五年级上册语文《黄鹤楼送别》教后反思范文

五年级上册语文《黄鹤楼送别》教后反思范文
五年级上册语文《黄鹤楼送别》教后反思范文
今天的课，感觉还不错，想了一下，觉得主要原因应该是这样几点：
我想，这和我平时比较注意，课前谈话贴近学生心理有关，使学生很好地从的状态转入待知的状态。

课上引导学生体会孟浩然对李白说的一段话中包含的友情。

“孟浩然接过酒杯，一饮而尽，然后说道：“王勃说得好，海内存知己，天涯假设比邻。

虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。

”对于这句话的理解，学生自己能感悟到孟浩然对李白的友情很深。

但这只是很粗浅的，或者说是很粗略的一种直观的感觉，并不是深层次的，真切的感受，也不能说出个所以然。

因此有必要让学生较深化地感受这段话中包含的感情。

我是这样引导的：“上节课老师给大家介绍过李白和孟浩然当时的年龄，孟浩然比李白大了十几岁，而且当时孟浩然已经是一个誉满天下的大诗人了，而李白却还只是个热情满腔的年轻人。

当李白听到这样一个令人敬仰的大诗人称自己是知己的时候，他的心情会如何？”学生们说：“很冲动。

”“感觉很荣幸。

”“幸福之至。

”“因此你觉得孟浩然对李白怎么样？”“很尊重年轻人！”“给予他鼓励”“很喜欢和李白交往”“充分地肯定了李白。

”“是啊，因此这时的李白对孟浩然会有一种怎样的感受呢？”“是很感谢”“更尊敬孟浩然了”“受到很大的鼓舞”“觉得这个人真好，真希望能和他永远在一起”。

由此可见，老师对有关背景的有效的`补充，能使学生对有关文本的感受更深，对人物之间友情的感悟更饱满、更到位。

“李白伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……”对于这句话的理解，由于前面李白和孟浩然之间的对话已经理解到位，学生可以能明晰地体会到李白对孟浩然怀有崇敬、向往、感谢……交织着多样的情感。

因此，这时就能很自然地理解，李白为什么在小船已经消失在蓝天尽头的时候，仍然伫立在江边，凝视着远方。

此时此刻目送这样一位友人的离去，他的心里一定是百感交集，感慨万千的。

再加上课文写到这儿用了一个让人回味无穷的省略号，所以我抓住这样一个空白点让学生进展练笔，写一写此时的李白心里会想些什么？学生写得不错，然后老师针对学生的练笔及时总结并根据学生的发言，板书李白的心情，有感谢、有向往、有留恋、有希冀、有崇敬……来饱满李白对孟浩然的复杂情感。

然后很自然地承接下一段：“李白按捺不住冲动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗……”至此学生也理解了此时为什么李白会冲动不已。

但是在这节课中我感觉有一个不太顺的地方：学生交流自己感悟结果的时候，没有按照课文的顺序，而先交流了孟浩然接过酒杯对李白说的那段话的理解。

然后再回到前面去。

在教学的时候，我是顺着学生的思路走下去的，但是总觉得不是很顺手。

假设说尊重学生的话就应该让学生想说哪就说哪，但是这样的话又感觉教学顺序上有点乱，老师操作起来不是很方便。

终究应该以尊重学生为准还是以老师教学方便为准，这已经不值得再讨论了。

可尽管这样，仍然有一种感觉告诉我：完全跟着学生走，并不是完美的方法。

又苦于找不到理论的根据可以说服自己。

因此只能彷徨！。