浅谈机械设计课程实践教学环节的改革与探究
机械设计课程实践教学改革探讨
１ 教 学 模 式 的 改革
机械 设计课 程 的基本 教学方 法 是：通过 理论 教
践教学环节中去，系统地培养机械类 大学生 的工程意
识、实践能力和创新能力。
学 ，辅 以实验教学和课程设计 ，使学生掌握机械设计
的基本知识 、基本理论和基本方法 ，使学生具备基本 的机械设计能力 。显然这种教学方法 的重心在理论教
ｍ ｅ ｈ ｉａ ｎ ｎ ｅ ｎｇｒｓ ｎ ｒ ｏ ｓｙａ ｄｔ ｅｓ ｔｓａ ｔ ｒ ｅ ｅ ｔｉ ｂａｎｅ ｃ ａ ｃ ｌ ｇｉｅ ｒ ｅｅ ｏ ｍ ｕ ｌ ａｉｆ ｃｏｙ ｆ ｃ ｏ ｔｉ ｄ． ｎ ｅ ｉ ｉ ｎ ｈ ｓ Ｋｅ ｒ ： ｅ ｈ ｎｃ ｌ ｓｇ ； ｒ ｃｉａ ａ ｈｉｇ； ｅｏ ｙｗｏ ｄｓ ｍ ｃ ａ ｉａ ｉ ｐ ａ ｔｃ ｌｅ ｃ ｎ ｒ ｆｒ ｄｅ ｎ ｔ ｍ
２ 实践教学的改革
实践教学的改革不仅要强调实践教学在课程教学体
学 ，学 生机械 设计 能力 的培 养 目的往往 难 以真正达 成 。因此 ，机械设计的课程教学 ，必须改变理论教学
为主 、实践教学为辅的传统观念 ，实践教学与理 论教
系中的地位与作用，构建系统的实践教学体系，更重要 的是落实到教学改革的实践中，真正使实践教学起到强
化学生工程意识、实践能力和创新能力的作用。 因此 ，将实践教学的改革落到实处是改革成败的 关键 。结合 实际，我校进行 了如下重 点改革：
２１ ． 改革 课 程 设计 ，注 重创 新 引 导
收稿 日期 ：２ １－０１ ０ １１．７ 作 者简 介 ：徐 小兵 ，博 士 ，教 授 ，副 院长 。彭 三河 ，本 科 ，副教授 。周传喜 ，硕 士，副教授 。
ＸｕＸ ｉｏ ｉ ， ｎ ａ ｈ ， ｏ ｕａ ｘｉ ａ ｂｎｇ Ｐｅ ｇ Ｓ ｎ ｅ Ｚｈ ｕ Ｃｈ ｎ
《机械设计课程设计》改革的探索与实践
关键词： 机械设计； 课程设计； 学改革； 教 工程意识
中图分类号 ： ６ Ｇ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：０７ ８ ２ （０ １０ — １０ ０ １０ — ３ ０ ２ １ ）９ ０ ７ — ２
Ｔｈ ｐｌ ｒ ｔｏ ｎ ａ ｔｃ ｆ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ Ｒｅ ｏ ｍ ｎ ｔ ｅ Ｃｕ ｒ ｃ ｌ ｒ Ｄｅ ｉ ｎ ｅ Ｅｘ ｏ ａ ｉ ｎ ａ ｄ Ｐｒ ｃ ｉｅ ｏ ａ ｈ ｎ ｆ ｒ ｉ ｈ ｒ ｉｕ ａ ｓｇ ｏ ａ ｈ ｎ ｒ ｓｇ ｆ Ｍ ｃ ｉ ｅ ｙ Ｄｅ ｉ ｎ
进 行 重 新 建 构 、 现 、 新 的 过程 。 实 际 上 。 生 总 习惯 于照 发 创 而 学
圆柱 齿 轮 减 速 器 等 。 计 时 间一 般 为三 周 ， 排 在 机 械设 计 设 安
收稿 日期 ：０ １０ — ２ ２ １－ ７ １ 作者简介 ： 刘建 华（ ９ ９ ） 男 ， １６ 一 ， 河南漯河人 ， 硕士 ， 副教授 ， 主要 研 究 方 向 ： 体 机 械 的 研 究 与 开发 。 流
摘 要： 《 机械设 计课程设计》 机械 设计》 是《 课程教 学 中 个必不可少重要环 节， 一 提高《 机械设 计课程 设计》 的教 学 质量 对培养 学生分析问题 和解决问题的能力起 着十分 重要 的作 用。 为此， 长期指 导课程设计的体会 ， 结合 针对《 机械设 计》 课程设计 中存在 的问题 ， 就如何提 高课 程设 计的质量进行 了一 系列的探 索与 实践 ， 并提 出了提 高课 程设计的有效
生 实 践 能力 和创 新 能 力 的效 果 ， 还 存 在 一 些 问题 。 但
１２ 存 在 的主 要 问题 及 原 因 ＿ “ 械 设 计 ” 程 设 计 存 影 响 课 程 设 计 质 量 的 问 题 主要 存 机 课
浅析机械原理课程教学改革与实践
浅析机械原理课程教学改革与实践机械原理是机械工程专业的核心课程之一，其教学内容丰富而繁杂，是培养学生工程思维和解决实际问题能力的重要课程。
传统的机械原理课程教学存在着诸多问题，如内容陈旧、教学方法单一、缺乏实践教学等，难以满足学生的学习需求。
针对这些问题，需要进行机械原理课程教学改革与实践。
本文将从机械原理课程教学的现状出发，浅析机械原理课程教学改革的必要性和实践的方法，以及改革后的教学效果。
一、机械原理课程教学的现状传统的机械原理课程教学往往以理论为主，内容涵盖力广泛，但学生往往对此感到枯燥乏味。
教学方法单一，主要以课堂讲授为主，缺乏生动的案例分析和实际动手操作。
由于教学内容多、难度大，学生普遍感到学习压力大，学习动力不足。
传统的机械原理课程教学存在实践性不强、理论脱离实际、学生参与度低等问题。
二、机械原理课程教学改革的必要性面对传统机械原理课程教学存在的问题，有必要进行教学改革。
随着时代的发展和科技的进步，机械原理的应用和发展无处不在，需要适应时代的需求进行更新。
机械原理课程的教学内容需要更加贴近实际应用，强调理论与实践相结合。
学生的学习需求也在不断变化，需要开放、灵活的教学方式来刺激学生的学习兴趣。
三、机械原理课程教学改革的实践方法1. 教学内容的更新机械原理课程的教学内容应及时更新，贴近实际应用。
可以引入一些最新的科研成果、工程案例和技术应用，以激发学生的学习兴趣，让他们感受到课程的实用性和前沿性。
2. 教学方法的多样化传统的课堂讲授往往让学生感到枯燥乏味，需要引入更多的案例分析和实际操作。
可以通过小组讨论、案例分析、实验操作等方式，让学生参与增强学生的学习体验。
3. 实践教学的加强机械原理课程涉及到许多机械原理实验，可以增加实验教学的时间和内容。
通过实际操作，让学生深入理解机械原理的工作原理，增强他们的实践能力和动手能力。
四、机械原理课程教学改革后的教学效果通过机械原理课程教学改革与实践，可以取得良好的教学效果。
机械课程设计的教学改革与实践
机械课程设计的教学改革与实践近年来，随着产业的发展，越来越多的企业都在加大对机械课程设计的重视。
机械课程设计是一种系统工程，它紧密结合了机械制图、机械原理、计算机技术、管理方法等多种工程科学技术，重要的是，机械课程设计的成功与否，关键在于建立学生的理论知识和培养学生实际技能的相结合的教学模式。
因此，如何改革机械课程设计的教学模式，提高学生的学习能力和实践能力，已成为当前大学机械课程设计教学中的一大重要课题。
首先，建立完善的机械课程设计教学体系是机械课程设计改革的重要基础。
机械课程设计改革要从设计思想和设计步骤两个方面着手，突出重点实践，强调实践环节的重要性，将实践环节融入到教学改革中去。
此外，完善机械课程设计教学的评估体系，注重对学生学习成果的评价，这是改革机械课程设计教学模式的重要环节。
其次，加强机械课程设计教学实施是机械课程设计改革的重要内容。
要在教材方面，推出最新、最先进的机械课程设计教材；要在教学方法方面，采用主动学习、学习设计、实验室教学、研讨会等多种教学方法来自动激发学生的学习兴趣，发挥教师的指导作用；要在实践方面，做好实践前的基础准备，为学生的实践提供良好的教学环境，加强实践的及时性和准确性，及时给学生反馈；要在评价方面，加强对学生的学习成果的综合分析，全面了解学生的学习情况。
最后，应用现代化信息技术来支持机械课程设计教学改革。
在机械课程设计中，利用信息技术，可以更好地实施教学任务，提高教学效率。
现代化信息技术可以实现远程教育，对学生实时反馈，实现网上资源共享，加强教学管理，提高教学质量。
此外，可以利用现代化信息技术的语言和视频分析技术，针对学生的学习需求进行有效的定制，更好地满足学生的需求，提高学习效果。
总之，机械课程设计教学改革应以融合理论与实践、综合能力培养与学习成果评价、现代化信息技术应用为宗旨，加强教学体系的完善、教学实施的加强以及环境的优化等，从而使学生接受到更丰富的机械课程设计知识，有效提高学习能力和实践能力。
浅论高职《机械设计基础》教学改革探索与实践的论文
浅论高职《机械设计基础》教学改革探索与实践的论文浅论高职《机械设计基础》教学改革探索与实践的论文《机械设计基础》是高职高专机械类和近机类专业的一门专业技术基础课，在专业教学计划中起着承上启下的作用，有着十分重要的地位。
该课程综合运用数学、力学、机械制图、机械工程材料、公差与配合、算法语言等知识，去解决常用机构、通用零部件的设计等问题，涉及的知识面广，且理论性和实践性都较强。
多年来，该课程无论是在教材的组织上还是在教学的安排上，都与“高素质+高技能”的应用型人才的培养目标不相适应。
为解决这一问题，可在该课程的教学中引入项目化教学，这也是高职高专《机械设计基础》课程教学改革的一个方向。
为此，本文结合该课程的教学现状、课程特点、课程内容和学生的学习情况，就该课程的项目化教学改革进行了探索。
1课程的教学现状(1)课程内容多，学时少目前，多数的《机械设计基础》教材内容仍是本科《机械原理》和《机械设计》两门课程内容整合后的产物，与整合之前相比，课程主要内容并没有减少太多，而学时却大幅削减，被压缩至72个学时。
如何在有限的学时内高质量地完成该门课程的教学任务，为学生继续学好以后的专业课程打下扎实的基础，是摆在我们面前一个严峻的现实问题。
(2)课程内容的理论性较强，学生的学习基础和接受能力普遍较差随着我国高等教育的普及和生源的减少，高职院校的生源质量呈现逐年下降的趋势，各高职院校普遍存在学生学习基础差、接受知识能力不强和学习兴趣不浓的`问题。
如何解决好这一问题并培养出适应社会需求的合格的高职学生，是对所有从事《机械设计基础》课程教学的老师的又一个挑战。
(3)教学模式陈旧传统的教学属于知识传授型教学模式，以知识为目标，以教师讲授为主，以逻辑推理为中心，以教师为主体，课堂上基本没有学生能力的训练，这对培养学生的能力起不到应有的作用。
而且，传统的教学模式是先理论后实践，很容易导致理论与实践相分离。
(4)教学方法落后高职院校的学生普遍具有形象思维能力较强，爱动手这样一个特点，而对于理论性强的设计、校核计算十分厌烦。
浅谈《机械设计》课程设计教学改革
徐成福 林远艳 吕 勇
科
浅谈《 机械设计》 课程设计教学改革
（ 桂林航天 工业 高等专科学校 机械工程 系， 广西 桂林 ５ １０ ） ４ ０ ４
摘 要 ： 一步提 高《 为进 机械设计》 课程设计的教学质量 ， 从选题、 务布置 、 任 设计 中应 注意的 问题 、 创新 能力 的培养等几 个方 面对课程设计 的教 学改革进 行 了一些浅迷 。 出一 些相应的在本校 已取得一定成效的改革措施 。 并提 关键词 ： 设计； 机械 课程设计 ；ｔ ｉ 学改革
的—个教学实践环节 ， 是学生第一次较全面的设 计能力训练， 是培养学生运用所学知识（ ： 如 工程 力学 ， 工程材料及热处理 ， ） 、 等 分析 解决工程实际 问题能力和创新能力的重要教学步骤 ， 对提高学 生动手能力和后续专业课程的学习、毕 业设计Ｊ 及 今后的工作具有重要的影响。 计要求和创新的能力 ， 指导老师在课程设计中应 学生对 自 己所设计的零件或系统有—个直观感性 目 前很多学校的《 触设计 睫 初 设计内容还 注意以下 九个方 面的问题 ： １ 的认识，也可验证所设计的零件和系统各部位之 （） １ 正确把握教师指导与学生主动思考的关 间的位置和运动关系是否正确，会不会发生干涉 停留在运动分析及减速器设计 匕 ，仅涉及很少的 连杆机构设计， 且设计过程千篇—律， 学生之间没 系。本课程的要求是在教师的指导下由学生独立 等， 及时发现并解决在设计中未能全面考虑的问 有协作和交流； 大部分学生是机械式的模仿设计 ， 完成《 机械设计》 课程设计 ， 老师主要是指 明设计 题或存在的缺陷， 使学生利用现代化手段进行机 启发学生独立思考 ， 解答设计中的疑难 问题 而非主动积极思考 。 这种训练没有体现出学生的 思路 ， 设计能力 ， 更谈不上创新能力的培养， 已远远落后 和按进度进行阶段检查。为了培养学生对资料的 １ 培养学生的创新能力。 ． ４ 大学生创新能力的 于社会对人才的培养要求。因此， 为适应现代化科 处理能力和提高他们的创造性设计能力 ， 针对现 培养主要是创新意识的培养， 若没有创新的意识 ， 学技术飞速发展的需要， 提高学生机械设计的创 在＂０ ” ９ 后 学生依赖性强的特点， 指导老师在设计 就谈不 Ｅ 有较强的创新能力。由于学生的积极性 新能力， 过程中可多做 些瑟示， ： 如 列出—些参考书 目， 鼓 和主动性是最重要的影响因素，所以学生对创新 ｌ 教学改革的措施 励学生 自己 去查资料， 发挥设计的主动性 ， 主动思 过程的 自 主参与有利于大学生创新意识的培养 。 １ 改革设计题 目， ． １ 注重学生素质培养。由于 考 问题 、 分析问题和解决问题， 在此指导教师只是 现在国家、 省或 自 治 齿轮减速器设计融合了“ 机械设计” 中许多典 给予必要的引导和提示，而不是让学生处处被动 新设 呔 赛 ， 哇 可以通过参加这些 比赛 ， 自 课程 掣 Ｅ 施展 型的机械设计问题 ， 长期以来 ， 本校一直把“ 两级 地依赖指导教师查资料、 给数据、 定答案。 己的才华 ， 这对学生而言是一种激励， 可以吸引更 或单级圆柱齿轮减速器设计” 作为《 机械设计》 课 （） ２将学生的模仿型设计转变为思考性设计。 多的学生主动参与到创新设计的过程当中来。特 程设计的首选题目。因此每届学生都傲同—类型 目 ， 前 学生总有个坏习惯， 那就是照搬指导书。其 别是 当学生获得 比赛奖励或 由此取得相关专利 课程设计和产品设计一样 ， 都属于创造过程 。 时， 的减速器， 相互抄袭严重 ， 师生深受其害。随着机 实 ， 这无疑会让学生产生更大的成就感 ， 进一步激 械学科的发展、相关学科的出现以及其对机械设 而设计是一项复杂、 细致的劳动 ， 任何设计都不可 发学生的仓 积极性， 糙 形成浓厚的校园科研气氛 ， 所 达到研学结合、 研促学， 计 人员不断提出的新要求， 市场经济的高速发展 能脱离前辈长期积累的资料而凭空臆造出来 ， 以 从而促进大学生创新能 也对机械专业人才提 出了新的、 更高的要求 ， 齿轮 以熟识 、 掌握和使用已有的各种资料 ， 可避免许多 力的培养。 减进 为设计题 目 就呈现出了诸多弊端。 所以， 重复工作 ， 加快设计进度， 进而提高设计质量。当 ２结 论 为了培养出社会需要的合格人才，必须对课程设 然任何新的设计任务总有其特定的设计要求和具 为了进一步提高 俑睇跨卜课程设计的教学 》 计的选题进行改革， 抛弃“ 多年一题” 的现象， 打破 体工作 条件 ， 必须具体分析、 创造性地进行设计 ， 质量，这里从以 Ｅ兀个方面对课程 计的教学改 ． ￥校 传统的教学模式， 在设计题 目 和内容 Ｅ 进行改革。 而不能盲 目 地机械地照搬资料 ， 得要知其然 ， 还要 革进行 了—些 浅述 ，并提出了—些 相应的在ｊ： １ ２设计任务的布置。 为使学生做好机械设计 知其所以然。 所以， 我们要求老师只给学生以必要 已取得一定成效的改革措施。但培养机械设计创 课程设计 ， 以在《 可 机械设计基础》 实验 中安排学 的提示 ， 鼓励学生 自己去动脑思考 ， 引导学生把参 新型 人 才是—个系统工程 ， 需要—个漫长的过程 ， 生做个减速器拆装实验。 进行实验时， 可以先让学 考已有资料与创新恰当的结合起来。 不可能—蹴而就， 仍需在前进中不断的探索。 生参观陈列柜， 然后再进行减速器拆装 ， 以使学生 （） ３正确处理好理论 计算与实际要求的关系。 参 考 文献 对解减速器的构造 、 组成 ， 减速器零部件及附件的 现在的学生很看 重根据书本公式得出的计算 结 【梅瑛 ， ｌ 】 李瑞琴． 《 机械设计基础》 课程设计教 学探 结构形状、 作用 、 装配关系和润滑密封方式等 ， 果 ， 以 认为它就是“ 圣经” 金科玉律”进而就把设 讨 『 山西科 技 ，ｏ ８２ ：６ ７ 或“ ， Ｊ ｌ ２ ｏ （）５ ． 及减速器的加工制造、装配和应用情况有—个初 计单纯的理解为理论计算。针对这～现象 ， 老师在 『 沈晓玲 ， ２ １ 平学戍 《 机械设计》 课程设计的教 改探 步的了解。 讲授《 机械设计基础》 中机械设计内容时 ， 就得让 索 ｍ华 东交通大学学报，０ ７２ ）１５ １６ ２ｏ（ ： —７． ４ ７ Ｌ 殳 十 课程设计任务要求学生必须在两 学生明白： 械｛ ｛》 在理论计 中为了 算 方便或简化计算 ， 常 『 李秀莲， ３ １ 董晓英． 《 机械设计》 课程改革的探 讨叩 ． 周时间内集中完成减速器的设计。 这就造成学生 舍去很多次要因素， 把问题理想化 ， 但在生产实际 匕 研究 ，０ ４ １：５－ ５ ． ２ ０ （ ）２ ８２ ９ 设计不仅 时间紧 ， 工作量大， 也影响最后的效果 。 中由于各种因素的存在， 并非是理想状态。所以 ， 【 汤长清． ４ 】 《 机械设计基础》课程设计教学探讨 切． 因此 ， 曾尝试在讲授《 本人 机械设计基础》 的机械 为了考虑到实际因素的影响及适应生产的需要 ， 现 代拄 能开发 ，０ｏ ４ ：５５ ２ ０ （）５ —＆ 设计内容时， 就把课程设计任务布置给学生 ， 让学 通常在理论计算结果的基础上加以 修正或乘 以经 嘲林远艳． ， 秦英华基 于创新能力培养的《 机械设计 生以课外作业的形式完成课程设计的部分 １ 验 系数、 计 安全系数等， 这是因为工程上任何机械的 基础》 实践环节改革们 桂林航天工业高等专科学 ． ２ ｏ ｛）３＿ ２ 算（ ： 如 简单四杆机构 、 带传动 、 齿轮传动、 的结 尺寸都不能完全由理论计算来确定 ， 轴 而必须综合 校 学报 ，ｏ ７３ ：１３ ． 构强度设计、 轴承的选择、 键和联轴器的选择及校 考虑零部件关系、 加工装配工艺、 经济性、 使用维 同张炜， 陈峰． 机械创新设计竞赛与学生创新能力 核等）至于绘制装配图和零件图及编写设计计算 护等方面的要求。 ， 当然 ， 有些零件的尺寸参数得精 培养的探铷 广西轻工业 ， ｏ （） ３６ ２ ７８ ： －４ ０ ６ 说明书 ， 则可在课程设计专用周进行。 这样就能充 确计算确定 ， 而有些则只能采用类比法或由经验 作者简介 ： 徐成福（９ ０ ）男， １８ ～ ， 硕士学历 ， 桂 分发挥学生的学习主动性和积极性，使学生有充 公式来确定 。通过这样才可使学生真正了解工程 林航天工业高 等专科学校教师， 讲师。 裕的时间高质量地完成课程设计 ，也使学生的基 设计计算与力学计算之间的区别及掌握利用经验 项目基金： 新世纪广西高等教育教学改革工程 十一 第五批立项项 目（ 目编号 ：０ ９ ０ １。 项 ２０Ｂ ９） 本设 计能力得到扎实培养， 进而使学生在学习机 的方法 ，进而提高学生 “ 五”
机械设计课程设计教学改革实践探讨
Ｏ 引 言
使 机械 设计课程 设计是培养 学生 设计 能 力 的重要 的综 合 够的时 间搜 集设 计 资料 或是 整 理 已经 获 取 的实 践 知识 ，
任 性 与 实 践 性 教 学 环 节 ， 学 生 首 次 综 合 运 用 所 学 理 论 知 识 得 设 计 效 果 不 佳 。 为 此 我 们 可 引 入 “ 务 驱 动 ”的 设 计 模 是 式 ， 在 理 论 教 学 的 同 时 就 分 配 设 计 任 务 ， 学 生 带 着 问 题 即 让 解 决 实 际 工 程 问 题 的 技 能 训 练 通 过 课 程 设 计 ， 生 学 习 学 在 和掌握 了机械设 计的基本方 法 和步 骤 ， 会 通过 计算 、 图 去 学 ， 学 习 中 针 对 设 计 课 题 尽 可 能 积 累 设 计 时 所 需 的 资 学 绘 学 以及运用 技术标 准 、 规范 、 计 手 册等 有 关设 计 资 料 ， 行 料 。 由 于 与 教 学 同 步 ， 生 可 以通 过 教 学 过 程 中 播 放 的 影 设 进 为 面向实践 的机械设 计 ， 培养了分 析和 解决 问题的 能力 ， 强 像 和 图 片 资 料 得 到 更 多 的 机 械 方 面 的 感 性 知 识 ， 课 程 设 增 计， 特别 是方案 设 计创 造 了 良好 的条 件 。这 样 把一 两 周 的 创新 意识 和创新 能力 。 延 为 学 为 了让 学 生 能 够 较 扎 实 地 掌 握 从 事 工 程 技 术 常 规 工 作 设 计 时 间 “ 长 ” 整 整 一 学 期 ， 生 有 了 足 够 的 时 间 对 所 设计 的对象进 行 分析 、 理解 和 思 考 ， 大提 高 了设 计 效 果 ； 大 所需 要 的基本理 论 、 本技 能 ， 养 学 生 知识 应 用 能力 、 基 培 工
对《机械设计基础》课程教学的认识与实践
对《机械设计基础》课程教学的认识与实践浅谈《机械设计基础》课程教学改革研究与实践论文《机械设计基础》课程是机械工程等专业的一门重要专业基础课对学员学习专业课程起着承上启下的桥梁作用。
该课程的综合性和实践性都很强要求学生不仅要掌握扎实的基础知识更重要的是理解从工程实践中得来的知识经验还要具备在工程实践中应用所学知识设计机械传动装置的能力和创新能力。
一、现行教学中存在的突出问题(一)传统的课堂教学形式仍占据主要地位《机械设计基础》广泛的课程内容与有限的学时数及传统课堂教学法之间存在矛盾影响学员掌握更多的机械知识,限制了他们分析、构思和设计能力及创新能力的培养。
(二)缺乏实践手段教学目标难以实现《机械设计基础》是一门实践性较强的课程应该边学习边实践才能实现提高设计能力、培养创新能力的目标。
但实际上由于学时有限加之缺乏合适的实践环节教学很难达到这些要求。
而且由于学员缺乏对实际机械系统的感性认识,教学效果不甚理想相当多学员只是把这门课作为一门课程去学习在实际中难以自觉运用其中的知识去指导设计。
(三)课程设计中缺乏创新训练许多新技术冲击着传统的机械设计方法及设计思想像航空航天技术、超微技术、特种机器人技术等一系列高技术领域的快速发展,为机械设计提出了更高的要求而现行的机械设计课程教学模式中忽视了学员独立创新设计能力的培养不能最大限度地提高学生的实际设计能力和创造性设计能力。
针对以上问题，进行了以下改革。
二、教学内容改革(一)适当修改教材内容完善设计所必需的基本知识和基础理论把不实用、过时的内容剪掉，把对提高设计水平意义不大的概念性部分略去，把可操作性强、有利于提高设计水平的部分加强。
以机械传动和机械零件的设计为重点，完善基础理论。
教学时，系统介绍基本设计计算原理和设计方法，增加学生解决实际问题的思路和方法。
注重对设计方法和步骤的分析、总结和归纳，以利于学生整体设计思路和方法的形成。
(二)充实基本设计方法和实践性内容《机械设计基础》教学内容改革厂方面要为学员学习专业课程和终身学习奠定坚实的基础另一方面要突出机械设计主题。
论述机械设计课程设计的改革措施
论述机械设计课程设计的改革措施随着科技的进步和工业的发展，机械设计专业的需求也越来越高。
为了使学生更加专业、实用、拥有更强的实践能力，机械设计课程的改革应运而生。
下面，我将从课程设置、教学方法和实践环节三个方面来探讨机械设计课程的改革措施。
一、课程设置的改革机械设计专业的课程设置应该根据市场需求、企业需求及学生需求而灵活调整。
应将理论与实践相结合，各课程之间既要有纵向的联系，也要有横向的联系。
比如，机械制图和CAD是机械设计的基础，这两门课程应该渗透到整个机械设计课程的学习中，以加深学生对机械制图及CAD的理解。
同时，机械设计专业还应该增加一些新的课程，如虚拟现实、物联网、云计算等课程，以便更好地适应市场的需求。
这些课程不仅有利于学生增强实践能力，还可以培养学生的创新意识和实践能力。
二、教学方法的改革机械设计的教学应该摆脱传统的课堂讲授，引入现代化的教学手段。
如使用多媒体教学系统，让机械设计课程变得富有趣味；同时可以采用案例教学法，以实例说明理论知识，引导学生理解更深刻。
还可以将虚拟现实技术或实验室设备等一些专业教学设备运用到机械设计的教学中，让学生亲身感受机械设备的原理和工作方式，促进学生的深入理解。
另外，机械设计应该注重课外活动的开展，如组织学生参观机械生产企业，与机械专家进行交流，开发学生机械创新项目等。
这些活动可以让学生与实际机械生产工作更加贴近，对于提升学生专业技能和实践能力有很大的帮助。
三、实践环节的改革机械设计专业应该加强实践环节的设置，让学生充分接触现代机械设计的理论和实践，以提高学生的综合能力。
目前，许多高校已经在机械设计专业课程中加入实践环节，如开发3D打印实验室和机械创新实验室，这无疑为学生提供了更加优质的实践环境。
除此之外，学校还可以与一些知名机械生产企业合作，让学生参与真实的机械制造过程，操作自主研发的机械设备，从中提高学生的创新意识和实践操作能力。
总之，机械设计专业的教学改革是一个复杂而长期的过程，但是这对于提高专业素养和实践能力具有重要而深远的意义。
《机械设计》课程教学改革与探索
装 配 草 图 中的俯 视 图 的绘 制 ， 然后 在 最 后 的集 中周 完 成装 配 图和零 件 图的绘制 及设 计说 明 书的整 理 。这 样 的设 置方式 ， 学生带 着任 务或 是 问题学 习理论 课程 ， 使
整 的感性 认识 。机 械设 计 》 程是 学生 第 一 次真 正 系 《 课
标 准进行 ， 这样 既保证 了结构 设计 的科 学性和 规范性 ，
也 保证 了产 品的互 换性 和通用 性 。 同时 ， 械设 计 是 机
一
项 体现学 生综合 能 力的实 践工作 。
当前 《 机械设 计》 程通 常安排 在理 论教学 完成 之 课
考 虑 ， 至 出现 无 法 加 工其 设 计 出的 结构 的现 象 ， 甚 不
已呈 现 出越 来越 明显 的弊端 。随着 社会 发展 和科技进
生 以模 仿甚 至 抄袭 的形式 完 成 ， 出现 的 问题 也 没有 对 经过 认真思 考 。具体表 现 为不能 准确选 用相关标 准进 行设 计 工作 ， 同时 在设 计 过程 中不能 综合 运 用所 学知 识 ， 不能 运用 机械工 程材料 的知 识选择 零件材 料 ， 如 而 是 照搬 指 导书所 选 材 料 ； 画零 件 图和 装 配 图时依 样 画 葫芦 ， 对零 件 的具 体结 构没有 清楚 的认识 ； 不能应 用公 差与 测量技 术标 注零件 的尺 寸及形 位公 差及表 面粗糙 度 ； 能综 合考 虑零件 的强度 、 度 、 不 刚 工艺 、 装配 、 调整 、
传统机械设计 以手工计算 和尺规制 图为 主要手 段， 计算 、 设计 、 绘图效率低且不便修改。学生大部分
指导书上的步骤 ， 在两周时间内完成传动方案确定 、 总
项 目来 源 ： 文 系温 州职 业技 术 学院 科研 项 目《 维动 态仿 真 技术 在机 械 设计 教学 及 工程 实践 中 的应 用》 项 目编 号 ： 本 三 （ ＷＺ ２ ０ Ｏ ４ ） Ｙ Ｏ ６ Ｏ １ 的研 究 成 果 。 作者简介 ： 项筱洁 （ ９ ６ 。 ， １ ７ －）女 浙江温州人 。 州职业技术学院机械 系， 师 ， 温 讲 硕士 ， 主要研究方向 ： ＡＤｃ Ｃ ／ＡＭ研究。
浅析机械原理课程教学改革与实践
浅析机械原理课程教学改革与实践一、教学目标传统的机械原理课程教学往往偏重理论知识的传授，忽略了学生的实际动手能力和创新能力的培养。
在教学目标方面，应该注重培养学生的综合素质和实际操作能力，使他们具备独立解决问题和创新设计的能力。
还应注重培养学生的团队合作精神和创业意识，使他们成为具有国际竞争力的高素质人才。
二、教学内容传统的机械原理课程教学内容大多是以理论知识为主，缺乏实际应用。
应该在教学内容方面进行改革，注重理论与实践相结合，引导学生从实际问题出发，理论与实践相结合，使他们能够将所学理论知识应用于实际工程项目中。
还应该增加一些与时俱进的内容，如智能制造、数字化制造等，使学生能够跟上时代的步伐。
三、教学方法在教学方法方面，应该注重启发式教学和案例教学。
通过启发式教学，可以激发学生的学习兴趣和求知欲，培养其自主学习的能力；通过案例教学，可以让学生将所学理论知识应用到具体的工程项目中，提高他们解决实际问题的能力。
还应该注重实验教学和项目实践，让学生亲自动手操作，提高他们的实际动手能力和创新能力。
四、教学手段传统的机械原理课程教学手段主要是以教师讲授为主，忽视了学生的学习主体地位。
在教学手段方面应该注重多媒体教学、网络教学和实验教学的结合，使学生能够获取更加丰富多彩的教学资源，提高其学习效果。
还应该注重教育信息化的建设，利用先进的教学设备和技术，提高教学水平和质量。
机械原理课程教学改革与实践是一个系统工程，需要全社会的共同努力。
希望我国的教育部门、企业界和社会各界能够共同关注和支持机械原理课程教学改革与实践，为培养具有国际竞争力的高素质人才做出积极的贡献。
浅谈机械设计基础课程实践环节教学改革
浅谈机械设计基础课程实践环节教学改革摘要: 中职院校在对学生展开教学的过程中，只对学生开展单一的理论教学，忽视实践教学内容，而机械专业教学想要让学生积极参与到教学之中，教师就不能忽视实践教学的重要性。
机械设计基础课程是机械专业学生需要掌握的一项基本知识，然而大多数学生学习这一课程时，均感受到力不从心更不用说将其熟练应用于实际。
因此，教师需要重视机械设计基础课程的实践，改革以往的教学内容，提高机械课程的教学效果，以此提高学生的机械工程设计能力，更好满足当前的社会需求。
关键词: 机械设计; 基础课程; 实践环节; 教学改革1 引言中职院校传统的机械设计基础课程教学存在一定问题，尤其是实践环节，无法激发出学生的创新意识和创造能力，不能适应企业的工作岗位需求。
中职院校要明确机械设计基础课程改革的重要性，针对机械设计基础课程展开研究，以期为教学提供更多的改革意见，进而改善实际的教学效果。
通过增加全新的实践课程内容，为学生创建良好的教学体系，充分调动学生的学习积极性，显著提升学生动手操作能力。
2 机械设计基础课程教学改革相关概述当前中职院校机械设计教学的过程中，传统的教学理念以及实践教学方式过于老旧，不能满足新时代的发展需求。
在信息时代大背景下衍生出全新的教学模式，其主要是将教学视频作为教学载体，教师根据实际的教学活动以及新课改的要求，围绕教学各环节的内容或者某一重点教学部分所制作的教学辅助视频【1】。
全新的教学模式在教师开展教学活动中起到一定的补充作用，帮助教师满足学生的学习需求并尊重学生的个性化发展，满足时代需求的同时培育更多高素质人才。
学生在学校获取知识内容的主要途径是课堂教学，我国的教学课堂时间通常为 40 min，教师用于讲解重要知识结构的时间约 20 min，课堂中其余时间均用于学生练习所学内容。
但是，当学生在进行实际机械设计实践环节时，常出现各种问题需要教师多次讲解，教师只能为学生解答部分疑惑很难促进学生的整体进步，而全新的教学模式能为学生进行更好的知识实践性讲解以及视频讲解，使学生更好的掌握课程内容，并帮助学生反复练习薄弱部分，强化自身能力。
《机械设计基础》课程设计教改的探索与实践
《机械设计基础》课程设计教改的探索与实践《机械设计基础》课程是一门重要的专业基础课。
它在普通中专机械类各专业的整个教学过程中，起着承前启后的桥梁作用。
它以先修课程数学、物理、工程力学、金属工艺学、机械制图等为基础，通过本课程的学习，将为学习专业课打下深厚的知识基础；同时，本课程也是一门直接用来解决常用机构和通用零部件的分析和设计问题的设计性课程。
因此，作为对《机械设计基础》课程的强化，在本门课程结束后，都要安排专门的时间来进行课程设计。
在强化实践技能的教学过程中，本门课程的课程设计就起着举足轻重的作用。
在以往的教学安排中，本门课程的教学一般安排在第二学年进行，课时量控制在120—150学时左右，同时在期末配有一个星期的课程设计专用周。
近年来，随着企业用人需求的不断变化和教学的不断深入，中专学生按照教育部的要求，各专业都在第三年进行不少于一年的顶岗实习。
这样，各门专业课的课时均有不同程度的压缩，《机械设计基础》课时大都压缩为90学时，课程设计专用周有些学校甚至取消，有些学校虽有安排，但时间安排在期末，容易受到复习考试的冲击，学生在时间和精力上都难以保证。
“课时少、任务重、容易受冲击、质量难保证”现已成为课程设计普遍存在的问题，已引起相关部门和专家的重视，各地各校也在想尽办法解决此类问题。
一、教改思路宝鸡职业技术学院从2002年以来，在认真调研、深入分析的基础上，在历届教学当中、采取边教学边教改的办法，逐项、稳步推进，进行了大胆的探索和实践。
面临理论课时减少，但对学生实践能力和操作技能要求不断提高的实际情况，《机械设计基础》课程设计不但不能减少、不能削弱，而且要克服困难、积极应对、强化课程设计本领，提高实践操作技能，为顶岗实习和就业安置打下坚实的知识基础。
总结起来，我们的教改做法是：“整体提出设计思路，分步完成设计作业，前期进行‘部件’生产，后期完成‘设备’安装”。
这种时间前移的思路，克服了理论教学与课程设计相互脱节的毛病，既节约了设计专用周宝贵的设计时间，同时又保证了正常的教学作业和大型课程设计的配套完成，使理论教学和课程设计互联互通、相互促进，达到了二者双赢的目的。
机械基础课程教学内容改革的探讨与实践
机械基础课程教学内容改革的探讨与实践一、引言机械基础是机械制造工艺和机械工程技术的基础课程，是高等工程教育中必不可少的一门课程。
随着社会的发展和科技的进步，机械基础课程的教学内容也需要不断改革，以适应社会和科技的发展需求。
本文将探讨机械基础课程教学内容改革的必要性和实践方法，以期为机械基础课程的教学改革提供一些思路和借鉴。
二、机械基础课程的教学内容改革的必要性1. 社会需求的变化随着科技的不断进步和社会的快速发展，机械工程领域的需求也在不断变化。
机械基础课程的教学内容需要与时俱进，结合最新的科技发展趋势和工程实践需求，不断修订和更新教学内容，以培养适应社会需求的高素质工程技术人才。
2. 教学目标的调整随着机械制造工艺和机械工程技术的发展，教学目标也需要不断调整和完善。
传统的机械基础课程教学内容已经不能满足现代工程技术人才的培养需求，因此需要对教学内容进行改革，以更好地适应教学目标的调整。
3. 教学手段的更新随着信息技术的飞速发展，教学手段也在不断更新和完善。
传统的机械基础课程教学内容需要与现代的教学手段相结合，采用多媒体教学、虚拟仿真实验等现代教学手段，以提高教学效果和培养学生的创新能力。
4. 国际化视野的培养现代机械工程技术已经走向国际化，培养具有国际化视野的工程技术人才已经成为高等工程教育的重要任务。
机械基础课程的教学内容需要与国际接轨，加强国际合作，引进国际先进的教学内容和教学方法，以培养具有国际竞争力的高素质工程技术人才。
2. 教学方法的改革机械基础课程教学方法也需要进行改革。
传统的机械基础课程往往以理论教学为主，实践教学为辅，教学手段单一，导致学生的实际动手能力和创新能力不足。
教学方法的改革就显得尤为重要。
可以采用以问题为导向的教学模式，引导学生主动学习，鼓励学生团队合作，提高学生的实际动手能力和创新能力。
为了更好地探讨机械基础课程教学内容改革的实践方法，下面结合一些教学案例进行分享。
机械设计课程的教学改革探索
引言机械设计课程是高等院校理工科专业的一门重要的基础课程。
这门课程需要学生具备机械制图、工程力学、工程材料、机械原理等以前已经学过的课程理论基础，并会综合运用，完成一项机械传动装置的设计。
因此，这门课程对于学生的综合能力要求较高，它要求学生能够对工程设計的基本方法和步骤进行了解，训练学生的思维，提高学生分析问题和解决问题的能力，为实际工作打下良好基础。
一、机械设计课程的现状和存在的问题1.实际知识方面教学不足机械设计这门课是需要应用于实践的课程，然而教学过程中对理论知识方面相对比较重视，学生普遍也只注重对于课堂理论知识的学习，虽然在教学过程中有针对性的增加了实例，却很难将一个系统的实际问题用一个例子来进行总结。
学生在机械工程的实际知识方面还是有所缺乏，对于工程零部件的结构、尺寸和装配工艺认识不足，尤其是在机械传动装置方面的感性知识更少。
2.缺乏创新方面的培养机械设计课程需要学生能独立完成机械的设计，并具备一定的创新能力。
然而课程对学生独立思考能力和创新能力培养不足，使得学过这门课的学生只善于“纸上谈兵”，即使最后考试能拿高分，而实际动手能力仍然较弱、创新能力较差，难以适应社会的需要。
二、搞好教学改革，提高课程的质量1.加强实践教学环节机械设计课程教学要加强实践教学环节，将实践环节引入课堂教学，提高学生的实践能力，尽可能地让学生将所学知识边学边用，增加理论知识活学活用能力。
比如，可以让学生去实际的工厂，了解更多实际的生产状况，对生产设备状况进行熟悉和了解，提高学生对于实际知识的认知，取得更多有实际意义的效果。
指导老师也应该深入到实际工作中，了解新技术和新工艺，不断更新自己的知识，提高自身的能力，这样更加有利于老师去完成这门课程的教学指导工作，让课程更加接近生产实际。
2.在教学过程中引入创新教学环节结语机械设计课程是机械类专业非常重要的课程之一，这门课程的教学质量对学生今后在机械工程方面的实际能力大有影响。
机械设计课程教学改革及实践探讨
机械设计课程教学改革及实践探讨1机械设计课程教学改革背景介绍当前，在高职教育日趋大众化的情况下，有效提高高职教育质量便变得异常紧迫且必要。
为此，各高职教育工作人员理应树立与时俱进的教育质量观，并在这一前提下强化教育教学改革，为国家培育出更多的高素质人才。
为了更好地适应时代的发展，各高职院校理应以自身实际为立足点，采取一系列行之有效的教育教学改革，以推动教育事业的可持续发展。
为了更好地提高学生的竞争力，各高职机械设计教师理应以提高毕业生就业竞争力及职业发展水平为目标，并把这一目标作为机械设计课程教学改革的基础及导向，给予学生充分的自主选择权。
树立学生为本的教学理念，进一步落实机械设计课程教学改革。
各高职机械设计老师理应从学生的立场出发思考问题，确保教学秩序的稳定，随后在此前提下促进各项改革措施的进一步落实。
此外，各高职机械设计教师还应进一步更新观念，明确创新型人才的培育机制，打造人才培养特色，为机械设计课程教学改革的进一步贯彻及落实打下坚实的基础。
2机械设计教学改革全局思路研究各高职院校所开展的机械设计教学改革必须以机械零部件设计为中轴线，以如下三大设计为核心：其一，参数设计；其二，结构设计；其三，机械系统全局方案设计；展现机械设计的共同规律及基础方法。
给予已学知识应有的重视，对已学知识进行相应的综合，并给予学生运用所学知识进行实际问题解决能力应有的重视。
注重对学生创新设计能力的培养，重视多方案设计及再设计的理念，借助于CAD技术优化教学方式，为学生的顺利实践打下牢固的基础。
各机械设计专业所使用教材的体系及内容必须与当今社会的发展及时代的进步相适应，培养出来的人才必须与社会需求相吻合。
跳出一味追求科学机制完整性的限制，不再注重设计理念的全面性，而注重共性规律，防止一味照搬教材内容的举例方式，重视设计理念及创造性思维的培养，注重工程运用教学，以机械零部件设计为重心，适当拓宽教育内容的专业适应范围，恰当导入本课程范围里某些新的技术内容和先进设计方法于机械设计里的运用。
机械设计基础实践教学环节改革与探讨
机械设计基础实践教学环节改革与探讨一、机械设计基础课程的实践教学及其重要作用机械设计基础课程属于机械工程类各专业学生必修的主干技术基础课程之一，在培养学生的机械设计综合能力方面占有重要地位。
实践性教学是本课程的重要组成部分，其目的是不仅帮助学生理解课程的基本理论，更成为培养学生核心能力的至关重要的环节。
因此，实践教学环节的改革是课程体系改革的着力点。
二、我院机械设计基础课程实践教学现状1.实践教学基本情况机械设计基础课程的实验教学内容主要是按大纲要求的基本实验包括“机构运动简图测绘”、“齿轮范成和参数测定”、“带传动”等；综合性、创新性实验项目只作为课下选做。
实验考核成绩，一般以实验报告成绩占平时总成绩10-20%的比例计入平时成绩，且作为考核标准。
综合性、创新性实验项目没有计入总成绩，学生参与积极性不高，一般学生只是走过场，敷衍了事，达不到实验的目的和要求。
课程设计集中在课程结束后3周时间，并单独计算成绩。
2.存在的主要问题（1）基础实验大部分为验证性实验，而作为锻炼学生自主设计和创新思维的综合性、设计性实验没有引起学生足够的重视。
（2）综合运用所学知识分析、解决实际问题的课程大作业，学生没有发挥主观能动性积极参与。
（3）与课程相关的学生课外科技活动没有充分开展，学校实验设备未得到充分利用。
因此，深化机械设计基础课程实践教学改革非常必要。
无论是在实验项目的开发和研制方面，还是在实践教学的管理方面，存在诸多问题有待研究和解决。
三、实践教学的方向与内容1.实践教学改革的主要方向（1）加大作业力度，通过大作业训练学生简单的工程意识，同时培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。
（2）加强综合型、设计性实验项目及与课程相关的课外科技活动的开展。
能够很好地锻炼学生综合运用所学知识，开发学生设计思维和创新思维。
对培养学生工程意识、设计能力和实践动手能力都有不可替代的作用。
2.实践教学改革的主要内容为了适应当前技术和机械学科综合的发展步伐，实践环节增强了学生的设计动手能力。
机械基础课程教学内容改革的探讨与实践
机械基础课程教学内容改革的探讨与实践1. 引言1.1 背景介绍机械基础课程教学内容改革的探讨和实践是当前教育领域中备受关注的话题。
随着科技的飞速发展和工业的持续进步，机械工程领域的知识和技能要求也在不断提高。
传统的机械基础课程教学内容已经不能完全满足学生的需求，需要进行相应的改革和创新。
机械基础课程作为机械工程专业的核心课程，对学生的专业基础和职业发展至关重要。
目前许多机械基础课程的教学内容还停留在传统的理论知识传授阶段，缺乏与实际工程应用相结合的实践性内容。
这导致学生往往对课程内容缺乏实际应用的理解，影响了他们的学习效果和未来的职业发展。
针对机械基础课程教学内容需要改革的问题，本文旨在进行深入的探讨和实践，探讨如何通过改革课程内容、创新教学模式和整合教学资源等方式，提高机械基础课程的教学质量和效果。
通过这样的努力，有望为培养更优秀的机械工程人才，推动机械工程领域的发展做出积极贡献。
1.2 问题阐述机械基础课程在教学内容方面存在的问题主要包括以下几个方面：一是内容陈旧，不能满足学生的需求。
随着科技的发展，机械领域的知识在不断更新，传统的教学内容已经不能很好地适应现代技术的发展需求。
二是内容零散，缺乏系统性。
现有的课程内容多为一些零散的知识点，缺乏系统性和层次性，导致学生难以建立起完整的知识体系。
三是理论脱离实际，缺乏实践性。
传统的教学内容主要停留在理论层面，缺乏对实际应用的深入探讨，导致学生不能很好地将所学理论知识运用到实际工程项目中。
四是教学方式单一，缺乏趣味性。
传统的机械基础课程大多采取传统的讲授式教学，缺乏互动性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
机械基础课程在教学内容方面存在诸多问题，急需进行改革和创新，以适应现代技术的发展需求和培养符合社会需求的高素质机械工程人才。
1.3 目的和意义机械基础课程教学内容改革的目的在于提高学生的学习兴趣和学习效果，促进他们的综合能力和创新思维的培养。
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开 “ 创新设计 ”大赛 、“ 挑战杯”之类 的课 外 科技 活动 ，鼓 励学 生参加 教师 的教改课
题 ，拓展创新实践途径 ，增强学生 的团队协 作意识 ， 培养 了学生丰富的个性和全面 的能 力 ，为机械设计课程提供好 的选题和实践项
目奠 定 基 础 。
２改革 教学 手段 。探 索教学 方法 机械 设计 实践教 学相对 其他课 程枯 燥 乏味 ，图形 复杂 、结构抽象。教学手段和方 法是影响学生的学习主动性 、 兴趣和教学效 果的关键。多媒体技术 、网络技术 、虚拟仿
计实 验， 利用各种运动副和构件搭建各种新 型 机构 ，验证机械传动设计方案 ，加深对机 构组成理论 的认识 ， 培养学生机构创新设计 意识和综合设计能力 ， 训练学生 的实践动手
能力 。
钻研精神。同时 ，网络教学信息量大 ， 信息 传递便 捷、交互性强 ，不受时空限制 ， 有利 于培养 学生提出问题 、 解决 问题的能力和创 造 能力 。
新能力和工程意识训练 的主要课程 。 其实践 教学环节对实现课程教学 的 目 标， 培养学生 的创新思维和潜能起着关键作用 。目前 ， 在 实践教学环节中普遍存在 ， 测试仪器和设备 落后 ， 教师 队伍力量薄弱 ， 实验教学 内容陈 旧，实践 教学学时相对较少 ，内容脱离科技 发展和企业需要等 问题 ， 不利于学生综合知 识的运用和动手 、创造能力的提 高。在培养 过程中 ，教师掌握实践教学的开发、设置、 实施、管理和评价的主动权 ，学生只是被动 完成和接受 ，教学互动较差 ，无法提高学生 的积极性 ， 达不到学生运用知识和提高能力 的 目的。因此 ， 完善实践教学体系 ，加强学 生实践 能力 的培养 ， 探索学生专业素质培养 的新途径 和新方法 ， 是摆在学校面前 的一大 现实问题 。
１ － ３增加创新实践环节 ，提高学生 的创 新 能力和 协作能 力实践教 学不仅 仅是 为 了 验证理论教学中的某个公式或结论 ， 更是设 计 中的一个 重要环节 。当学生有 了一定的实 验能力以后 ， 便可给学生独立完成实验的机 会 ，以锻炼 、提高其实验 能力 。为 了培养大 学生的创新 思维 、竞争意识 、团队合作精神 和理论联 系实践 的能力 ， 学院为学生提供科 技 制作场所 ， 利用教学资源 ， 广开兴趣小组 ， 对一些在 动脑 、 动手及创新方面有特长的学 生进行重点培养 ，因材施教 。在学生中 。 展
综合论坛 ２ ０ １ ３ 年１ Ｏ 期（ 上）
浅淡机械设计课程实践教学环节的改革与探究
陈相军
（ 河南省 义马煤炭 高级技工学校 河南 义马 ４ ７ ２ ３ ０ ０ ） 实践 教学是 提高 大学生 创新 能力 的重
要环节和有效途径 。 本文分析 了高等教育 中 机械设计实践教学 的现状 。 指 出了存在的不 足， 结合教学实际 。 对机械设计实践教学各 环节的内容、教学方法、教学手段 、考核制 度等进行了研究与探索 ， 构建了新的实践体 系和实验管理模式 ， 为提高机械设计实践教 学质量 提供了保障。经过教学实践 ，证明实 践教学 改革对 提高学生 的创新 能力 有较 大 的促进作用 。 机 械设计 是一 门实践 性很 强的技 术基 础课 ，是对学生进行机械综合设计能力 、 创
３加强教 学管 理 ，完善考核 制度
实践教学是一个教学相长的互动过程 。 严格 的管理 和完善 的制度是设备顺利运转 ， 教师辛 勤工作 ， 发挥专长 ，学生不懈努力 ， 健康成长 的保 障。 ３ ． １根据 内容特点 ， 改革考核方式在实 践教学 的考核过程 中， 变一次性考核为过程 考核 ，激发学生的 自主性 。在实验 中，随时 对学生实验课程的预习情况 、原理认知 、注 意事项 、操作 态度 、实验进行状况等情况进 行考核 。在评价 手段上 ， 尽可能的采用课堂 提问、书面作业 、专题报告、技能测试 等多 种评价方式。在学 习成绩评定中，加大实验 操作、平 日 表现等方面的成绩 比重 ， 实行实 验成绩 的 “ 一票 ”否决 ， 加强对学生学 习过 程 和应用 能力 的综合检查与评定。 鼓励学生 进行 “ 产学研 ”合作 ， 积极引入企业评价考 核机制 ， 及早与企业接轨。在培养方案允许 的情况下 ， 实行实践单独设课 ， 保 障学时数 ， 提高实践教学 的针对性 ， 便于科学管理和评 价。 ３ ． ２规范管理体系 ，提高教学质量教学 管理是实践教学环节的另一重要部分 ， 是保 证实践教学顺利进行的重要保障。加强教师 和教 学质 量 的考 评 ，是 提高教学 质量的根
真等现代信息技术可为提高教学质量提供
了重要技术 支持和依托 。 ２ ． １引人 多媒体 ，丰富教 学手段 应用多 媒体教学 ， 改变了传 统的 “ 教师 口 述＋ 板书” 的教学授课方式 ，扩充了课堂信息量 ，突破 了实验设备 的局 限， 扩大 了现代实践教育 的 规模 ， 提高 了教学质量。如齿轮范成模拟 实 验和机构运动简图的绘制实验。 通 过多媒体 给学生播放一些机构运用的录像 ， 齿 轮啮合 和轴 系运动 的影片 ， 将难以讲授和理解 的内 容表达 的直观易懂 ， 生动形象 ， 加深学生对 所学知识 的直观认识和理解 。 ２ ． ２利用 ｆ ｒ ｏ ｅ等软件 ， 扩充实验 内容实 验设备 匮乏是 目前高校普遍 面临 的问题。引 入计算机虚拟 、 仿真实验技术 ， 可有效地弥 补实践教学资源的不足， 节约学生 的实验时 间，提高实践效果 。利用计算机辅助软件 ， 将机械零部件、机构三维化 ， 并进行各种装 配、 拆 卸、组合实验 ，可达到一些在实验设 备上难以完成或无法完成的实验项 目。 在 减 速器装拆课 程设计在 中， 学生不受所给设备 和条件的限制 ， 运用所学理论知识 ，利用计 算机软件设计减速器 ， 模拟机构的运动和装 配， 检验机构的运动状况和故 障等 ，可充分 调动学生的积极性 ，拓宽学生的设计思路 ， 为毕业设计等工作提供参考。 ２ － ３以互联 网为载体 ，实现资源共享利 用互联 网络技术 ， 将 实践大纲 、指导书、课 程资源库等资料上传共享。 学 生通过 网络可 以预 习实验 、预定实验 ，提交作业 ， 甚至与 老师互 动交流 。“ 以趣 引思 ，以疑引思 ，以 用 引思” ，最大 限度地调 动学 生的求知欲和