将魔术引入物理教学

将魔术引入物理教学
一直以来，魔术都以其奇异莫测而引起了人们庞大的爱好和不断的猜想。

事实上，一些魔术确实是用物理学的差不多知识和差不多原理制造出了奇异的成效。

假如教师能够恰当地将魔术作为教学手段应用于物理课堂，那么对调剂课堂气氛、激发学生学习爱好、引发他们的摸索，拓宽学生知识的视野,深化对物理教材的明白得都大有裨益。

有专家指出，魔术假如融入教学手段，有助于素养教育的实施和拓展。

一、用魔术导入新课
导课，即导入新课，是课堂教学的第一个环节。

导课的要紧目的是为教学新内容做预备的。

那个预备，除了知识上的预备，要紧是精神上的预备，把学生的注意力集中到所要教学的新知识上。

魔术对中学生来说，有比较强的吸引力。

通过魔术表演，能够把学生的注意力集中到所要教学的内容上。

教师能够开门见山地说出自己给学生表演魔术的心愿，把学生的注意力集中到自己身上，然后开始表演。

表演的内容不能只是为了吸引学生，更重要的是要包含立即教学的物理原理，为教学新知识打下伏笔。

我在讲《浮力的应用》这一课时，就用魔术引入。

教师手拿一支蜡烛，点燃（确信是一支蜡烛），吹熄后放入水中，蜡烛浮在水面上，问学生：“蜡烛什么缘故浮在水面上呢？”学生回答后，教师将刚才的那支蜡烛切断，接着，教师用一个矿泉水瓶子装满水，将切下的一小节蜡烛（这小节蜡烛是事先预备好的，中间挖空，再藏进小铁块），放入装满水的矿泉水瓶子里，盖紧瓶盖，蜡烛浮在瓶里的水中，教师用手托起矿泉水瓶的底，这时教师说：“现在这支蜡烛跟我有感应了，我叫它下沉，它就下沉，要它上浮，它就上浮，要它停在瓶里什么地点，它就听话的停在那儿”，教师表演，学生大惊，疑问，教师说：“想明白其中的隐秘吗？我们就来学习《浮力的应用》”。

那个魔术是隐秘就在挤压瓶子，水会进入挖空的蜡烛里，使蜡烛的重力增大，大于浮力，就会下沉，不压瓶子，蜡烛中的水会流出，重力减小，小于浮力，就会上浮。

一次我在观看了刘谦的魔术后，专门自然就想到将那个魔术用于《大气压强》的教学，教学成效专门好。

那个魔术是如此的，打开一瓶矿泉水，
略微倾斜瓶子，有水流出（注意只让水流出专门少一点，只，说明水是满的），一只手托住瓶底，用另一只手将瓶口盖住，将瓶子倒转，瓶口向下，托瓶底的手抓住瓶底，盖住瓶口的手轻轻移开，瓶中的水难道没有流出，这时学生专门惊奇，是不是里面没有水了呢，依旧什么堵住了瓶口呢？这时，教师将一根牙签插入瓶口，会发觉牙签上浮到了瓶底，能够想象水是满的，瓶口是开的，什么缘故水不流出呢？这时教师用力捏瓶子，水就从瓶口不停的流出来了。

学生就在好奇和疑问中进入了《大气压强》新课的学习。

因此那瓶矿泉水是事先预备的，用透亮的薄膜封住瓶颈部，被瓶盖开后留在瓶颈处的胶圈挡住了，看不见，再在瓶口加点水，开始倒出的确实是薄膜上面的水，牙签插入瓶口，刺穿薄膜，并在瓶中上浮，牙签刺穿薄膜的洞专门小，由于大气压的作用，水就可不能流出。

再比如在讲《汽化和液化》时，能够用魔术导入，用注射器吸入一些乙醚液体，堵住吸口，提起活塞，注射器里的乙醚不见了，压下活塞，乙醚又在注射器里。

二、在教学新知识中揭示魔术
揭示魔术，确实是说出魔术的隐秘。

关于物理教学来说，揭示魔术，要紧是向学生说明魔术所包含的物理原理，或者使用物理学的原理分析某些魔术。

在教学新的物理知识时，能够选那些学生专门早往常就见过的魔术进行解剖。

这些魔术学生早就见过，早就想弄清晰它的隐秘，但是一直不明白它所包含的道理，有着比较强烈的求解欲望。

从物理学的角度解剖如此的魔术，能够给学生留下深刻的印象。

比如在讲《大气压强》时，能够揭秘《空杯来水》、《茶壶倒水》等魔术。

再比如魔术《好玩的气球》魔术师吹胀两个大气球，一个是红气球，另一个是绿气球，用线结牢。

魔术师把其中一个气球交给助手，自己拿着一个气球。

他摸出一块白绸手帕，把手里的气球擦洁净，然后把它抛向空中，那个气球下坠时竟向魔术师飘过来，接连几次都如此，它看起来会跟人跑似的。

魔术师伸出手掌也能把它吸住,接着魔术师和助手都把各自的气球擦一擦，然后助手把气球交给魔术师，小魔术师一只手握住结气球的两根线绳，惊奇的现象又显现了，两只气球尽管下垂，却如何也不肯互相碰一碰。

能够用摩擦起电，电荷间的相互作用来揭秘。

中学生正处于青青年时期，他们对外界事物充满了好奇，具有强烈的采新猎奇的心理倾向，依照学生这一心理特点，创设新奇的生活化情境，能激发学生的问题意识和学习爱好。

例如：在讲解液体的沸点时，让学生看一段视频，一个人将手插入翻动的油中，手从油中拿出后难道安稳无恙。

学生看得目瞪口呆。

再告知学生这事实上是利用了不同液体具有不同的沸点来完成的一个小魔术，一些江湖骗子确实是利用了这种方法来骗人的，如此既揭秘了魔术，同时也让学生感受到物理跟我们的生活息息相关。

三、让学生自己探究和设计魔术
让魔术进入学生的生活，为学生的生活增加乐趣，最重要的是中学生对魔术有着专门的感情，他们喜爱魔术，让他们自己设计魔术，能够激发他们的学习积极性，使他们保持高昂的情绪投入到物理课的学习之中。

学生在探究和设计魔术的过程中，必定要回忆讲过的物理原理，凝视物理原理的条件、结论，研究物理原理的应用方法等，把对物理原理的感性认识升华到理性认识，加深对物理原理的明白得和把握。

因此，通过使用物理原理设计魔术，能够培养学生的创新能力。

在学生的魔术探究和设计中，教师要提供必要的关心和引导。

教师能够利用电视、录像、网络等手段为学生播放国际大师的优秀物理魔术表演，然后以小组的形式针对观看到的魔术展开讨论，研究出运用的物理知识和原理，师生共同研究运用物理原理创作魔术的创新技法。

鼓舞学生运用提供的器材，物理知识和原理设计魔术。