广东省汕头市龙湖实验中学八年级语文下册《第22课 五柳先生传》教案 新人教版

第五单元 22课. 五柳先生传
一、教学目标
1．一读顺：朗读课文，扫清字障。

2．二读通：疏通文意，把握大意。

二、教学重点难点
（一）重点
反复朗读，朗读成诵。

（二）难点
疏通文意，把握大意。

三、教学流程设计
（一）揭示学习目标。

（二）走进作者、课前检测。

课前检测：听课手册P57“走近作者”，“追溯背景”，“字词积累”第1题。

（三）一读顺：朗读课文，扫清字障。

请一学生试读，其他学生点评。

教师示范朗读，学生听读。

全班齐读。

（四）二读通：疏通文意，把握大意。

自学指导（一）（6分钟）
自读课文第1段，根据注释和工具书翻译课文，把重点字句的意思注于课文中，并试翻译全段。

（无法自主解决的字词句可小组谈论）（6分钟)
先生不知何许
．．人也，亦不详．其姓字。

宅边有五柳树，因以为号焉。

闲静少言．，不慕荣利。

好读书，不
求甚．解；每有会意，便欣然忘食。

性嗜酒，家贫不能常得。

亲旧．知其如此，或置酒而招之。

造．饮辄尽
．．，期．
在必醉；既．醉而退，曾不吝情去留
．．也。

常著文章自娱，
．．，箪瓢屡空，晏如
．．．．．．。

环堵萧然
．．．．，不蔽风日。

短褐穿结
颇示
．．。

．．己志。

忘怀得失，以此自终
学生自学，教师巡视。

检查效果。

【讨论】：
全段翻译：
先生不知道是哪里
．．他的姓名和表字。

房子旁边有五棵柳树，就以此为号。

他闲适安静且．．人，也不知道
很少说话
．．探究；每对书中的．．，不羡慕荣华利禄。

喜欢读书，但只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分
内容有所领会，就会高兴得忘了吃饭。

爱好喝酒，但家境贫寒而不能常喝。

亲戚朋友
．．知道他有此嗜好，有
时摆了酒席来招待他；他去．喝酒就喝个尽兴
．．喝醉了就回家去，竟不会舍不得离开
．．．．．．．．。

．．一定喝醉。

已经
．．，期望
简陋的居室里空荡荡
．．．．，盛饭的篮子和喝水用的瓢里常常是空的，．．．，不能遮蔽风雨烈日；粗布短衣上打了补丁
（但他依然）安然自若
．．透露出自己的志趣。

从不把得失放在心上，这样．．．．。

经常以写文章来自我娱乐，稍微
过完自己的一生
．．．．．．．。

自学指导（二）（3分钟）
自读课文第2段，根据注释和工具书翻译课文，把重点字句的意思注于课文中，并试翻译全段。

（无法自主解决的字词句可小组谈论）（3分钟)
赞曰：黔娄之妻有言．：“不戚戚
．．赋诗，以乐．其志。

．．于贫贱，不汲汲
．．于富贵。

”其言兹若人之俦．乎？衔觞
无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？
学生自学，教师巡视。

检查效果。

【讨论】：
全段翻译：
赞曰：黔娄的妻子曾经说．过：“不为贫贱而忧愁
．．于发财做官。

”这话大概说的就是五柳先生
．．，不热衷
一类．的人吧？一边喝酒
．．．．．。

他大概是无怀氏时候的百姓，也或是葛．．一边作诗，为．自己抱定的志向而感到快乐
天氏时候的百姓吧？
（五）当堂训练（15分钟）
完成《全品——听课手册》知识梳理四
1、文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活状况和志趣？刻画了怎样的形象？
2、陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢？陶渊明“常著文章自娱，颇示己志”，说说作者的“志”是什么？
答案：
1、“娴静少言，不慕荣利”点出了五柳先生的隐者心境。

这是他性格中最突出的地方。

他有三大志趣：一是读书，“好读书，不求甚解”展现了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生。

二是饮酒，“性嗜酒”，“期在必醉”等展示了性格率真的放达的五柳先生。

三是著文章。

“常著文章自娱”“忘怀得失”描述了一个自得其乐，淡泊名利的五柳先生。

通过这种种序数，把一个虽然处于贫困之中却悠闲自适的隐士形象刻画出来，赞美了他安贫乐道的精神。

2、这与他“不慕荣利”有关。

他读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”。

他既不求名，也不求利，只求在精神上得到安慰，他的不求甚解是率真自然性格的反映。

五柳先生的志“应该是追求世外桃源式的社会理想和不与世俗同流合污的人生之趣。

（六）布置作业
背诵原文及翻译。

四、板书设计
何处，哪里。

许：处所。

会，体会，领会。

旧，这里指旧交，旧友。

造：到，往
辄，就。

期，期望。

吝情，舍不得。

萧然，空寂的样子。

屡，经常。

晏：安然自若
汲汲，心情急切的样子。

俦，辈，同类。

第二课时
一、教学目标
1. 把握“五柳先生”的人物形象，了解人物性格志趣和精神风貌。

2. 体会文章多用否定句的特点。

二、教学重点难点
（一）重点
把握“五柳先生”的人物形象，了解人物性格志趣和精神风貌。

（二）难点
1. 把握“五柳先生”的人物形象，了解人物性格志趣和精神风貌。

2. 体会文章多用否定句的特点。

三、教学流程设计
（一）把握“五柳先生”的人物形象。

自学指导（一）（5分钟）
自读第一段，思考以下问题：哪些语句可以看出了五柳先生的性格特点、志趣爱好和生活状况？请你划出这些相关语句，并仔细品读，看看各语句分别刻画了一个怎样的五柳先生形象？
学生自学，教师巡视。

检查效果。

【讨论】：
1.性格特点：“闲静少言，不慕荣利”。

点出了五柳先生的隐者心境，这是他性格中最突出的地方。

2.三大志趣：
一是读书。

“好读书，不求甚解”。

展现了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生。

（引导）陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢？
（这与他“不慕荣利”有关。

他读书不求对书系统深入的把握，只重在其中会己心、惬己意者，也就是从中寻找思想上的共鸣和感情上的寄托。

他读书的目的是一种求知的满足，精神享受，正如文中讲到“每有会意，便欣然忘食”。

他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。

）
二是饮酒。

“性嗜酒……期在必醉”。

展示了一个率真放达的五柳先生。

（引导：五柳先生在污浊的世俗社会里特立独行，内心必有许多愁苦，寄情于酒，这是他使自己得到解脱的一种方法。

他饮酒时“造饮辄醉”“既醉而退，曾不吝情去留”，也是他率真放达的体现。

）三是著文章。

“常著文章自娱……忘怀得失”，描述了一个自得其乐，淡泊名利的五柳先生。

（引导：五柳先生才华出众，著文章本是要给别人看，更不是要献给统治者去求得官禄，而只是“自娱”，这正是他不慕荣利的体现。

这与世人的追名逐利形成了鲜明对比，使这个身处污浊社会而保持高风亮节的五柳先生形象使人钦佩万分。

）
3.生活状态：“环堵萧然……晏如也”，描绘了一个安贫乐道的五柳先生。

（引导：不仅写出了他的穷困潦倒，而且含蓄地说明了作者以古贤颜回自比，表达了自己追求高尚的道德情操，以及安贫乐道的思想。

）
小结：通过种种叙述，全文刻画了一个虽处贫困之中却悠闲自适的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。

（二）体会文章多用否定句的特点。

自学指导（二）（3分钟）
本文“不”字用得最好，最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用？（完成于《全品——听课训练》P57四 4题）
学生自学，教师巡视。

检查效果。

【讨论】：
“先生不知何许人也，亦不详其姓氏”，“不慕荣利”，“不求甚解”，“家贫不能常得”，“曾不吝情去留”，“不蔽风日”，“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。

正因为世人有种种追名逐利、矫揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。

不仅让读者对他的与众不同台节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。

（三）当堂训练（10分钟）
1．完成《全品——听课手册》初步感知第2题
2. 请用课文原句答题：
（1）、“五柳先生”的字号来源于__宅边有五柳树___________。

（2）、“五柳先生”最突出的性格特征是___闲静少言，不慕荣利_________。

（3）、“五柳先生”的三大志趣_好读书、性嗜酒、著文章_。

（4）、“五柳先生”的生活境况是 _环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也_。

（5）、赞语中哪句话与传文中“不慕荣利“一句相照应？__不汲汲于富贵。

3. 作者为什么要托言为五柳先生写传记？而且还要交代人物为什么竟“不知何许人也，亦不知其姓字”？
【参考意见】：作者托言为五柳先生而不自署其名，可能与他的隐退思想有关。

“先生不知何许人也”，即把这位先生排除在名门望族之外，不但不知道他的出身和籍贯，“亦不详其姓字”。

“宅边有五柳树，用以为号焉”，就这样随便起了一个字号。

晋代是很讲究门第的，先生的所作所为与当时的世风显然是背道而驰的，表现了他卓而不群、不随世俗的品性。

他的房屋简陋，生活贫穷，而柳树带一点清静、淡雅、简朴，以五柳为号也显示出他的志趣。

（六）布置作业
《全品》作业手册第22课 1~11题（第10题不写）
四、板书设计
五柳先生传
思想性格：闲静少言，不慕荣利（隐者风范）
生活状况：环堵萧然，不蔽风日；
短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也（安贫乐道）
志趣：好读书，性嗜酒，常著文章自娱。

好读书，不求甚解（书中求乐）
性嗜酒，期在必醉，曾不吝情去留（率真放达）
常著文章自娱，忘怀得失。

（自得其乐，淡泊名利）。