第3单元三峡-2021-2022学年八年级上册初二语文同步教案(部编版)
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
3.文化意识：了解和感悟三峡的自然景观与文化底蕴，增强对中华优秀传统文化和自然环境保护的认识。
4.思维发展：通过分析课文内容，培养学生批判性思维和逻辑思维能力，提高解决问题的综合能力。
5.实践创新：结合课文内容，进行景物描写和创作实践，激发学生的创造力和实践操作能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-课文内容理解：学生需要掌握《三峡》中对自然景观的描绘，理解作者郦道元所表达的情感和写作意图。
-分析课文的结构，理解作者的写作意图。
2.课文背景了解：介绍北魏地理学家郦道元及其所著《水经注》，理解课文的史料价值。
3.课后习题及拓展阅读：探讨三峡地理、历史与文化，提升学生的综合分析能力。
-比较阅读《水经注》中其他篇目，了解古代地理学文的写作特点。
4.写作训练：学习课文的描写方法，进行景物描写的练习。
-仿写或创作一篇描绘自然景观的短文，注意运用所学的修辞手法和表达方式。
5.口语交际：组织学生讨论，如何通过语言表达来描绘身边的自然景观。
二、核心素养目标
《第3单元三峡》核心素养目标：
1.阅读理解：通过深入阅读《三峡》，提升学生的文本解读能力，培养对文学作品的鉴赏能力。
2.语言表达：运用课文中的修辞手法和表达方式，增强学生书面和口头表达能力，促进个性化表达。
-重点词汇和句式：如“峰峦雄伟”、“悬泉瀑布”、“绝巘多生怪柏”等描绘性词汇和句式结构。
-修辞手法分析：识别并理解课文中使用的比喻、拟人、排比等修辞手法，及其在文本中的作用。
-例如，分析“素湍绿潭，回清倒影”中的对偶修辞，理解其增强语言韵律美的效果。
-文化背景知识：了解《水经注》的成书背景，以及三峡地区的地理、历史和文化意义。
第3单元三峡-2021-2022学年八年级上册初二语文同步教案(部编版)
一、教学内容
《第3单元三峡-2021-2022学年八年级上册初二语文同步教案(部编版)》主要包括以下内容：
1.《三峡》课文精读：课文的理解与分析，掌握生字词，领会作者对三峡自然景观的描绘及所表达的情感。
-研究课文中采用的修辞手法和表达方式。
-难点突破：通过例句分析和仿写练习，帮助学生掌握修辞手法在实际写作中的应用。
-综合分析能力培养：学生需要将课文知识与实际相结合，进行跨学科的综合分析。
-难点解决：设计相关的讨论和写作任务，如分析三峡地理特征与当地文化的关系，提升学生的综合分析能力。
-口语交际能力提升：学生在口头表达时，可能缺乏条理性和感染力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《三峡》的基本概念。这篇文章是北魏地理学家郦道元所著《水经注》中的一篇，详细描绘了长江三峡的自然景观。它是古代地理文学的经典之作，体现了作者深厚的文化底蕴和对自然美的热爱。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对三峡的具体描写。这个案例展示了如何通过细腻的笔触描绘出自然景观的雄伟与变化。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文中使用的修辞手法和表达方式，如比喻、拟人等。对于难点部分，我会通过例句分析和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与三峡相关的自然景观描写问题。
2.写作操作：为了加深理解，我们将进行一个景物描写的写作练习。这个练习将帮助学生掌握如何运用修辞手法描绘自然。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在自己的写作中运用修辞手法描绘自然景观”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现写作中的问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-难点提升：通过小组讨论和角色扮演等活动，训练学生的口语表达能力和公共演讲技巧。
在教学过程中，教师应针对上述重点和难点内容，采用不同的教学策略，如直观演示、分组讨论、个别指导等，确保学生能够透彻理解和掌握课程内容。四、教学流程源自（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《三峡》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅行或生活中，有没有见过令你印象深刻的自然景观？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《三峡》的壮丽景色和文学魅力。
五、教学反思
在本次《三峡》的教学过程中，我注意到学生们对于课文内容的理解和修辞手法的运用存在一定的挑战。通过这节课的教学，我有以下几点反思：
首先，我发现学生在阅读课文时，对于一些生僻词汇和古文句式的理解存在困难。在今后的教学中，我需要更加注重基础知识的教学，帮助学生更好地掌握课文中出现的关键词汇和句式，为深入理解课文打下基础。
-如三峡的地理位置、历史变迁及其在文学史上的地位。
2.教学难点
-文本深层含义理解：学生往往难以深入体会作者通过景物描写所抒发的感情，如对壮丽景观的赞叹和对历史沧桑的感慨。
-难点解析：通过对比不同文段的描写，引导学生理解作者的情感变化和深层意蕴。
-修辞手法的运用：学生在运用修辞手法进行写作时，往往难以自然贴切地表达。
在教学过程中，我也注意到学生们对于三峡的自然景观表现出浓厚的兴趣。因此，在未来的课程中，我打算引入更多与自然景观相关的文学作品，让学生在欣赏不同作家作品的同时，提高他们的文学素养和审美能力。
另外，对于学生写作能力的培养，我认为除了课堂上的写作练习外，还需要加强对他们写作过程的指导。我将尝试在课后安排一些写作任务，并给予个别指导，帮助他们发现写作中的问题，提高写作水平。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和写作成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《三峡》的文本内容、修辞手法和其在文学中的价值。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对文本的理解和写作技巧的掌握。我希望大家能够将这些知识点应用到自己的写作中，提升表达能力和审美情趣。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
其次，关于修辞手法的讲解，我意识到仅仅通过理论介绍和案例分析还不够，学生们在实际运用时仍然显得有些吃力。因此，我打算在接下来的课程中增加一些互动环节，如让学生现场进行修辞手法的练习，并给予他们及时的反馈和指导，以提高他们的实际运用能力。
此外，在小组讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对讨论主题不够感兴趣或者不知道如何表达自己的观点。针对这一问题，我计划在下次讨论中，设计更具启发性和趣味性的话题，鼓励学生们积极参与，培养他们的口语表达和团队合作能力。
最后，通过这次教学，我深感教学方法的多样性对于提高教学效果的重要性。在今后的工作中，我会继续探索更多有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学科素养。
4.思维发展：通过分析课文内容，培养学生批判性思维和逻辑思维能力，提高解决问题的综合能力。
5.实践创新：结合课文内容，进行景物描写和创作实践，激发学生的创造力和实践操作能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-课文内容理解：学生需要掌握《三峡》中对自然景观的描绘，理解作者郦道元所表达的情感和写作意图。
-分析课文的结构，理解作者的写作意图。
2.课文背景了解：介绍北魏地理学家郦道元及其所著《水经注》，理解课文的史料价值。
3.课后习题及拓展阅读：探讨三峡地理、历史与文化，提升学生的综合分析能力。
-比较阅读《水经注》中其他篇目，了解古代地理学文的写作特点。
4.写作训练：学习课文的描写方法，进行景物描写的练习。
-仿写或创作一篇描绘自然景观的短文，注意运用所学的修辞手法和表达方式。
5.口语交际：组织学生讨论，如何通过语言表达来描绘身边的自然景观。
二、核心素养目标
《第3单元三峡》核心素养目标：
1.阅读理解：通过深入阅读《三峡》，提升学生的文本解读能力，培养对文学作品的鉴赏能力。
2.语言表达：运用课文中的修辞手法和表达方式，增强学生书面和口头表达能力，促进个性化表达。
-重点词汇和句式：如“峰峦雄伟”、“悬泉瀑布”、“绝巘多生怪柏”等描绘性词汇和句式结构。
-修辞手法分析：识别并理解课文中使用的比喻、拟人、排比等修辞手法，及其在文本中的作用。
-例如，分析“素湍绿潭，回清倒影”中的对偶修辞，理解其增强语言韵律美的效果。
-文化背景知识：了解《水经注》的成书背景，以及三峡地区的地理、历史和文化意义。
第3单元三峡-2021-2022学年八年级上册初二语文同步教案(部编版)
一、教学内容
《第3单元三峡-2021-2022学年八年级上册初二语文同步教案(部编版)》主要包括以下内容：
1.《三峡》课文精读：课文的理解与分析，掌握生字词，领会作者对三峡自然景观的描绘及所表达的情感。
-研究课文中采用的修辞手法和表达方式。
-难点突破：通过例句分析和仿写练习，帮助学生掌握修辞手法在实际写作中的应用。
-综合分析能力培养：学生需要将课文知识与实际相结合，进行跨学科的综合分析。
-难点解决：设计相关的讨论和写作任务，如分析三峡地理特征与当地文化的关系，提升学生的综合分析能力。
-口语交际能力提升：学生在口头表达时，可能缺乏条理性和感染力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《三峡》的基本概念。这篇文章是北魏地理学家郦道元所著《水经注》中的一篇，详细描绘了长江三峡的自然景观。它是古代地理文学的经典之作，体现了作者深厚的文化底蕴和对自然美的热爱。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对三峡的具体描写。这个案例展示了如何通过细腻的笔触描绘出自然景观的雄伟与变化。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文中使用的修辞手法和表达方式，如比喻、拟人等。对于难点部分，我会通过例句分析和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与三峡相关的自然景观描写问题。
2.写作操作：为了加深理解，我们将进行一个景物描写的写作练习。这个练习将帮助学生掌握如何运用修辞手法描绘自然。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在自己的写作中运用修辞手法描绘自然景观”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现写作中的问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-难点提升：通过小组讨论和角色扮演等活动，训练学生的口语表达能力和公共演讲技巧。
在教学过程中，教师应针对上述重点和难点内容，采用不同的教学策略，如直观演示、分组讨论、个别指导等，确保学生能够透彻理解和掌握课程内容。四、教学流程源自（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《三峡》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅行或生活中，有没有见过令你印象深刻的自然景观？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《三峡》的壮丽景色和文学魅力。
五、教学反思
在本次《三峡》的教学过程中，我注意到学生们对于课文内容的理解和修辞手法的运用存在一定的挑战。通过这节课的教学，我有以下几点反思：
首先，我发现学生在阅读课文时，对于一些生僻词汇和古文句式的理解存在困难。在今后的教学中，我需要更加注重基础知识的教学，帮助学生更好地掌握课文中出现的关键词汇和句式，为深入理解课文打下基础。
-如三峡的地理位置、历史变迁及其在文学史上的地位。
2.教学难点
-文本深层含义理解：学生往往难以深入体会作者通过景物描写所抒发的感情，如对壮丽景观的赞叹和对历史沧桑的感慨。
-难点解析：通过对比不同文段的描写，引导学生理解作者的情感变化和深层意蕴。
-修辞手法的运用：学生在运用修辞手法进行写作时，往往难以自然贴切地表达。
在教学过程中，我也注意到学生们对于三峡的自然景观表现出浓厚的兴趣。因此，在未来的课程中，我打算引入更多与自然景观相关的文学作品，让学生在欣赏不同作家作品的同时，提高他们的文学素养和审美能力。
另外，对于学生写作能力的培养，我认为除了课堂上的写作练习外，还需要加强对他们写作过程的指导。我将尝试在课后安排一些写作任务，并给予个别指导，帮助他们发现写作中的问题，提高写作水平。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和写作成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《三峡》的文本内容、修辞手法和其在文学中的价值。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对文本的理解和写作技巧的掌握。我希望大家能够将这些知识点应用到自己的写作中，提升表达能力和审美情趣。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
其次，关于修辞手法的讲解，我意识到仅仅通过理论介绍和案例分析还不够，学生们在实际运用时仍然显得有些吃力。因此，我打算在接下来的课程中增加一些互动环节，如让学生现场进行修辞手法的练习，并给予他们及时的反馈和指导，以提高他们的实际运用能力。
此外，在小组讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对讨论主题不够感兴趣或者不知道如何表达自己的观点。针对这一问题，我计划在下次讨论中，设计更具启发性和趣味性的话题，鼓励学生们积极参与，培养他们的口语表达和团队合作能力。
最后，通过这次教学，我深感教学方法的多样性对于提高教学效果的重要性。在今后的工作中，我会继续探索更多有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学科素养。