孙寺镇中心小学课程规划与方案.txt

孙寺镇中心小学课程规划方案根据《菏泽市教研室关于进一步推动基础教育课程建设工作的指导见》，进一步贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，落实《基础教育课程改革纲要》要求，提升我镇小学段教师课程能力和学校办学水平，提高教育教学质量，促进学生全面发展和健康成长，制定《孙寺镇中心小学课程建设规划方案》。

第一部分愿景与使命丰富的资源和文化底蕴是激励教师和校长的重要动力，也是加快我镇小学段发展的有力推手。

一、愿景以教育教学质量作为工作重心。

从学生需要出发，强调课程的人文化、生活化，促进学生个性发展；各学校以学生发展为中心，注重课程的体系化、弹性化，寻求学生发展轨迹，形成学校发展特色。

让学生学会生活，做生活的小主人，让学生学会交往，做社会活动的小主人。

二、使命提供丰富而适性的课程，使每一位独具个性的学生在智力、情感、道德、社会和身体方面得到充分发展，为在多样化社会中做一个终身学习者和负责任的公民作好准备。

打造一支具有高度专业水准的教师队伍，善于做人，精于从业，乐于生活，努力成为一个运用知识、经验和研究以改进实践的学习型共同体。

第二部分目标与结构一、指导思想坚持以学生发展为本，从满足学生需求出发，规范有效落实国家课程，积极构建立足学校现状、适合学生身心发展的课程体系，力求达到课程成就教师，课程促进学生全面发展、个性发展，课程推进学校特色建设之目的。

二、课程目标 1、切实提高国家课程的校本化实施水平，推进基于标准的教学，注重对学生学力的培养，关注学生学习习惯的养成，进一步提高教学的有效性。

2、加强课程与地方社会发展、学生生活实际的联系，帮助学生形成社会生活中必备的意识、知识、技能和行为习惯。

4、以校本课程开发与实施推进学校特色化建设，建立科学、规范的课程审议及评价制度，提升学校发展的专业品质和内涵质量。

培养学生合作精神和交往、动手、创新、探究等多方面的能力，加大学生对国家课程知识综合运用的力度。

5、提升校长课程领导力，增强教师的课程意识，提高课程建设与实施的能力，最终促进专业成长，做最好的自己。

6、以课程建设促进教师团队建设，在课程目标的实施过程中，引导教师确立“面向全体学生、促进学生全面发展”的教育价值观，进一步强化课程意识，明确自身在学校课程建设中的角色、职责、任务与作用。

推进道德课堂的进行，提高基于标准的教学实施，实现高
效课堂。

增强课程意识，提高课程建设与实施的能力三、课程设置、结构（一）课程设置原则 1、国家课程第一原则学校课程设置遵循国家课程第一原则。

严格执行国家课程计划，认真落实国家课程标准，高质量完成国家课程要求。

2、基础性原则树立全面的基础观，重视知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求的落实。

注重培养学生基本的能力和方法、注重积极的情感和态度的养成。

3、课程体系优化原则学校课程体系的整体优化，构成课程有机整体，让学生的身心都沉浸在其中，使每一个学生得到全面和谐地发展，发展每一个学生的个性品质，构建融人文、国学、科学、艺体为一体的动态的开放的生成性的课程体系，为学生的自主健康发展提供优质教育资源。

4、多样性原则加强学校课程的开发和实施，促进学校课程结构的多样化，增加课程的选择性。

（二）课程设置以满足每个学生参与各类学习活动的需求，激发学生学习的兴趣，为学生创设丰富、快乐的校园生活。

通过课程的全面实施，提高学生的综合学习水平，提升每一个学生的学习生活品质。

按课程性质分为国家课程、地方课程、校本课程三级课程。

1、国家课程国家课程是国家规定的课程，集中体现了国家意志，体现了国家对基础教育教学统一的基本要求，它是依据培养未来的国家公民所要达到的共同素质而设计的，由国家组织专家开发的课程，全国各地各学校都要开设的课程。

主要课程有；品德与生活（品德与社会）、语文、数学、英语、科学、音乐、体育、美术。

2、地方课程地方课程是主管部门根据当地实际规定的课程，体现地方区域政治、经济、文化发展对教育教学统一的基本要求，在培养学生全面发展方面有其独特的自主性和灵活性。

主要课程有：信息技术、劳动技术、省情·礼仪·心理健康·综合知识。

3、校本课程校本课程是指在执行国家、地方课程的前提下，学校根据社会、学生发展的需要，结合本校的传统和优势，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。

学校课程由学校因校制宜进行开发与实施。

学校课程是体现与发挥学校办学特色，提高教育质量的重要环节。

（二）课程设置与课时安排具体课程设置与课时安排如下表：
科目或领域一二三四五六语文 8 8 8 7 7 7 英语 3 4 4 4 数学 5 5 5 5 5 5 品德与生活 2 2 品德与社会 2 2 2 2 科学 2 2 2 2 音乐 2 2 2 2 2 2 美术 2 2 1 1 1 1 体育与健康 4 4 3 3 3 3 地方课程 2 2 2 2 校本课程 2 2 2 2 2 2 总课时数 25 25 30 30 30 30 （三）课程结构学生需求国家课程国家课程语文、数学、英语…国家课程书法、文明礼仪。

国学、人文、艺体…
第三部分国家课程实施与评价一、国家课程校本化实施 1、开齐开足开好国家课程。

严格按照国家课
程方案规定，开设包括综合实践活动、音乐、美术、体育、品德、小学科学等在内的国家课程，加强课程管理，保证国家课程开齐开足开好，并切实提高教学质量。

在坚持国家课程改革纲要基本精神和各学科课程标准的前提下，在现有国家课程框架下创造性地开发课程资源，进行学校本位的课程整合以及教材的校本化处理等，使课程对教师和学生更具有适切性，更好地实现国家课程的目标。

2、开展“基于课程标准的教学”研究，并把“基于课程标准的教学”研究延展为教学管理常规。

课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，深入解读、解构课程标准、撰写学期课程纲要是实施“基于课程标准的教学”的关键。

依据课标、教情、学情，站在课程的角度整体规划教学，把课程标准转化为学段目标、学期课程纲要、单元目标和课时目标，对课程标准中课程内容目标、教学建议、评价等进行系统化梳理，整合课程资源，按课程目标、课程内容、课程实施、课程评价四要素撰写课程纲要，开学第一课与学生分享“课程纲要”，平时通过有效的教学，保证课程的有序、高质量实施。

二、国家课程校本化评价 1、学习行为评价建立学生的成长记录档案袋。

成长记录应收集能够反映学生学
习过程和结果的资料，包括学生的自我评价、最佳作品（成绩记录及各种作品）、社会实践和社会公益活动记录、体育与文艺活动记录，教师、同学的观察和评价，来自家长的信息，考试和测验的信息等。

学生是成长记录的主要记录者，成长记录要始终体现诚信的原则，要有教师、同学、家长开放性的参与，使记录的情况典型、客观、真实。

2、教学评价教学评价的重心是教师的教学行为，而不是教师本人。

教学评价是一种专业行为，主要由教师自己或同事来完成。

广泛收集评价信息。

除考试成绩之外，还需要运用课堂观察、代表作（课程纲要、教学设计、教学反思、课堂教学、教研论文）展示、教学档案袋、以教研为基础的教师教学个案分析与研讨等多种方法，收集有关教师教学的评价信息。

3、方案评价《课程纲要》的评价。

《课程纲要》是指教师按课程目标、课程内容、课程实施、课程评价四要素撰写的每个学期的纲要式的课程规划方案。

新学期开学前一周，必须交教研组长，并在教研组内进行交流、分享与同行评议。

第四部分校本课程（包括综合实践课程）实施与评价广武镇小学阶段，暂把综合实践活动课程归为校本课程，以下校本课程开发与实施，包括综合实践活动课程开发与实施。

校本课程是学校根据学生的兴趣和发展的需要，由学校进行实施的课程。

实施校本课程是实现学校的办学宗旨，体现办学特色的有效
途径。

为更好地满足学生的兴趣和需要、促进学生的个性发展，有效提高教师的业务能力和课程开发水平，以“做最好的自己”的办学理念，结合学校实际，开发符合学校校情的系列校本课程，培养学生广泛的兴趣爱好，发展个性特长。

通过学习使学生初步形成健全的人格和个性，为终身发展奠定基础。

一、校本课程需求中心校根据社会整体形势需求，广武小学段教育需要，从养成学生良好的学习、生活习惯，奠定德语基础出发，全镇小学段开设国学经典教育的校本课程：小学低年级《弟子规》课程，中年级《三字经》课程，高年级《论语》课程。

各学校要对学校教育哲学、学生课程需求、社区发展需要以及可得到的课程资源进行分析，选择设置校本课程和综合活动课程。

二、校本课程开发框架 1、各校按照中心校“三年规划”要求，开展国学教育的校本课程学习，强化评价（纳入各类考试）。

2、各校根据学校优势、环境、资源等，结合学校特点开发校本课程，努力打造2个以上凸显学校特色的校本课程。

3、校本课程开发框架（学校结合实际进行扩展）。