主体会句子的语义和语用。

这样的惰最化教学既克实，又突破了这部分的语言难点，还扩充了谍堂用语，扩大了学生的濡言输入而。

故事教学在课件的引人下更真实、冇趣，学生感御触手可及.更增强了表演的欲望.本部分教学叮分为：渗透语言点教学(分散在各课时)一课件引入一分角色带读，朗读一小小配音员游戏巩固语言一分组角色扮演# (为了减轻学生表演的心理负担，本课时屮表演允许学生看书，尽量营造轻松愉悦的表演氛围"淡化语言上的不足。

)
(3)教师从头播放，每播放一部分停止，让学生來介绍故事大意，不会的教师实时讲解，让学生对整个故事有所了解。

5.课堂小结
今天我彳|\1学:习了单词kind, funny, young, smart, active t principal, university student还要会运用今天所学句型来进行情景对话.
6.作业布置
能够背诵、理解并运用今天所学会的单词。

板书设计
Unit 1 My new teachers
kind funny principal
young university student
smart active
教学反思
本课时s learn1*部分主要是学习词汇，在这个时猴我们教师应考虑到所任教学科的特点及高年级小学生的性格特点'冇必要对自己的课堂陈述进行反思.因此，在课堂上教师耍掌握优美的英语语调，形成亲切得体的教姿教态，提升『|己的教学魅力。

新知导入时，可辻学生描述教师，或进行一些口头拼读练习。

学生在操练时.要注意辻他们使用所学的新知识口
Unit 1 My new teachers
第五课时
教学目标与要求
K掌握Let's talk屮的对话*并灵活替换，运用'
2*能够完成group work屮的活动；
3、能够听懂Lefstry部分的录音内特，正确完成图片选
择练习；
4、能够完成C部分Leitch贮ck中的听力任务。

.
教学重点
本课时需耍重点掌握的句型：Who's that young lady? Shes our principal, [s she strict? Yes, she is. E she active*? No, she isnt. She's qui比要求学生能在相似的悄杲中正确替换句中关键
词I练习新语言。

教学难点
难点是一般疑问句％he/ she ..…广及苴肯定和否定凹答。

教学准备
U教师准备一幅本课时的电子图片；
2、教师和学生共同准备学校里一些教师的照片成图片；
3,教师准备录青机及该课时录音带。

教学方法
惰热教学法，小组合作法，图片展示法
教学过程
R复习、导入
（1）热身（Warm-up）
①新编歆谣大比拼：让学生改编第四课时的歌谣，进行汇报演出，班内评选出最佳创意奖、最幽默奖、最贴切奖
等&
②口常口语练习。

可放本单元第一首歌谣的录音，让学生随节奏吟唱：
A: My math teacher is very smart ・
B: My English teaclier has a kind heart.
C: My P. E, teacher is very strong ”
D: My music teacher sings nice songs ・
（2> 预习（Piwiew）
利用第四课时中学过的单诃和句型："WhoP your principal? Miss Lim Is she young? No, shes old. Shes verj^ kind.-结合人物照片或图片瞽换句世中的关键词，复习上一课时所学的四会单词，并为本课时学习句型做好准备。

2、新课呈现
Lets talk
①通过观看配套的教学资源或者挂图.让学坐对对话
屮的年轻校长有一定的感性认识，然后耍求学生对该校长进行简单描述”再开始对话学习，逼点把握stnct, active, quiet 这几个单词在句子中的意思。

②教衍出示Lets talk部分三张替换图*描述其中…张
的人物特征*让学生猜测是哪一位教师口二张图片分别表示的个性特征为smart, kind和ftrnn*可让学生参照所给句率替换关键词，操练所学语言°再请几组学生做演示，其他学生做评价口
③听录音，跟读对话，指导学生口头操练一般疑问句»Is he / she 及莫肯定和否定回答。

可在班内做「哦的朋友是谁^的游戏。

具体步•骤如下：一名学生表述:I have a new friend*教师引导大家用一般疑问句询问相关信息：A boy or girl? Is he / she tall / short/quiet/ active ? ft到最后猜出:Is he / shexx?游戏过程中该生始终回答：Yes t he / she is+或No, he / she isnt*
3.训练操作
(1)Group work
教师在学生较为熟练地掌握了新句式后简单描述学生
比较熟悉的某位教师"如：Shes our teacher. Shes kind. Who?s she? Guessl请学生用一般疑问句发问’获得冇关该教师更为详细的信息，女Is she young? Is she pretty?等等，然后作答》
看哪位学生能最抉猜出这位教师是谁。

(2)Lets try
听录音，完成学生用书Lets try部分的练习口录音内容如八
Boy: Whos that man?
Girk Hes our new art teacher*
Boy: Hes so talk
Girl: Yes.
Boy: Ts he strict?
Girl: Yes t but hes very funny*
Who's the man theyre talking about?
⑶Let's check
播放录音，让学生根据录音内容给四號小图排序，进行单元评价°录音内容如下：
①Girl: Who's your Chinese teacher?
Boy: Mr Wu* H护呂short and strong.
Girl: Ts he strict?
Boy: Yes, but he7s very kind ・
②Boy: Who's that woman?
Girl： Shc*s our art teacher.
Boy: She*s very young.
Girl: Yes. She's a university student.
③GiH; Look at that man! Is he your P+ E+ teacher ?
Boy: No, he isn't* He's our science teacher.
Girl: He's tall and strong.
Boy: Yes. he is +
④Boy: We have a new English teacher.
Girl: What's he like?
Boy: He\ old and funny. We all like him*
4、课棠小结
今天我们学习T 句型:Who T s that young lady? She's our principal. Is she strict? Yes, she is. Is she active? No, she isn*t. Shc?s quiet.同学们一定要能在相似的惜景中能够Z确运用-
5.作业布置
（1〉让学生听Lets talk部分的录音，读给朋友或家长听口
（2）让学生描述某位教师的体貌或个性特征，可以是学生所熟悉的教师，也可以是他们心目中的优秀教师形豫■ 可参照语言:I want an English teacher* She is preny* She speaks English welL She's tall and thin. She's very tunny. She's our friend.
板书设计
Unit 1 My new teachers
Who's that young lady?
Shc T s our principal*
Is she strict? Yes, she is*
Is she active? No, she isn't*
She's quiet
教学反思
英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方而的培养和控制？这是，现代教育思想转变的重大原则问题。

事实证明，认为自己"民主.开放"平静、友好、体贴、乐于助人、聪叨、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，英学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者口另外，在外语学习过程中*由于外界因素的影响，学习育会出现焦虑沮丧烦躁不安等惜况’英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者悄感因素的培养和控制.尤其是在小学阶段’英语教师翌培养对学生的亲近感口在课堂教学中英语教师翌十分嶽重学生，注意激励学生，关注学生学习过程円在当前“减负'‘工作中，英语教师尤英要注意体察学生在课堂上的心理感受「亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提髙英语课堂教学的效益卩。