新苏教版(2020年版)小学科学五年级上册第18课《从刺激到反应》优质课比赛教学设计

新苏教版（2020年版）小学科学五年级上册第18课《从刺激到反应》
优质课比赛教学设计
一、教学目标。

科学知识:神经系统的组成和功能。

科学探究:
1.通过提取阅读资料中的信息，知道人神经系统的组成以及各组成部分的作用，知道一些有关脊髓的知识以及保护脊髓的注意事项。

2.能模仿例子，针对具体情况画出神经信息传递流程图。

3.通过测试活动，感受到身体不同部位在反应速度上存在- -些差异，以及大脑在处理信息时会出错。

科学态度:表现出对神经系统的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。

科学、技术、社会与环境:能运用所学知识解决问题。

二、教学重难点。

重点:了解人神经系统的组成以及各部分的作用。

难点:用箭头画出神经信息传递的流程图。

三、学情分析。

在生活中,学生一方面难以直接观察和感知隐藏在人体内的神经系统,另一方面又对其有所耳闻，会不自觉运用一些相关词汇。

但是，学生
少有机会对神经系统进行系统了解，甚至会有一些错误认识。

因此，对学生而言，神经系统是神秘的、有趣的，他们渴望了解其奥秘，渴望了解后的了然，这会有助于他们变得更有智慧、更会思考。

四、教学方法：实验观察法、活动探究法等。

五、教学准备。

教师材料:脊髓的模型。

学生分组材料:废报纸、铅笔、橡皮、刻度尺。

六、教学过程。

活动一:分析情景，阅读神经系统的组成的资料。

1.教师先让学生看抗震救灾指挥部的工作情景图，思考问题：图中，官兵们是怎么分工合作进行抢险救灾的?
2.生小组内交流问题。

气象报告员：收集并报告信息——近几日将连降暴雨.....
部队情况报告员：收集并报告信息——山体塌方，增援部队无法及时到达。

司令员：接受信息，进行思考，做出决策，下达命令——立即空投救灾人员和物资。

传令兵：传达指令——直升机起飞!
3.师生共同表演过程。

4.师生共同总结。

预设：气象报告员和部队情况报告员收集并报告信息。

司令员接受信息，进行思考，做出决策，下达命令。

传令兵传达指令。

司令部是既分工又合作的。

5.师指导学生阅读资料：“人神经系统的组成”。

（1）生先阅读，思考问题：人神经系统的组成情况是怎样的？
（2）教师结合动画进行介绍，并利用板书帮助学生整理相关名称、位置、作用的信息。

预设：
①我们的身体里的“司令部”——脑。

②脑和脊髓是身体的控制中心。

③周围神经既要负责收集各种感觉信号，又要把大脑的指令传送到肌肉，使其做出反应。

活动二:画足球守门员扑球的神经信息传递流程图。

1.师讲解左下图中女孩收发短信的信息传递流程图。

（1）学生仔细观察提供的神经信息传递流程图
（2）师指导学生：依照红色虚线箭头的指引，找到传入信息的路径。

依照蓝色虚线箭头的指引，找到传出信息的路径。

画出守门员扑球的信息传递流程图。

（3）学生搞清楚流程图是怎么画的。

2.画足球守门员扑球的神经信息传递流程图。

（1）师指导学生画流程图。

预设：说明用什么额色的笔来画信息的传入、传出，箭头的指向如何，从什么地方开始，到什么地方结束。

（2）学生画图。

（3）反馈交流。

利用投影放大部分学生画出的守门员扑球时的信息传递图，让全班同学观看，进行讲评。

活动三:测试人体不同部位的皮肤敏感性和不同部位反应的快慢。

（一）测试人体不同部位的皮肤敏感性
1.师出示测试规则：把眼睛闭起来，用两支铅笔的笔尖轻轻触碰身体的不同部位。

体会哪些部位可以感觉到有两个笔尖,哪些部位感觉只有一个笔尖。

2.师组织学生讨论“怎样才能保证测试效果的准确性”。

3.师根据学生的讨论情况补充一些具体的操作要点。

4.一生测试，另一生记录测试结果。

5.教师引导学生分析测试结果：说一说自己的发现。

预设：敏感性高的皮肤能感觉到两个相邻的触点。

按敏感性从高到低排列，依次是指尖皮肤、手背皮肤、肘关节外侧皮肤、膝盖处皮肤。

其中，只有指尖皮肤能感受到两个笔尖触点，其他三个部位的皮肤只能感受到一个触点。

（二）测试人体不同部位反应的快慢
1.师出示测试规则：避让从相同高度落下的橡皮，测试身体不同部位反应的快慢。

2.师组织学生讨论“怎样才能保证测试效果的准确性”。

3.师根据学生的讨论情况补充一些具体的操作要点。

4.一生测试，另一生记录测试结果。

5.教师引导学生分析测试结果：说一说自己的发现。

预设：反应快的部位先做出动作。

手的反应比脚的反应快，因为手到大脑的距离比较近。

（三）师生共同总结：身体各部位的敏感性和反应速度存在一些客观差异。

活动四:目测并比较两幅图中两根线段的长短。

1.师出示图，先说明观察的要求，即判断哪根线段长、哪根线段短。

2.学生目测，记录自己的判断。

3.让学生用刻度尺进行测量，以检验自己的目测结果是否正确。

4.讨论交流：你目测的结果与实际相符合吗？这说明了什么？
预设：学生发现看起来长度不等的两根线段其实一样长，感受到脑在处理信息时有时也会出错。

活动五:阅读简介脊髓和保护脊髓注意事项的资料。

1.生阅读教材资料和观看视频，思考问题：①脊髓的作用有哪些？②我们应该怎样保护脊髓？
2.生小组内交流问题。

3.各组推荐代表全班汇报。

4.师生共同总结。

我们在运动时要注意自身安全。

例如，不要在没有保护的情况下做”下腰动作，在剧烈运动前要做充分的准备活动，不要突然大幅度地扭动身体，以保护脊髓。

5.师补充介绍一些脊髓损伤造成严重后果的案例，引导学生分析原因，以强化学生保护脊髓的意识。

活动六：全课总结。

今天我们通过学习，明白了人的神经系统的组成及各部分功能，身体各部位的敏感性和反应速度存在一些客观差异。

脊髓很重要，要保护。

板书设计：
从刺激到反应
神经系统的组成
身体各部位的敏感性和反应速度存在一些客观差异
脊髓很重要，要保护。