如何寻找阅读教学的切入点

阅读指南
在执教的过程中，为激发学生的探究欲望，教师要找到阅读教学的切入点，引导他们对文本进行个性化的阅读。

在寻找教学的切入点时，教师可从以下两个方面入手。

一、从作品的语言切入，培养学生的鉴赏能力叶圣陶先生非常重视培养学生品读文本语言的能力，他曾说过：“一字未宜忽，语语悟其神。

惟文通彼此，譬如梁与津。

”在阅读教学中，教师要带领学生
认真钻研文本，从语言文字入手，引导学生感受作品的语言美，培养审美鉴赏能力。

在执教《长亭送别》时，教师可以从作品的语言切入，引导学生欣赏富有诗意的语言。

《长亭送别》是《西厢记》中非常精彩的片段，写的是崔莺莺与红娘、老夫人等人到十里长亭送张生进京赶考的情景。

莺莺主唱的十九支曲词或典雅含蓄，或自然质朴，展现了崔莺莺送别张生时复杂的心理活动，使崔莺莺这一人物形象更加立体了。

在课前预习环节，教师可以让学生整体感知作品，将这些曲词按时间顺序划分为“赶赴长亭”“长亭饯别”“长亭分别”三个类别。

在教学的过程中，教师将“品味唱词的语言美”作为教学的切入点，安排学生选取自己喜欢的唱词进行诵读和欣赏，逐步引导他们感受作品的语言美，从而培养他们的鉴赏能力。

例如，“赶赴长亭”是由【端正好】、【滚绣球】、【叨叨令】三首曲词组成的。

【端正好】意象丰富，情境交融；【滚绣球】反复咏叹，抒情意味极浓；【叨叨令】使用了许多儿化词和叠音词，具有浓郁的口语色彩。

教师可以鼓励学生探究这三首曲词的语言风格，并感受作品的语言美。

教师可以适时提问：“如果第一首唱词是用口语化的语言来写的，你觉得好吗？表达效果与原文有何不同？”学生通过思考，明确：不好。

原文中的第一首唱词意象丰富，很好地渲染了当时的环境，奠定了全文感伤的基调。

如果用口语化的语言去写第一首唱词，会在一定程度上冲淡戏剧的抒情效果。

之后，教师还可以布置任务，引导学生将“赶赴长亭”的情节扩写成一篇记叙文，叙述莺莺在赶路时的心理活动，再让他们将改写的文字与原文曲词作比较，进一步体会原文的语言美。

学生发现，原文采用了情景交融的艺术手法，如“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。

晓来谁染霜林醉？总是离人泪”和“从今后衫儿、袖儿，都揾做重重叠叠的泪。

兀的不闷杀人也么哥”，既吸收了古典诗词语言的精华，又融合了生动的民间口语，增强了语言的表现力。

语言文字乃“文本”之“本”，语文教材中的文本都有其独特的语言魅力，教师要找准这样的切入点，真
正发挥出阅读课的作用。

二、从作品的体裁切入，培养学生的读写能力语文学科兼具工具性与人文性。

在教学实践中，教师可以从作品的体裁入手，培养学生的阅读能力与写作能力。

在执教《我有一个梦想》时，因为课文题材特殊，教师可以以“演讲稿”为切入点，引导学生阅读演讲稿，创作演讲稿，培养他们的阅读能力和写作能力。

《我有一个梦想》是非暴力民权运动领袖马丁·路德·金的著名演讲词，全文思路清晰、行文流畅、文采丰富、逻辑性强，极具感染力和号召力。

在导入环节，教师不妨以“如何完成一篇出色的演讲稿”为教学的切
入点，结合演讲稿的文体特征来设计阅读任务。

在具体的教学中，教师可以结合课文的结构、艺术手法等来开展活动，帮助学生总结出创作演讲稿的方法，在培养他们的阅读能力的同时提升他们的写作水平。

例如，教师可以引导学生围绕核心词“梦想”来分析课文的结构。

通过梳理，学生明确：作者先写拥有
“梦想”的原因，然后写怎样实现“梦想”，之后写“梦想”的具体内容，整篇文章回答了“是什么”“为什么”“怎么样”这三个问题。

如此一来，他们就会明白演讲稿的结构要完整、思路要清晰。

接着，教师可以提出问题：作者为什么要将“梦想是什么”安排在文章的结尾？学生可以联系作品的背景资料，结合作者演讲的
目的来谈。

明确：从文章内容来看，获取和白人相同的生活权利，竟然成为了黑人的梦想。

作者先写“为什么”和“怎么样”，最后写“是什么”，强调了黑人受压迫之深，表现了他们渴望自由的迫切心情，语气强烈，使这篇演讲稿更具感染力。

这样，从作品的体裁切入，将阅读教学与写作教学结合起来，在实践中培养了学生的阅读能力和写作
能力。

综上，语文课是否精彩，往往与教师的设计是否合理有关。

在设计教学活动时，教师要整合教学内容，找到教学的切入点，带领学生更好地走进文本，为
他们营造良好的阅读氛围。

（作者单位：江苏省西亭高级中学）。