技校英语情景教学20例

2013-07
百花园地
di =I πR 1
2·2πr dr
与该电流元相关的单位长度的磁通量(如图中阴影部分区域)为:
Φ=
∫d Φ=
R
r
∫
μIr 2πR 12dr =μI 4π(1-r 2R 12
)内导体中单位长度的有效磁链总量为:ψ1=
1
I
∫Φdi =R 0
∫
μI 4π(1-r 2R 12)·I πR 122πrdr =μI 8π。

可见,只要把全磁通是与交链的电流的关系搞清楚了,两种方
法都可以求出内导体中单位长度的总磁通。

由于内外导体之间的总磁链仍然为:ψ2=
∫d Φ2=
R R ∫
μ0I 2πr dr =μ0I 2πln R 2R 1。

因此,得到单位长度电缆的自感系数为:L =ψ1+ψ2I
=μ08π+μ02πln R 2R 1。

这样,思路正确了,得到的结论也和从能量的角度出发计算出
的结果完全吻合。

从以上分析可以看到,一般大学物理教材对线圈自感系数给出的定义比较粗略:当一个电流回路通有电流I 时,回路中的全磁
通与电流成正比,这个比例系数叫回路的自感系数,即:L=ψI 。

这个定义,对于导体是一维的,也就是说当可以忽略导体的横截面积,只考虑有线电流流过导体时,这个定义很清晰。

而对于教材中出现的自感系数的求解例题,一般给出的也多是一维情况,所以求出的磁通都是电流I 全部产生的,线圈的匝数都是整数匝,没有歧义。

但是对于三维导体形成的回路,在导体内部的磁场仅与部分电流有关,这时候匝数就出现了分数匝,而更准确地说,全磁通Ψ应该是磁感线与电流交链的物理量。

因此,文献给出的定义:设回路中的电流为I ,所产生的磁场与回路C 交链的自感磁链为Ψ,则
磁链与回路中的电流成正比关系,其比值L =ψI 称作回路中的自感
系数,简称自感。

这个定义更为准确点。

其实,对于三维导体回路的自感系数的计算方法,已经有文献指出,有三种方法。

1.磁能法利用了公式W m =L 1I
2
2
∫
B 22μ0
dV ,即本文中的第一种解法。

2.磁链法
L=ψI ,其中,ψ=1
I
∫id Φ,其中d Φ是某个元磁力管L 内的磁
通,i 则为与此磁力管相链接的电流强度,积分遍及所有磁力管的
横截面。

这和本文中的所指出的求解全磁通的第一种解法吻合。

3.平均磁通法ψ=∫
Φdi ,其中,di 是某个元电流管L ′内的电流强度,Φ则为与
此电流管相链接的磁通,积分遍及所有电流管的横截面,这即为本文所指出的求解全磁通的第二种解法。

方法(1)可认为是最基本的,方法(2)(3)都从磁通与电流不完全链接的概念出发,对磁通匝数作了某种有权重的平均,只不过在
计算中磁通与电流所处的地位对调,而且该文也证明了三种表达
式是等价的。

参考文献:
[1]张三慧.大学物理学.3版.清华大学出版社,2009-02.[2]马文蔚.物理学上册.5版.高等教育出版社,2006-02.[3]张三慧.大学物理学学习辅导与习题解答.清华大学出版
社,2009-03.
[4]杨显清.电磁场与电磁波.国防工业出版社,2003-07.
[5]赵凯华.也谈“三维导体”的自感系数.大学物理,1985(4).
(作者单位成都理工大学地球物理学院应用物理系
)
情景教学法因其对激发学生的学习兴趣,提升学生的课堂参
与,培养和提高学生的语言运用能力具有重要的作用,而被广大英语教师广泛运用于课堂教学中。

身为技工院校的一线教师,笔者根据所教授的技校学生的具体情况,对技校英语课堂情景教学的策
略进行了有益的尝试,并整理总结出如下的情景教学设计案例。

1.问候与介绍(Greeting and introduction )
目的:通过角色扮演,对见面打招呼用语及介绍他人的句型进
行操练。

情景设置:a.新学期开始,你向其他同学介绍新同学。

b.你在公司从事秘书工作,陪同上司去机场接外国来宾。

活动规则:小组合作,自由分配角色,选择其中一种情景,展开交际对话,并表演出来。

2.介绍家庭成员(Family members )
目的:复习家庭成员英文名称,操练介绍家庭情况的句型。

情景设置:新同学见面,互相询问对方的家庭成员。

活动规则:两人合作,根据自身实际情况展开对话:How many
people are there in your family ?There are four people in my family.
They are my parents...3.校园生活(School life )
目的:练习使用谈论自己日常生活的句型,如:I usually get up
at...Then I have breakfast at...I have four classes in the morning...
情景设置:和初中同学分享你现在的校园生活。

活动规则:两人合作,以对话形式谈论自己的校园生活。

4.接打电话(Telephone call )
目的:操练接打电话的交际用语。

情景设置:角色扮演,学生给教师打电话。

活动规则:两人合作,一人扮演学生,一人扮演教师。

表演对话:学生打电话向教师请假,并简单说明原因。

(下转第184页)183--
All Rights Reserved.
百花园地2013-07
5.描述人物(People)
目的:复习形容身高、体重、头发、眼睛、年龄的词汇,操练描述人物外貌特征的句子表达。

情景设置:描述身边熟悉的人物。

活动规则:每个小组选定一位教师,运用所学句型对其外貌特征(即性格特点)加以描述,派代表到讲台说出句子,其余学生猜猜所描述的是谁。

6.描述穿着(Wearing)
目的:复习服装类单词,并对句型“He/she is wearing...”进行操练。

情景设置:谈论所看到的人物身上的衣着。

活动规则:小组随机选择,对教师展示的图片上的不同人物的衣着打扮进行口头描述,介绍流利、出色的组为优胜组。

7.运动(Sports)
目的:复习各种体育运动项目的单词,并操练谈论最喜欢的运动的句型。

情景设置:借助多媒体展示各种运动的图片或动画。

活动规则:根据图片提示说出运动名称,并展开对话:What’s your favorite sport?I like playing basketball.How often do you do it?I play basketball once a week.
8.食物(Food)
目的:认识常见的中西餐食物的英文名称,能简单询问和表达饮食喜好。

情景设置:根据教师展示的大量食物图片谈论饮食喜好。

活动规则:两人对话,互相问答,操练句型。

9.认识身体(Body)
目的:掌握身体各部位的英文名称。

情景设置:互动游戏“我做你猜”。

活动规则:以接龙形式,前面的学生触摸身体部位,后面的学生说出相应的英文单词,前后不能重复。

10.在餐厅(At the restaurant)
目的:能够灵活运用点餐用语。

情景设置:角色扮演,在餐厅用餐。

活动规则:四人一组,一个学生扮演服务生,其余三个扮演顾客,开展一段在餐厅点餐的交际对话。

11.购物(Shopping)
目的:通过购物体验,教会学生询问、选择、问价、付款等基本用语。

情景设置:角色扮演,在商店购物。

活动规则:两人合作,利用讲台当柜台,一人扮演售货员,一人扮演顾客,展开购物及讨价还价的交际对话。

12.看病就医(Seeing a doctor)
目的:掌握常见疾病的英文表达,练习看医生的基本用语。

情景设置:角色扮演,看医生。

(吃了冰淇淋后肚子痛/昨天淋到雨后头痛病咳嗽)
活动规则:两人合作,一人扮演医生,一人扮演病人,表演在医院看病的对话。

13.在酒店(At the hotel)
目的:能够灵活运用有关在酒店订房、登记入住及退房的基本
用语。

情景设置:角色扮演,在酒店住宿。

活动规则:两人合作,一人扮演酒店前台服务员,一人扮演住客,围绕所给信息表演入住或退房的对话。

14.指路问路(Asking and giving direction)
目的:通过模拟对话,操练指路问路的基本用语。

情景设置:借助多媒体动画展示线路图。

活动规则:两人合作,根据动画所示的路线提示,展开指路问路的交际对话。

15.询问职业(Occupations)
目的:复习工作名称、工作地点名称及工作内容,并操练句型“I’m a(an)/I work as a(an)...”和“I work at/in...”。

情景设置:向别人介绍自己的职业。

活动规则:请学生抽选数字,根据数字对应的图片进行职业介绍。

如,I’m a teacher.I work at school.I help students learn English.
16.食物制作(Making dishes)
目的:复习常见水果的英文名称,操练描述沙拉制作过程的句型表达。

情景设置:现场制作水果沙拉。

活动规则:以小组为单位,准备好食材(洗净),分头制作水果沙拉,派代表到讲台展示成品并口头描述操作步骤,其他学生进行打分。

17.办公机器(Office machines)
目的:复习常用办公机器的英文名称。

情景设置:根据简笔画猜单词。

活动规则:小组派代表在黑板上画出教师示意的卡片上的办公机器,其他组同学猜测并抢答,答对得分。

18.招聘广告(Job hunting)
目的:复习招聘广告上的英文缩略语。

情景设置:解读报纸上的英文招聘广告。

活动规则:教师展示几则英文招聘广告,每个小组选择一个,通过自主查阅字典、互相讨论,翻译广告内容并向全班学生进行介绍。

19.参加面试(Interview)
目的:通过模拟面试,操练面试基本用语,并演练面试礼仪。

情景设置:角色扮演,求职面试。

活动规则:教师扮演考官,学生扮演应聘者,应聘者根据事先准备好的材料,接受考官的模拟面试。

20.位置描述(Position)
目的:通过描述图片中房间的各种物品及方位操练“there be”句型。

情景设置:看图说话。

活动规则:根据展示的图片,用there be结构造句。

如,There is a ball under the bed.There are some pictures on the wall.There is a lamp on the table...看哪个小组的学生说的句子最多。

以上情景教学设计,针对性强,容易操作,可突出学生的主体性。

相信在教师的有效引导下,全体学生都能动起来,带着浓厚的学习兴趣,积极主动地参与教学过程,从中轻松愉快地学习和使用英语,真正实现“学以致用”。

(作者单位广东省深圳第二高级技工学校)
(上接第183页)
184--
All Rights Reserved.。