山重水复疑无路柳暗花明又一村()

山重水复疑无路柳暗花明又一村
——关于中职学校语文教学改革的探讨
[摘要]语文是培养学生综合素质的一门重要课程，然而，如今中职学校语文课程教学在诸多方面存在着问题，改革探索的步伐大多囿于普高模式。

本文从中职语文教学现状、语文教学改革目标、具体案例展示、收到的成效等方面初步探索了中职语文教学改革的具体内容和做法。

[关键词]中职语文教学改革
目前，由于金融危机的冲击，职业学校尤其是中职学校面临着招生难、生源差、就业难等一系列问题。

就中职学校的语文教学而言，《中等职业学校语文教学大纲》明确指出：“语文课程是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课。

语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，具有重要作用。

”这段话高度概括了中职语文教学所具有的双重职能——既要提高学生的文化素养，又要为学生学习专业服务。

但现实情况是一方面很多学校偏重技能培训，忽视文化基础，一再压缩语文课时总量；另一方面还未能摆脱“应试教育”的影响，沿用普高模式，缺乏职教特色，结果是教师越来越难教，学生越来越厌学，中职语文教学已到了难以为继的地步。

因此，中职学校语文教学改革已迫在眉睫，势在必行了。

本文将根据中职教育的特点和素质教育的规律，从中职学校语文教学“专业化”的角度对中职语文教学进行一些探讨。

一、职业学校的语文教学现状
现行的中职语文教育普遍向普高语文靠拢，教材选文、练习试题设计、教学方法、评估体系等都与普高语文大同小异；但由于职业学校学生的整体水平原因，在教学及评价中会人为的降低水平，在课程设置中，语文是可有可无的学科，当教学计划同其他学科的教学计划产生冲突的时候，首先考虑调整语文的教学计划，有时干脆尽量压缩语文课程的教学时间，以满足其他所谓的专业学科的需要，甚至于认为语文学好学坏对学生的专业学习和就业没有什么影响，学校不重视，学生不重视。

学生厌学、老师厌教的情绪普遍存在。

总之，在中职语文教学中“语文化”行不通，因此，为了适应中职教育的发展方向，这就要求我们在教学目标的定位方面探索到适合中职学生学习的模式，能够根据学生实际进行教学，从而提高他们的学习兴趣，使学生掌握就业必须的语文知识和语文能力。

我们只有将语文教学向“专业化”渗透。

二、“语文化”教学向“专业化”转变
陶行知作为我国职业教育事业早期的倡导者之一，早在1918年曾撰写了一篇著名的文章《生利主义之职业教育》，在这篇文章中陶行知从教育与生活的关系的角度，指出职业教育是为“应济生活”所必须的教育，任何人都要有独立的职业，职业教育“应当给学生一种技能，使他可以贡献社会。

换言之，好教育是养成学生技能的教育，使学生可以独立生活。

------职业教育就是‘技能教育’。

”在现阶段，“技能教育”就是“专业化”教育。